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全球教育危机与韧性:PISA2022结果透视——兼谈可持续发展教育目标的进展及挑战

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比较教育研究 2024年第1期46卷 3-13页

作者：丁瑞常曾芯怡北京师范大学国际与比较教育研究院北京100875

2023年12月5日,经济合作与发展组织发布了2022年国际学生评估项目(PISA2022)结果,为洞察全球学生学习表现的变化与走向,评估可持续发展教育目标进展提供了最新证据。分析评估结果发现,参评经济体的学前与中等教育普及率得到提升,但整体... 详细信息

2023年12月5日,经济合作与发展组织发布了2022年国际学生评估项目(PISA2022)结果,为洞察全球学生学习表现的变化与走向,评估可持续发展教育目标进展提供了最新证据。分析评估结果发现,参评经济体的学前与中等教育普及率得到提升,但整体学业质量出现明显下滑迹象。新冠肺炎疫情与其他挑战交织在一起,进一步恶化了各经济体的教育不公平问题。尽管如此,依旧有不少经济体能够改进教育质量、提升教育公平。提高教育系统的韧性被认为是应对全球教育危机的关键,包括保证适当的财政投入、避免长期校园关闭、关注学生福祉、重视学生的社会情感能力、增加支持性的家庭参与以及有效利用数字技术。

关键词：国际学生评估项目全球教育危机教育韧性可持续发展教育目标

西方发达国家留学生教育政策的演化逻辑与现实审视

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北京师范大学学报（社会科学版） 2024年第3期 55-63页

作者：陈玥王灵菁陕西师范大学教育学部西安710062 北京师范大学国际与比较教育研究院北京100875

第二次世界大战以来,西方发达国家的留学生教育政策经历了导向发展援助、转向出口贸易和成为国家战略三个阶段。为维持留学生教育的主导地位,西方发达国家围绕着“人道的善举”、“双赢的交易”和“自由的竞争”三种隐喻进行留学生教育... 详细信息

第二次世界大战以来,西方发达国家的留学生教育政策经历了导向发展援助、转向出口贸易和成为国家战略三个阶段。为维持留学生教育的主导地位,西方发达国家围绕着“人道的善举”、“双赢的交易”和“自由的竞争”三种隐喻进行留学生教育政策的话语构建,借此推介以发展援助为名的文化价值渗透、以掠夺资本为要的国际教育合作和以维持优势为基的国际人才之战,使不平等的权力关系得以延续。伴随世界多极化的深入发展以及国际局势的日趋紧张与复杂,传统“中心—边缘”的留学生教育格局受到冲击,留学生教育的数字化形态加速发展。人类命运共同体理念的提出为留学生教育政策提供了新阐释,其鼓励更多边缘、新兴形态的教育的传播,推动着融合多元视域的“新留学生教育图景”的生成。

关键词：留学生教育教育政策全球化逆全球化

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迈向中观:比较教育研究中的机制解释

比较教育研究 2024年第1期46卷 102-112页

作者：贾瑞棋梁荣华北京师范大学国际与比较教育研究院北京100875 东北师范大学教育学部吉林长春130024

将机制解释作为比较的参照系就是将比较的重心放在分析造成教育现象异同背后的因果机制上。机制解释相对于微观比较与宏观比较,建立了中观比较参照系。这有利于比较教育研究中问题意识、理论意识和方法意识的提升。在研究案例选择上,机... 详细信息

将机制解释作为比较的参照系就是将比较的重心放在分析造成教育现象异同背后的因果机制上。机制解释相对于微观比较与宏观比较,建立了中观比较参照系。这有利于比较教育研究中问题意识、理论意识和方法意识的提升。在研究案例选择上,机制解释着眼于小样本案例的筛选原则。在研究方法上,机制解释凸显了方法上的实用主义和个人主义特征,可以依据研究情境,采取定性比较分析、多主体建模、统计因果推断、过程追踪以及比较历史分析等方法。然而,机制解释有其本体论层面和技术层面的弱点,也并非适用所有的比较教育研究问题。比较教育仍需遵循阐释性理解和因果性解释并行的两条进路,承认教育问题的复杂性并欣赏复杂性之美。

关键词：比较教育学机制解释因果机制中层理论

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我国生态文明教育的演进逻辑与未来图景

西南大学学报（社会科学版） 2024年第1期50卷 212-223页

作者：陈时见袁利平西南大学教师教育学院重庆400715 北京师范大学国际与比较教育研究院北京100875 陕西师范大学教育学部陕西西安710062

生态文明教育是关系中华民族永续发展的长远大计,是促使生态文明建设不断迈上新台阶的重要保障。新中国成立以来,我国生态文明教育大致经历了萌芽、探索、调整和深化等发展阶段,在演进逻辑上彰显出推动生态文明发展的历史选择、践行生... 详细信息

