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职普比争议的多视角分析与政策建议

清华大学教育研究 2022年第3期43卷 73-82页

作者：和震汪冰冰北京师范大学职业与成人教育研究所北京100875

我国推行的高中阶段“职普比例大体相当”政策对于中等职业教育在培养经济社会发展需要的技术技能人才方面发挥了不可替代的作用。“职普比例大体相当”政策在新的历史时期面临诸多争议。研究认为职普比例大体相当应是长期的政策追求,... 详细信息

我国推行的高中阶段“职普比例大体相当”政策对于中等职业教育在培养经济社会发展需要的技术技能人才方面发挥了不可替代的作用。“职普比例大体相当”政策在新的历史时期面临诸多争议。研究认为职普比例大体相当应是长期的政策追求,职普比争议需要立足多个视角加以分析和引导。在多重视角分析的基础上,研究认为现阶段我国应维持从刚性到灵活的“职普比例大体相当”政策,实现职业教育与普通教育同步均衡协调发展;构建完善职业教育体系,优化中等职业教育的职业性升学和就业双功能,增强其社会吸引力;继续增加对中职投入力度,推动职业教育高质量发展;借鉴国际经验,发展多样化中等职业教育;实施职业教育与普通教育相互融通的多次分流;坚持职普比底线;加大对职业教育改革发展的宣传,改善社会舆论环境。

关键词：职普比大体相当政策多重视角高质量发展

建立以职业能力评价为核心的学业评价制度,保障技能人才培养质量和教育强国建设水平

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职业技术教育 2023年第12期44卷 13-15页

作者：赵志群北京师范大学职业与成人教育研究所

教育强国的突出标志是各类教育人才培养的高质量。李强总理在2023年4月14日的国务院常务会议上指出“要着力破解结构性就业矛盾,……面向市场需求提升职业教育和技能培训质量”,这对职业教育质量提升工作提出了明确要求。教育质量包括... 详细信息

教育强国的突出标志是各类教育人才培养的高质量。李强总理在2023年4月14日的国务院常务会议上指出“要着力破解结构性就业矛盾,……面向市场需求提升职业教育和技能培训质量”,这对职业教育质量提升工作提出了明确要求。教育质量包括三个方面,即投入质量、过程质量和产出质量。职业教育的“产出质量”指学习的结果,其标志是学习者的职业能力发展水平和职业素养。对职业院校学生职业能力的发展水平进行全面、科学的评价,是保证职业教育高质量发展、建设教育强国的重要手段。

关键词：教育强国职业院校学生学业评价产出质量教育质量提升职业能力评价科学的评价职业素养

数字化转型背景下高职数字素养与技能课程的现状及实施路径

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教育与职业 2024年第6期1054卷 38-45页

作者：黄慧婷北京师范大学职业与成人教育研究所北京100875

当前我国高职数字素养和技能以学科核心素养为主,与业务融合的专业领域数字素养和技能的培养目标、标准、方式尚不完善。国外高职阶段开设的数字素养和技能课程以职业资格框架和信息技术能力等级框架为依据,开设形式和评价方式与国内并... 详细信息

当前我国高职数字素养和技能以学科核心素养为主,与业务融合的专业领域数字素养和技能的培养目标、标准、方式尚不完善。国外高职阶段开设的数字素养和技能课程以职业资格框架和信息技术能力等级框架为依据,开设形式和评价方式与国内并无明显差异。高职数字素养与技能课程,应基于已有信息技术素养课程标准完善开设依据,以基于数字生产方式梳理的蕴含数字素养和技能的工作任务为教学载体,基于新一代信息技术开设数字素养及技能术培养的通识课程,借鉴物理工作场景营造虚实结合的混合式学习空间,将丰富的数字资源与专业课程有机整合,以及通过评估学习者数字工作任务的完成度来实施数字素养与技能的整体评价。

关键词：信息技术数字素养技能数字化转型课程

台湾技职专科升格职教本科的历程、问题与启示

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教育与职业 2023年第16期1040卷 27-36页

作者：刘云波张灵夕北京师范大学教育学部职业与成人教育研究所

在经济产业转型升级和全球高等教育扩张的背景下，我国台湾地区从20世纪70年代开始了从专科学校升格改制为职教本科（技术学院和科技大学）的历程，建立了从高中阶段到研究生阶段的完整技职教育体系。但是，在升学通道畅通、本科职业教... 详细信息

在经济产业转型升级和全球高等教育扩张的背景下，我国台湾地区从20世纪70年代开始了从专科学校升格改制为职教本科（技术学院和科技大学）的历程，建立了从高中阶段到研究生阶段的完整技职教育体系。但是，在升学通道畅通、本科职业教育大规模发展的同时，也暴露出高等教育系统准备不充分、技职教育趋近普教化和产业基层技术人员短缺等问题。对此，大陆在建设职教本科时，应充分借鉴台湾职业院校的升格经验，尊重高素质技术技能人才的市场供需规律，做好本科职业教育的长远发展规划；坚守职业教育的办学方向和类型特色，切实为产业培养高水平应用型技能人才；加强办学质量评估，建立动态的本科职业院校进出机制。

关键词：台湾专科学校职教本科升格改制职业教育

对职业教育专业教学资源库设计的教学理念分析

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中国高教研究 2023年第9期 102-108页

作者：黄慧婷庄榕霞赵志群北京师范大学职业与成人教育研究所北京100875 北京师范大学教育学部北京100875

数字化教学资源建设对职业教育教学质量提升具有重要的意义。以经典学习理论为基础构建分析框架,通过对参与资源库设计、建设和使用人群的调查,探索不同时期建设的资源库的教学设计理念及其变化原因。发现:资源库在设计时尝试从“教中... 详细信息

