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“双一流”建设背景下北京师范大学地理学本科专业人才培养模式探索与实践

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地理研究 2022年第12期41卷 3383-3392页

作者：宋长青刘静潘峰华北京师范大学地理科学学部北京100875

在“百年未有之大变局”的时代背景下,地理学科建设需要做好“四个面向”,其中本科人才培养是重中之重。1902年京师大学堂师范馆成立至今,北京师范大学地理学已有120年的发展历程。回顾历史,在时代的驱动下,北师大地理学本科专业人才培... 详细信息

在“百年未有之大变局”的时代背景下,地理学科建设需要做好“四个面向”,其中本科人才培养是重中之重。1902年京师大学堂师范馆成立至今,北京师范大学地理学已有120年的发展历程。回顾历史,在时代的驱动下,北师大地理学本科专业人才培养不断适应国家社会需求、主动求变,经历了史地一体、独立设系、强调师范性、多元化人才培养、创新型人才培养,以及拔尖人才与“四有”好老师并重的发展阶段。北京师范大学地理学作为“双一流”建设学科,以全面提升育人水平和推动学科进入世界一流行列为首要任务,通过一系列改革措施,积极探索差异化的本科专业人才培养体系和特色化的培养模式,争取适应新时代国家和社会对地理学本科人才的新需求。

关键词： “双一流”建设本科专业人才地理学北京师范大学

福利多元主义视角下婴幼儿家庭教育指导实践的国际经验与启示

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北京教育学院学报 2025年第1期39卷 83-92页

作者：李晓巍谭欣歌刘辰北京师范大学教育学部北京100875

福利多元主义理论认为,当社会福利和服务通过多主体供给时,有利于增强服务供给体系的可持续性。基于福利多元主义理论,选取美国、英国、澳大利亚、新加坡四国18个家庭教育指导项目为研究对象,从理念目标、组织制度、指导方式、指导内容... 详细信息

福利多元主义理论认为,当社会福利和服务通过多主体供给时,有利于增强服务供给体系的可持续性。基于福利多元主义理论,选取美国、英国、澳大利亚、新加坡四国18个家庭教育指导项目为研究对象,从理念目标、组织制度、指导方式、指导内容、指导人员和效果评估六个方面分析四国通过多元主体开展婴幼儿家庭教育指导的实践路径。对我国家庭教育指导实践的启示为:树立全面服务理念,关注处境不利婴幼儿家庭;推动多元参与,构建参与式伙伴关系与全面的社会支持网络;采用多元指导策略,发挥数字资源的指导潜能;提升指导内容科学性,增强层级性和可及性;完善资格认证,促进指导队伍多元化构成;整合自我评估与外部评估,提升家庭教育指导质量。

关键词：婴幼儿家庭教育指导福利多元主义

基于创新型人才培养目标的研究型大学本科教学改革路径——关于北京师范大学2009年教学计划修订的思考

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中国大学教学 2009年第7期 7-10页

作者：韩震北京师范大学党委

为全面贯彻科学发展观，实现建设“综合性、有特色、研究型世界知名高水平大学”的战略发展目标，落实学校“十一五”发展规划纲要，培养具有良好的人文与科学素养、宽厚的专业基础、开阔的国际视野、勇于实践的创新型高级专门人才，北... 详细信息

为全面贯彻科学发展观，实现建设“综合性、有特色、研究型世界知名高水平大学”的战略发展目标，落实学校“十一五”发展规划纲要，培养具有良好的人文与科学素养、宽厚的专业基础、开阔的国际视野、勇于实践的创新型高级专门人才，北京师范大学决定启动新一轮本科教学计划的修订工作。在修订工作中，我们重点思考和回答了下列一些问题。

关键词：创新型人才培养本科教学计划北京师范大学研究型大学修订工作改革路径标的发展规划纲要

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陈垣与北京师范大学

中国大学教学 1999年第4期 37-41+43页

作者：邓瑞全北京师范大学

北■北京师范大学校长陈垣（１９６４年）京师范大学的前身是京师大学堂的师范馆。京师大学堂师范馆成立于１９０２年１２月，开始招生时，入学考试科目有中外历史、地理和浅近数学、物理、化学等。这是京师大学堂作为现代意义上的大学... 详细信息

北■北京师范大学校长陈垣（１９６４年）京师范大学的前身是京师大学堂的师范馆。京师大学堂师范馆成立于１９０２年１２月，开始招生时，入学考试科目有中外历史、地理和浅近数学、物理、化学等。这是京师大学堂作为现代意义上的大学所招收的第一批学生。北京师范大学以...