生态文明教育是关系中华民族永续发展的长远大计,是促使生态文明建设不断迈上新台阶的重要保障。新中国成立以来,我国生态文明教育大致经历了萌芽、探索、调整和深化等发展阶段,在演进逻辑上彰显出推动生态文明发展的历史选择、践行生态文明思想的重要体现、建设生态文明社会的现实需要和构筑人类命运共同体的价值诉求等特点。站在新的历史起点,要坚持习近平生态文明思想引领,砥砺生态文明教育新征程;强化生态文明建设时代使命,赓续生态文明教育新篇章;凸显人与自然和谐共生理念,构筑生态文明教育新格局;助力美丽中国建设发展方向,提升生态文明教育新境界。并通过健全生态文明教育法律法规、完善生态文明教育体系建设、加快生态文明教育数字建设、参与生态文明教育全球治理等路径推动我国生态文明教育现代化发展,为实现人与自然和谐共生的现代化提供重要支撑。

关键词：生态文明生态文明教育习近平生态文明思想中国式现代化

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“以学生为中心”的本科教育改革:美国模式与欧洲模式

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教育研究 2024年第6期45卷 126-137页

作者：臧玲玲刘宝存河南大学教育学部河南开封475004 教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学国际与比较教育研究院北京100875

“以学生为中心”的本科教育改革是当前世界高等教育发展的重要趋势。美国和欧洲试图借助“以学生为中心”的本科教育改革解决高等教育大规模扩张带来的各种问题,同时致力于提升高等教育国际竞争力。美国和欧洲启动改革的背景和动因相似... 详细信息

“以学生为中心”的本科教育改革是当前世界高等教育发展的重要趋势。美国和欧洲试图借助“以学生为中心”的本科教育改革解决高等教育大规模扩张带来的各种问题,同时致力于提升高等教育国际竞争力。美国和欧洲启动改革的背景和动因相似,但是在实践中形成了不同的模式:多主体的散点模式和软治理的线性模式。美国多主体的散点模式是指其改革的主体多元且可以发挥各自优势激发改革的多重面向,但在形成广泛的社会支持和触发结构性变革方面存在局限。欧洲软治理的线性模式是指改革过程中始终有一个相对的中心来推动,通过“开放协调”的软治理方式实现“上情下达”,这种模式保证了改革的“欧洲维度”,但是由于各国的诉求和国情不同,导致不同国家的改革成效差异大,同时存在微观领域的改革成效不佳的问题。反观我国的本科教育改革,激发高等学校内生动力、关注学习结果的使用、注重教育教学模式创新,是其中关键所在。

关键词：以学生为中心本科教育美国模式欧洲模式

VUCA时代留学生教育现实图景、政策路径与发展态势

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西北工业大学学报(社会科学版) 2024年

作者：刘宝存戴子惠北京师范大学国际与比较教育研究院北京师范大学国际与比较教育研究院/国际教育研究中心

VUCA时代的全球留学形势多变，各种因素都会对留学生教育产生或大或小的影响。疫情带来的猛烈冲击使得留学生教育市场被迫经历短暂“降温”。但在经济全球化和高等教育国际化的推动下，留学生教育实现了强劲反弹：全球留学生总体规模持... 详细信息

VUCA时代的全球留学形势多变，各种因素都会对留学生教育产生或大或小的影响。疫情带来的猛烈冲击使得留学生教育市场被迫经历短暂“降温”。但在经济全球化和高等教育国际化的推动下，留学生教育实现了强劲反弹：全球留学生总体规模持续增长，留学生流动呈现出多极化趋势，新的留学目的国正在形成，留学生接收国正通过多种政策路径以争取在留学生市场的有利地位。与此同时，伴随着更具模糊性和不确定性的全球局势，留学生教育也呈现出新的发展态势：留学生教育发展范式和价值取向正经历着由经济驱动转向文化理解；留学教育模式日趋多元；留学人才流动的非线性、多向性特征更加凸显。把握全球留学生教育的现实图景、政策路径和发展态势是完善留学生教育政策、推动留学生教育健康发展的前提和应有之义。

