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对中小学骨干教师开展撰写科研论文的现状分析——以苏州市吴江区初中英语学科研究中心队伍为例

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重庆与世界（教师发展） 2015年第4期 76-78页

作者：徐峰江苏省苏州市吴江区实验初级中学

骨干教师的专业发展与其撰写教育科研论文、教学经验总结、反思有密切的联系。培养“研究型”、“学者型”教师是教育改革、教师队伍建设关注的焦点问题。2011年江苏省苏州市吴江区为适应教育发展要求，建立了吴江中小学学科研究中心队... 详细信息

骨干教师的专业发展与其撰写教育科研论文、教学经验总结、反思有密切的联系。培养“研究型”、“学者型”教师是教育改革、教师队伍建设关注的焦点问题。2011年江苏省苏州市吴江区为适应教育发展要求，建立了吴江中小学学科研究中心队伍暨学科骨干教师梯队，分为三个层次：第一层次是核心组，

关键词：小学骨干教师教育科研论文苏州市吴江撰写英语学初中现状

新课程·新课标·新教材·新课堂——普通高中历史安徽教研基地开展基于高中历史学科核心素养的课堂教学研讨活动

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中学历史教学 2021年第3期 F0004-F0004页

作者：杨曙义李玉安徽省合肥市第一中学安徽省淮北市教育科学研究所

2020年10月28日,教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所、普通高中历史安徽教研基地在合肥一六八中学开展新课程·新课标·新教材·新课堂——基于高中历史学科核心素养的课堂教学研讨活动。安徽省各市历史教研员和100多位一... 详细信息

2020年10月28日,教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所、普通高中历史安徽教研基地在合肥一六八中学开展新课程·新课标·新教材·新课堂——基于高中历史学科核心素养的课堂教学研讨活动。安徽省各市历史教研员和100多位一线骨干教师代表参加了现场研讨活动,中国教研网进行了线上直播。普通高中历史安徽教研基地领衔人、安徽省教科院徐贵亮副院长主持开幕式。

关键词：新课堂基础教育课程教科院教研员新教材新课程历史学科核心素养新课标

中学骨干教师科研论文撰写现状调查——以苏州市吴江区初中英语学科研究中心教师为例

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教育科学论坛 2015年第15期 31-33页

作者：王丽娜苏州市吴江区菀坪学校江苏苏州215200

教科研论文的撰写是中学骨干教师专业素质的"软肋",其主要原因有教师工作、生活压力大,自身缺乏学科发展意识,评价体制不健全等。建议从精简事务性工作,放宽研究自主权,搭建成长平台入手,激发骨干教师的科研动力和热情,鼓励其结合教学... 详细信息

教科研论文的撰写是中学骨干教师专业素质的"软肋",其主要原因有教师工作、生活压力大,自身缺乏学科发展意识,评价体制不健全等。建议从精简事务性工作,放宽研究自主权,搭建成长平台入手,激发骨干教师的科研动力和热情,鼓励其结合教学开展研究,促进专业发展。

关键词：骨干教师专业发展论文撰写

学科融合视角下奥林匹克教育推广的实践路径探索

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学科融合视角下奥林匹克教育推广的实践路径探索

第十二届全国体育科学大会

作者：尤一平石伟东首都体育学院研究生部首都体育学院对外交流与合作处

研究目的:随着社会政治经济的发展以及世界开放程度的提高,学校愈发走向社会中心,担当起人才培养和引领舆论导向的重要任务。《奥林匹克宪章》中曾提到要在学校的体育教学计划中促进传播奥林匹克主义,2018年发布实施的《北京2022冬奥会... 详细信息