数字化教学资源建设对职业教育教学质量提升具有重要的意义。以经典学习理论为基础构建分析框架,通过对参与资源库设计、建设和使用人群的调查,探索不同时期建设的资源库的教学设计理念及其变化原因。发现:资源库在设计时尝试从“教中心”转向“学中心”,但实际建成的仍多采用行为主义和认知主义的教学理念。资源库以结构化知识和技能点为主要内容,平台缺乏意义建构的空间,其“能学”功能定位与实际教学理念存在错位。资源库设计者和建设者对“能学”定位理解模糊,使建设目标和建设内容有一定冲突。建议依据先进和适切的教学理念和Web 2.0等先进互联网理念,扩大平台意义构建空间,增加情境性学习资源,同时加强教师对现代职业学习和数字化教学理念的学习和利用。

关键词：专业教学资源库职业教育数字化转型学习资源教学平台教学理念

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产教融合本质内涵和基本规律的洞察与把握

中国职业技术教育 2024年第15期 25-29页

作者：和震北京师范大学教育学部职业与成人教育研究所

产教融合是职业教育取得成功的必由之路,也是实现创新驱动、高质量发展、服务新质生产力形成的重要途径。深化职业教育产教融合,需要遵循产教融合的本质规律。产教融合的实质是不同类型的知识相互融合、技术技能的跨界积累与创新,这是... 详细信息

产教融合是职业教育取得成功的必由之路,也是实现创新驱动、高质量发展、服务新质生产力形成的重要途径。深化职业教育产教融合,需要遵循产教融合的本质规律。产教融合的实质是不同类型的知识相互融合、技术技能的跨界积累与创新,这是其发展的主线与核心。产教融合符合技术技能形成所需的五个重要特征,即“整合性”“情境性”“实践性”“动态性”“弱迁移性”。未来,应把握好产教融合中的教育相对性,实现产教融合的分类施策,以此持续推进职业教育治理现代化。

关键词：职业教育产教融合本质规律

CNKI第十一届全国高职院校长高峰论坛召开

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教育学报 2016年第5期12卷 31-31页

作者：北京师范大学职业与成人教育研究所北京师范大学职业与成人教育研究所

2016年9月23日,由北京师范大学职业与成人教育研究所和中国高等教育学会职业技术教育分会联合主办,同方知网技术有限公司等承办的＂CNKI第十一届全国高职院校长高峰论坛＂在天津召开,来自全国155所高职院校,300余名高职院校长及相关人... 详细信息

2016年9月23日,由北京师范大学职业与成人教育研究所和中国高等教育学会职业技术教育分会联合主办,同方知网技术有限公司等承办的＂CNKI第十一届全国高职院校长高峰论坛＂在天津召开,来自全国155所高职院校,300余名高职院校长及相关人员参加了会议。会议以＂创新技术技能积累,提升院校核心竞争力＂为主题,讨论了＂加强技术技能积累,为中国制造2025提供制度性保障＂＂增强院校办学活力。

关键词：成人教育研究制度性保障社会服务能力中国制造教育国际化职业技术教育办学活力技术文化实践案例推广价值

百万扩招背景下高职人才培养模式的转型挑战与优化路径

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教育发展研究 2022年第1期42卷 28-35页

作者：刘晶晶和震北京师范大学职业与成人教育研究所国家职业教育研究院北京100875

百万扩招是适应产业升级与经济结构调整需要的战略之举,是推进高等职业教育转型发展的机遇挑战,对高职院校人才培养模式提出了新的变革要求。伴随生源多样化与需求差异化而来的是高职院校办学目标、教学形式与培养模式的调整需要。在这... 详细信息

百万扩招是适应产业升级与经济结构调整需要的战略之举,是推进高等职业教育转型发展的机遇挑战,对高职院校人才培养模式提出了新的变革要求。伴随生源多样化与需求差异化而来的是高职院校办学目标、教学形式与培养模式的调整需要。在这一转型进程中,高职院校的人才培养模式不仅易受到办学定位及发展目标的路径依赖性影响,还因教育资源的有限性以及培养模式的同形性而阻滞教学形态转型,降低质量建设效率。因此还需进一步发挥国家相关政策的叠加性优势,完善育训并举的现代职业教育与培训体系;做强产教融合的开放性优势,构建因材施教式的弹性化培养方式;突出终身学习的发展性优势,推行资源整合利用的在地化教育模式,保障质量型扩招要求的落地落实。

关键词：高等职业教育百万扩招培养模式产教融合育训并举因材施教

职业教育学生的非认知技能发展与培养路径探析

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青年发展论坛 2023年第1期33卷 30-40页

作者：刘云波张灵夕北京师范大学职业与成人教育研究所

培养职业教育学生的非认知技能能够满足未来社会经济发展的人才需要,符合国际人才培养的最新趋势。梳理实证文献发现,非认知技能对个人的学业表现有显著的预测作用,对毕业生个人的劳动力市场表现影响深远。目前我国职业教育学生的非认... 详细信息

培养职业教育学生的非认知技能能够满足未来社会经济发展的人才需要,符合国际人才培养的最新趋势。梳理实证文献发现,非认知技能对个人的学业表现有显著的预测作用,对毕业生个人的劳动力市场表现影响深远。目前我国职业教育学生的非认知技能水平较为薄弱,应改革课程内容和教学策略,直接干预学生能力培养,并从强化师资队伍、建设积极学校氛围和搭建家校合作平台等来间接影响能力获得,探索我国职业教育学生的非认知技能培养路径。

关键词：职业教育非认知技能培养路径