关键词： VUCA时代留学生教育留学生政策高等教育国际化

情境性理论教学：国际视野下高校理工科理论教学的质量提升路径

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中国人民大学教育学刊 2024年

作者：庄腾腾刘宝存北京师范大学教育学部高等教育研究院北京师范大学国际与比较教育研究院

理论知识涉及理工科领域最底层最根本的运行规律，新世纪以来西方发达国家在强调培养理工科学生实践应用能力的同时，高度重视为学生打下扎实的专业理论基础。情境性理论教学近年来在许多发达国家的理工科教学中得到了广泛实践，其开展... 详细信息

理论知识涉及理工科领域最底层最根本的运行规律，新世纪以来西方发达国家在强调培养理工科学生实践应用能力的同时，高度重视为学生打下扎实的专业理论基础。情境性理论教学近年来在许多发达国家的理工科教学中得到了广泛实践，其开展动因包括理工科领域本科生学业成就下滑和领域人才流失，理工科理论知识的高度晦涩与抽象和理工科理论教学的非情境化现象。国际视野下，情境性理论教学的实践举措包括注重理工科理论知识传授的四种情境，即“学科内情境”、“跨学科情境”、“问题解决情境”和“综合应用情境”。情境性理论教学对我国高校理工科教育教学改革的镜鉴价值包括高度重视理工科专业理论教学以着力解决理论课程内容的压缩化和碎片化现象，大力研究理论知识吸收的情境化逻辑以提高教学方式与学生认知规律的匹配度，着力优化理工科专业理论课程设计以加强“递进式”情境化理论教学。

关键词：理论教学高等教育理工科教育情境主义教学质量

系统论、现象学与交叉学科研究——与剑桥大学史蒂文·沃特森的对话

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大学教育科学 2024年第2期 39-49页

作者：张丹 [英]史蒂文·沃特森洪其绿华东师范大学教育学部国际与比较教育研究所华东师范大学全纳教育研究中心上海200062 剑桥大学教育学院剑桥CB28PQ 英国伦敦政经学院伦敦WC2A 2AE

全球学术界日益关注大学教育与研究中的跨学科方法,逐步超越传统学科限制。通过整合社会系统理论和现象学,聚焦交叉学科与跨学科在认知、社会系统和学科关系等方面发挥的重要作用,可为多学科交叉与跨学科研究提供有力方法。卢曼的社会... 详细信息

全球学术界日益关注大学教育与研究中的跨学科方法,逐步超越传统学科限制。通过整合社会系统理论和现象学,聚焦交叉学科与跨学科在认知、社会系统和学科关系等方面发挥的重要作用,可为多学科交叉与跨学科研究提供有力方法。卢曼的社会系统理论重新定义学科,将其视为相互关联的子系统,为多学科交叉与跨学科提供框架;现象学专注主观性,为研究者理解复杂系统提供了开放的研究路径,与系统论相互契合,为交叉学科研究提供全面理解。然而,交叉学科发展面临学术环境转变的挑战,包括培养知识生成的共同精神、创造创新解决问题的环境,以及处理学科边界和学术奖励体系的制度问题。尽管面临挑战,整合社会系统理论和现象学方法在应对21世纪的挑战方面具有潜力,能为理解复杂现实问题提供新途径,为学术界和研究者在未知领域探索提供机遇,值得深入研究和发展。

关键词：系统论交叉学科跨学科研究现象学

教育高质量发展背景下中小学教师专业能力提升意愿、需求及建议

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北京师范大学学报（社会科学版） 2024年第4期 39-47页

作者：庞丽娟王红蕾张雅倩陆振杰北京师范大学教育学部北京100875

教育强国建设与高质量教育体系建设对我国中小学教师专业能力提升提出了更高要求。调查研究发现,当前我国中小学教师专业能力提升意愿整体比较强烈,其中重点关注提升引导学生心理健康、促进学生全面发展的能力。同时,教师对专业发展保... 详细信息

教育强国建设与高质量教育体系建设对我国中小学教师专业能力提升提出了更高要求。调查研究发现,当前我国中小学教师专业能力提升意愿整体比较强烈,其中重点关注提升引导学生心理健康、促进学生全面发展的能力。同时,教师对专业发展保障的需求整体比较强烈,其中对保障集体教研和备课、健全考核评价制度、完善职称评审制度和薪酬待遇等保障制度的需求更为强烈。建议建立健全高质量的教师专业发展支持体系,完善教师考核评价、职称评审等激励保障制度,抓紧研制出台配套的待遇保障政策,引导全社会进一步理解尊重和支持教师。

关键词：教育高质量发展中小学教师:专业能力提升意愿保障需求