检索结果-南通市图书馆

“双高计划”高职院校深化产教融合的维度及内涵研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育发展研究 2020年第17期40卷 52-58页

作者：刘晶晶和震北京师范大学职业与成人教育研究所北京100875 北京师范大学国家职业教育研究院北京100875

实现"双高计划"的预期目标必须深化产教融合。"双高计划"高职院校深化产教融合具有多重维度与价值意涵,在产教技术融合、资源融合、利益融合、制度融合与文化融合等五维向度上均有独特的利益诉求与融通路径。基于此,通过加强专业与产业... 详细信息

实现"双高计划"的预期目标必须深化产教融合。"双高计划"高职院校深化产教融合具有多重维度与价值意涵,在产教技术融合、资源融合、利益融合、制度融合与文化融合等五维向度上均有独特的利益诉求与融通路径。基于此,通过加强专业与产业的对接逻辑、发挥教师教学创新团队的结构效应、优化校企优质资源的联结路径、寻求产教主体的价值同构、完善现代职业教育的治理体系以及形成命运共同体的文化关系,能有效满足校企双方诉求,实现"双高计划"高职院校深化产教融合的目标。

关键词：双高计划高职院校产教融合维度内涵

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

重读《职业教育本质论》

中国职业技术教育 2023年第36期 17-20页

作者：俞启定北京师范大学国家职业教育研究院

2009年,在《中国职业技术教育》杂志刊发《职业教育本质论》一文,对职业教育的本质属性进行了初步探讨,时隔十余年重读又有新的探究。职业教育本质属性的理解无论广义还是狭义都应与职业相连,同时对其本质的探究又不能纠葛于纯理论构建... 详细信息

2009年,在《中国职业技术教育》杂志刊发《职业教育本质论》一文,对职业教育的本质属性进行了初步探讨,时隔十余年重读又有新的探究。职业教育本质属性的理解无论广义还是狭义都应与职业相连,同时对其本质的探究又不能纠葛于纯理论构建还要体现务实;对其类型定位还应体现在就业上;落实就业导向的职业教育本质要点:培养目标上要处理好升学与就业的关系,培养模式上要恪守产教融合、校企合作、工学结合的职业教育特色。

关键词：职业教育本质属性就业导向职业类型特色培养模式

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

数字技术变革背景下高技能人才核心素养研究

中国职业技术教育 2023年第18期 21-30页

作者：吴秋晨白滨华东师范大学职业教育与成人教育研究所、国家教材建设重点研究基地(职业教育教材建设和管理政策) 北京师范大学职业与成人教育研究所北京师范大学教育学部

由于不断更新的数字技术在企业生产运营中表现出巨大优势,数字化正成为众多机构和组织发展的重要方向之一。这使得高技能人才不断暴露在数字化风险中,他们需要通过比专业知识和技能更重要的核心素养来迎接技术变革所带来的挑战。基于质... 详细信息

由于不断更新的数字技术在企业生产运营中表现出巨大优势,数字化正成为众多机构和组织发展的重要方向之一。这使得高技能人才不断暴露在数字化风险中,他们需要通过比专业知识和技能更重要的核心素养来迎接技术变革所带来的挑战。基于质性研究范式和扎根理论方法,按照目的性抽样选取12名相关领域高技能人才,通过访谈进行数据收集并在后期利用Nvivo12.0进行文本分析和整理。研究发现:第一,高技能人才的核心素养模型包括方法能力、社会能力和个性品质三个部分,且每个部分在面对数字技术变革中分别发挥着重要作用。第二,高技能人才的核心素养研究为我国未来技能型社会建设和职业教育数字化转型给出建议和启示。

关键词：数字技术核心素养高技能人才数字化

新《职业教育法》的法律关系、实践突破与未来展望

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国职业技术教育 2023年第9期 36-41页

作者：尹成鑫和震成都航空职业技术学院发展规划处北京师范大学博士后流动站北京师范大学国家职业教育研究院北京师范大学职业教育与成人教育所

新《职业教育法》为我国职业教育高质量发展提供了根本法律保障。以法律视角探究新《职业教育法》与《宪法》《教育法》《高等教育法》之间的法律关系,明晰新《职业教育法》中主管部门间的关系、其内部逻辑主体间的关系以及与职教政策... 详细信息

新《职业教育法》为我国职业教育高质量发展提供了根本法律保障。以法律视角探究新《职业教育法》与《宪法》《教育法》《高等教育法》之间的法律关系,明晰新《职业教育法》中主管部门间的关系、其内部逻辑主体间的关系以及与职教政策的关系,发现职业教育分层依据不合理、学历层次与社会需求不匹配、职普融通不顺畅、职教改革对个人需求不兼顾、相关政策调整不及时等五大内外部问题,提出新法需在实施中实现职业教育与普通教育异类等值、提高技术技能人才社会地位和经济收入、扭转“重学历、轻技能”的社会观念等展望。

关键词：《职业教育法》法律视角实践突破

建立以职业能力评价为核心的学业评价制度,保障技能人才培养质量和教育强国建设水平

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

职业技术教育 2023年第12期44卷 13-15页

作者：赵志群北京师范大学职业与成人教育研究所

教育强国的突出标志是各类教育人才培养的高质量。李强总理在2023年4月14日的国务院常务会议上指出“要着力破解结构性就业矛盾,……面向市场需求提升职业教育和技能培训质量”,这对职业教育质量提升工作提出了明确要求。教育质量包括... 详细信息