关键词：陈垣校长教育工作者北京师范大学辅仁大学

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论校本教研功能的三重属性

北京教育学院学报 2025年第1期39卷 47-53页

作者：苏君阳北京师范大学教育学部北京100875

校本教研是以校为本的一种特殊的教学研究活动。校本教研功能具有认识论、方法论与实践论三重属性:认识论属性功能是提升教师教学观念认识水平,方法论属性功能是提升教师研究意识与科研素养水平,实践论属性功能是提升教师课堂教学创新... 详细信息

校本教研是以校为本的一种特殊的教学研究活动。校本教研功能具有认识论、方法论与实践论三重属性:认识论属性功能是提升教师教学观念认识水平,方法论属性功能是提升教师研究意识与科研素养水平,实践论属性功能是提升教师课堂教学创新与改进能力。认识论属性功能是校本教研作用发挥的重要前提,方法论属性功能是校本教研作用得以更好发挥的可靠保障,实践论属性功能是校本教研作用发挥的根本指向与最终目的。

关键词：校本教研认识论方法论实践论

宋代“鞫谳分司”制下司法参军的司法实践——以毛滂的“检法”实例为视角

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河北大学学报（哲学社会科学版） 2025年第1期50卷 44-52页

作者：柴荣陈泽北京师范大学法学院北京100875

在重视法律的历史背景下,宋代形成了以“防止奸弊”为目的,以“听”“断”分离为形式的“鞫谳分司”制度。司法参军作为“谳司”官员,是宋代地方州一级的重要司法属官,主要负责对“检出”的量刑法条进行核定与“驳正”。出生于簪缨之家... 详细信息

在重视法律的历史背景下,宋代形成了以“防止奸弊”为目的,以“听”“断”分离为形式的“鞫谳分司”制度。司法参军作为“谳司”官员,是宋代地方州一级的重要司法属官,主要负责对“检出”的量刑法条进行核定与“驳正”。出生于簪缨之家的毛滂,深受当时社会环境和家庭的影响,养成了较高的法律素养。分析毛滂在司法参军任上的“检法”实例,可以看出他在遵守法律的前提下,对“止杀”“仁民”“爱物”等司法活动多重价值的权衡取舍。结合具体的司法实践,可以更加深入地认识宋代重视法律的历史背景和“鞫谳分司”的运行机制,以及其与司法官员之间相互影响、相互作用的紧密关系。

关键词：重视法律 “鞫谳分司” 司法参军改易风俗

挣扎、释怀与自洽:角色整合视角下高校学生干部工作韧性研究

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高校辅导员学刊 2025年第1期17卷 56-63,98页

作者：张兆麟北京师范大学教育学部北京100875

工作韧性是学生干部工作能力的体现。基于角色整合视角,以15位学生干部为访谈对象,研究发现,学生干部的工作韧性建构常囿于示范者、协调者和服务者三种角色整合的矛盾张力中,学生干部角色整合呈现从角色相离到角色相切,再到角色相交的... 详细信息

工作韧性是学生干部工作能力的体现。基于角色整合视角,以15位学生干部为访谈对象,研究发现,学生干部的工作韧性建构常囿于示范者、协调者和服务者三种角色整合的矛盾张力中,学生干部角色整合呈现从角色相离到角色相切,再到角色相交的非离散态,角色整合过程帮助学生干部适应角色,角色整合结果影响学生干部的工作韧性水平。在非离散态中,学生干部低、中、高三个水平的工作韧性分别表现为疲惫麻木的苦熬者、顺其自然的随缘者、积极昂扬的奋斗者,也分别对应挣扎、释怀与自洽的内心状态。为促使学生干部角色整合,增强工作韧性,高校学生干部应增强角色认同,达成角色相交;感受角色碰撞,练习角色转换;推动角色融通,促进自我成长。

关键词：学生管理学生干部学生工作工作韧性角色整合

推进和完善师范生免费教育制度——基于北京师范大学2007-2009级免费师范生的调查

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教师教育研究 2011年第1期23卷 63-68页

作者：方增泉戚家勇北京师范大学宣传部北京100875 北京师范大学教育学部北京100875

当前免费师范生的思想状况整体上积极、健康、向上,思想道德素质较高,对教师这一职业的评价有所提高,学习目标明确,积极主动,表现出奋发进取的精神风貌。在师范生免费教育政策实施过程中,迫切需要完善免费师范生的录取、淘汰和奖励机制... 详细信息

当前免费师范生的思想状况整体上积极、健康、向上,思想道德素质较高,对教师这一职业的评价有所提高,学习目标明确,积极主动,表现出奋发进取的精神风貌。在师范生免费教育政策实施过程中,迫切需要完善免费师范生的录取、淘汰和奖励机制;加强职业理想和信念教育;明确各级政府责任,进一步完善政策环境;适当扩大覆盖面,整体推进师范生免费教育;建立部属师范大学与地方政府、中小学的联动机制。

关键词：教师教育免费师范生管理机制

构建模块化课程体系造就卓越教师--北京师范大学教育硕士研究生教育综合改革试点工作的经验

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学位与研究生教育 2013年第10期 1-6页

作者：马健生张弛孙富强北京师范大学教育学部北京师范大学研究生院

介绍了北京师范大学开展教育硕士专业学位研究生教育综合改革试点工作的情况。北京师范大学以课程改革为突破口,聚焦模块化课程体系的研制与开发。为此,明确了构建模块化课程体系的问题,夯实了模块化课程体系的科学基础,确立了模块化课... 详细信息

介绍了北京师范大学开展教育硕士专业学位研究生教育综合改革试点工作的情况。北京师范大学以课程改革为突破口,聚焦模块化课程体系的研制与开发。为此,明确了构建模块化课程体系的问题,夯实了模块化课程体系的科学基础,确立了模块化课程体系的培养目标与素养结构,借助模块化课程体系的构建,推动了教育硕士研究生培养方案与培养措施的完善,为提高教育硕士研究生培养质量、促进卓越教师培养目标的实现奠定了基础。

关键词：教育硕士模块化课程卓越教师