研究目的:随着社会政治经济的发展以及世界开放程度的提高,学校愈发走向社会中心,担当起人才培养和引领舆论导向的重要任务。《奥林匹克宪章》中曾提到要在学校的体育教学计划中促进传播奥林匹克主义,2018年发布实施的《北京2022冬奥会和冬残奥会中小学生奥林匹克教育计划》文件中也是明确提出要将奥林匹克教育纳入到学校常规的教育教学任务中,开展好冬季奥林匹克教育的普及推广、艺术比赛等文化活动。此外,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及2020年印发的《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》等政策文件中更是提出要促进青少年的健康快乐成长和全面协调发展。因此,"寓教于体",奥林匹克教育作为增强体质、意志和精神的并使之全面发展的生活哲学,显然不能将思维仅局限于与体育活动和体育课程的融合。奥林匹克教育作为实施素质教育和促进青少年发展不可或缺的一部分,应基于各学科的理论知识背景和课程学习特点,积极探索将"相互了解、友谊、团结、公平竞争"的奥林匹克精神与多学科内容结合,实现在课程教学中潜移默化的渗透。然而,在学科融合背景下,如何确保在不给中小学生增加学习负担的基础上融合奥林匹克教育,如何保证在教育条件差异多样、环境复杂多元的背景下完成好课程建设?当今,在体育强国战略背景以及2022冬奥会中国全民参与奥林匹克运动的历史机遇下,通过探索学科融合视角下奥林匹克教育推广的实践路径,有利于切实保证政府政策在教育实践中的有效落地,从而进一步兑现对世界奥林匹克运动可持续发展的庄严承诺。研究方法:本研究采用文献资料法、访谈法、实地调查法等研究方法。通过查阅中国知网、国家图书馆、首都体育学院奥运会图书馆及搜索国际奥林匹克学院（IOA）、149所国家（或地区）奥林匹克学院（NOA）、47所全球奥林匹克研究中心（OSCs）官方网站,总结目前国外在奥林匹克教育开展的实践概况。近几年来,北京市依托"双奥之城"的地缘优势和政治优势,在推动奥林匹克教育深入开展和推动中小学奥林匹克运动普及发展上贡献了重要力量。因此,本研究实地走访了北京市朝阳区陈经纶中学、昌平区电厂路小学、延庆区太平庄中心小学等学校,通过访谈北京市中小学生奥林匹克教育工作小组办公室秘书处负责人、首都体育学院奥林匹克教育专家学者、北京岚科教育负责人等,搜集奥林匹克教育开展的生动案例,据此梳理在多学科融合背景下奥林教育在实际开展中存在的问题。研究结果:本研究将"学科融合视角下奥林匹克教育"界定为在奥林匹克的背景下,利用体育的普适性,使学生建立在"学习是通过平衡发展身体和思想来实现的"这一奥林匹克哲学基础上,让青少年人感受卓越、尊重和友谊等人生价值观。调研发现,目前基于多学科背景的奥林匹克教育在现实推广中面临的问题主要涉及以下几个方面:（1）体育文化的固有隔阂及城乡二元结构和校际的自身差异,导致奥林匹克教育学科融合的校园氛围不够浓厚;（2）师资培训体系不健全,缺乏奥林匹克教育与各学科融合有关教学方法、融合方式的交流平台;（3）校本教材单一,缺乏本土化的奥林匹克教育与学科融合的指导教材;（4）奥林匹克教育活动载体不够完善,相比奥林匹克运动的知识传播、文化教育和体育参与,在奥林匹克教育遗产方面的重视程度还不够。研究结论:在充分借鉴国外奥林匹克教育开展的实践经验及现状调研基础上,从环境、课程、师资三个方面对实践路径进行探索。在环境层面,要以奥林匹克主义内涵为根基,以2022年冬奥会举办为契机,寻找奥林匹克教育与学校教育衔接的契合点,通过线上线下开展丰富多样的奥林匹克教育活动,助推奥林匹克教育进社区、进山区、进俱乐部,推动奥林匹克教育与各学科融合的普及教育,通过整体带动整体的体教结合式学科融合的校园氛围,实现"五育并举"的奥林匹克教育功能。在课程建设层面,以提高课程质量为核心,通过优化调整课程结构,把控和处理好主次矛盾关系,开放教学成果评价,鼓励学科教师共同参与,共同享有,并将优秀教案成果作为学科教师职称评定晋升的指标,编订本土化奥林匹克教育与学科融合校本指导教材手册,盘活课程供给遗产。在师资建设层面,凝聚形成奥林匹克教育与体育专家学者的智库,聘请一批国内外学术造诣深厚、实战经验丰富的专家、导师、专兼职教授、外籍特聘教授、冠军运动员授课,健全师资培训体系,通过创建专门网站及搭建交流研讨平台,打造国内奥林匹克教育一线师资教学团队,助推奥林匹克教育的多学科融合发展。

关键词：学科融合奥林匹克教育实践路径

来源： cnki会议评论

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立足本土化培养初中数学骨干新教师

教师 2020年第6期 126-126页

作者：曾令山福建省大田县第六中学福建三明366100

随着教学改革的纵深发展,着眼于教师本土化培养的教育培训活动也渐成系列。初中数学教师的教育培训,既要与时代的教育要求接轨,又要立足于本土化特色,文章从当地、本校的实际情况出发,以充足的资源加持、以"七课"为中心,结合学科特点,... 详细信息

随着教学改革的纵深发展,着眼于教师本土化培养的教育培训活动也渐成系列。初中数学教师的教育培训,既要与时代的教育要求接轨,又要立足于本土化特色,文章从当地、本校的实际情况出发,以充足的资源加持、以"七课"为中心,结合学科特点,探讨科学、合理、高效的骨干新教师个性化培养路径,促进教师个人的专业化成长。

关键词：本土化初中教师骨干培养