教育强国的突出标志是各类教育人才培养的高质量。李强总理在2023年4月14日的国务院常务会议上指出“要着力破解结构性就业矛盾,……面向市场需求提升职业教育和技能培训质量”,这对职业教育质量提升工作提出了明确要求。教育质量包括三个方面,即投入质量、过程质量和产出质量。职业教育的“产出质量”指学习的结果,其标志是学习者的职业能力发展水平和职业素养。对职业院校学生职业能力的发展水平进行全面、科学的评价,是保证职业教育高质量发展、建设教育强国的重要手段。

关键词：教育强国职业院校学生学业评价产出质量教育质量提升职业能力评价科学的评价职业素养

新《职业教育法》:修订历程、内生逻辑与价值追求

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国高教研究 2022年第10期 96-102页

作者：王辉和震北京师范大学教育学部北京100875 北京师范大学国家职业教育研究院北京100875

新《职业教育法》的修订历经坎坷,艰难地致力于寻找各方意见的平衡点与突破口,经过奠基阶段、复修阶段、生成阶段三次修订中的一系列反复曲折的立法过程之后,最终才得以顺利落地。在漫长的修订历程中,以立法逻辑规范为起点的法理逻辑、... 详细信息

新《职业教育法》的修订历经坎坷,艰难地致力于寻找各方意见的平衡点与突破口,经过奠基阶段、复修阶段、生成阶段三次修订中的一系列反复曲折的立法过程之后,最终才得以顺利落地。在漫长的修订历程中,以立法逻辑规范为起点的法理逻辑、以理论实践成果为基础的学理逻辑以及以解决现实问题为核心的事理逻辑共同构成了新《职业教育法》的内生逻辑。基于法律内容,新《职业教育法》为职业教育改革和发展提出了新的制度安排,在责任担当上强化发展职业教育的国家义务;在目标构想上追求高质量的职业教育体系;在行动路向上优化职业教育的治理模式。

关键词：新《职业教育法》修订历程内生逻辑价值追求

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

职普比争议的多视角分析与政策建议

清华大学教育研究 2022年第3期43卷 73-82页

作者：和震汪冰冰北京师范大学职业与成人教育研究所北京100875

我国推行的高中阶段“职普比例大体相当”政策对于中等职业教育在培养经济社会发展需要的技术技能人才方面发挥了不可替代的作用。“职普比例大体相当”政策在新的历史时期面临诸多争议。研究认为职普比例大体相当应是长期的政策追求,... 详细信息

我国推行的高中阶段“职普比例大体相当”政策对于中等职业教育在培养经济社会发展需要的技术技能人才方面发挥了不可替代的作用。“职普比例大体相当”政策在新的历史时期面临诸多争议。研究认为职普比例大体相当应是长期的政策追求,职普比争议需要立足多个视角加以分析和引导。在多重视角分析的基础上,研究认为现阶段我国应维持从刚性到灵活的“职普比例大体相当”政策,实现职业教育与普通教育同步均衡协调发展;构建完善职业教育体系,优化中等职业教育的职业性升学和就业双功能,增强其社会吸引力;继续增加对中职投入力度,推动职业教育高质量发展;借鉴国际经验,发展多样化中等职业教育;实施职业教育与普通教育相互融通的多次分流;坚持职普比底线;加大对职业教育改革发展的宣传,改善社会舆论环境。

关键词：职普比大体相当政策多重视角高质量发展

数字化转型背景下高职数字素养与技能课程的现状及实施路径

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育与职业 2024年第6期1054卷 38-45页

作者：黄慧婷北京师范大学职业与成人教育研究所北京100875

当前我国高职数字素养和技能以学科核心素养为主,与业务融合的专业领域数字素养和技能的培养目标、标准、方式尚不完善。国外高职阶段开设的数字素养和技能课程以职业资格框架和信息技术能力等级框架为依据,开设形式和评价方式与国内并... 详细信息

当前我国高职数字素养和技能以学科核心素养为主,与业务融合的专业领域数字素养和技能的培养目标、标准、方式尚不完善。国外高职阶段开设的数字素养和技能课程以职业资格框架和信息技术能力等级框架为依据,开设形式和评价方式与国内并无明显差异。高职数字素养与技能课程,应基于已有信息技术素养课程标准完善开设依据,以基于数字生产方式梳理的蕴含数字素养和技能的工作任务为教学载体,基于新一代信息技术开设数字素养及技能术培养的通识课程,借鉴物理工作场景营造虚实结合的混合式学习空间,将丰富的数字资源与专业课程有机整合,以及通过评估学习者数字工作任务的完成度来实施数字素养与技能的整体评价。

关键词：信息技术数字素养技能数字化转型课程

台湾技职专科升格职教本科的历程、问题与启示

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育与职业 2023年第16期1040卷 27-36页

作者：刘云波张灵夕北京师范大学教育学部职业与成人教育研究所

在经济产业转型升级和全球高等教育扩张的背景下，我国台湾地区从20世纪70年代开始了从专科学校升格改制为职教本科（技术学院和科技大学）的历程，建立了从高中阶段到研究生阶段的完整技职教育体系。但是，在升学通道畅通、本科职业教... 详细信息

在经济产业转型升级和全球高等教育扩张的背景下，我国台湾地区从20世纪70年代开始了从专科学校升格改制为职教本科（技术学院和科技大学）的历程，建立了从高中阶段到研究生阶段的完整技职教育体系。但是，在升学通道畅通、本科职业教育大规模发展的同时，也暴露出高等教育系统准备不充分、技职教育趋近普教化和产业基层技术人员短缺等问题。对此，大陆在建设职教本科时，应充分借鉴台湾职业院校的升格经验，尊重高素质技术技能人才的市场供需规律，做好本科职业教育的长远发展规划；坚守职业教育的办学方向和类型特色，切实为产业培养高水平应用型技能人才；加强办学质量评估，建立动态的本科职业院校进出机制。

关键词：台湾专科学校职教本科升格改制职业教育