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上海教育 2025年第3期 58-59页

作者：李瑜敏北京市通州区次渠中学

游戏化教学是指将游戏或游戏元素应用到教学过程中[1]。游戏化教学在激发学生学习兴趣的同时,有利于学生沉浸其中进行深度学习。研究者认为教育游戏为学生提供非良构的问题情境和开放的探索空间,有利于培养其创造思维,提升其问题解决能...

游戏化教学是指将游戏或游戏元素应用到教学过程中[1]。游戏化教学在激发学生学习兴趣的同时,有利于学生沉浸其中进行深度学习。研究者认为教育游戏为学生提供非良构的问题情境和开放的探索空间,有利于培养其创造思维,提升其问题解决能力和协作能力[2]。因此在数学课堂中开展游戏化教学,有利于学生在面对抽象的数学知识时产生对数学学习的兴趣,加深对数学知识的理解,同时促进数学思维的发展,进而提升创新素养。

关键词：

儿童清肺口服液联合环酯红霉素治疗儿童肺炎支原体肺炎的临床研究

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现代药物与临床 2025年第1期40卷 134-138页

作者：吕丽媛杨立杜雪刘瑛北京市通州区妇幼保健院儿科北京市通州区妇幼保健院新生儿科

目的探讨儿童清肺口服液联合环酯红霉素治疗儿童肺炎支原体肺炎的临床疗效。方法选取2021年12月—2023年12月北京市通州区妇幼保健院收治的124例肺炎支原体肺炎患儿，按随机数字表法将患者分为对照组和治疗组，每组各62例。对照组予... 详细信息

目的探讨儿童清肺口服液联合环酯红霉素治疗儿童肺炎支原体肺炎的临床疗效。方法选取2021年12月—2023年12月北京市通州区妇幼保健院收治的124例肺炎支原体肺炎患儿，按随机数字表法将患者分为对照组和治疗组，每组各62例。对照组予以环酯红霉素干混悬剂，15 mg/kg，加入适量凉开水冲调，摇匀后使用，每间隔12 h用药1次。治疗组在此基础上口服儿童清肺口服液，3次/d，其中1岁≤年龄≤6岁者1支/次，年龄>6岁者2支/次。两组疗程均为7 d。观察两组临床疗效，主要临床表现消失时间，比较两组治疗前后临床肺部感染评分（CPIS）、肺炎胸片吸收评价量表评分（PCRAES）、和外周血血小板与淋巴细胞比值（PLR）、CD3+CD56+自然杀伤（NK）细胞和血清补体C4、肿瘤坏死因子-α（TNF-α）水平。结果治疗后，治疗组总有效率是95.16%，显著高于对照组的83.87%（P<0.05）。治疗后，治疗组退热时间和咳嗽、痰壅、气喘、肺部啰音消失时间显著短于对照组（P<0.05）。治疗后，两组CPIS、PCRAES评分都低于治疗前（P<0.05）；治疗后，治疗组CPIS、PCRAES评分都低于对照组（P<0.05）。治疗后，两组外周血PLR、CD3+CD56+NK细胞和血清补体C4、TNF-α水平都低于治疗前（P<0.05）；治疗后，治疗组这些指标低于对照组（P<0.05）。结论儿童清肺口服液联合环酯红霉素治疗儿童肺炎支原体肺炎可有效加快患儿症状减轻，促进肺部感染和机体炎症控制，安全性较高，稳定病情效果较好，值得临床推广应用。

关键词：儿童清肺口服液环酯红霉素干混悬剂肺炎支原体肺炎自然杀伤细胞补体C4 肿瘤坏死因子-α

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基于问题情境教学发展“模型认知”核心素养——以“研究NaClO的制备、储存、使用”为例

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化学教与学 2025年第2期 69-75页

作者：巩佳利张志杰北京市通州区永乐店中学北京101105

本文以“研究NaClO的制备、储存、使用”为例,开展“模型认知”核心素养统领的“无机物的制备与应用”高三单元复习教学,在从理论和实践视角解决实际问题“如何更好地制备NaClO消毒剂”“如何更好地储存NaClO消毒剂”“如何更好地使用Na... 详细信息

本文以“研究NaClO的制备、储存、使用”为例,开展“模型认知”核心素养统领的“无机物的制备与应用”高三单元复习教学,在从理论和实践视角解决实际问题“如何更好地制备NaClO消毒剂”“如何更好地储存NaClO消毒剂”“如何更好地使用NaClO消毒剂”的过程中,发展学生对知识的结构化建构与深层次认识,进而形成问题解决的一般思路与方法,促进学生“模型认知”核心素养的发展。

关键词： NaClO 问题情境模型认知

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以学生评价为突破推进“五育”并举

中国民族教育 2025年第1期 51-53页

作者：郝臣北京市通州区潞河中学

健全全员育人、全过程育人、全方位育人机制,不断培养一代又一代社会主义建设者和接班人,是教育工作的核心任务,也是教育现代化的方向目标。新学期以来,北京市通州区潞河中学深化教育综合改革,以学生评价为突破口,扎实推进艺术、体育、... 详细信息

健全全员育人、全过程育人、全方位育人机制,不断培养一代又一代社会主义建设者和接班人,是教育工作的核心任务,也是教育现代化的方向目标。新学期以来,北京市通州区潞河中学深化教育综合改革,以学生评价为突破口,扎实推进艺术、体育、劳动教育等工作,在校园内带动形成了“五育”并举的良好局面,促进了学生全面而有个性的成长。

关键词：教育综合改革全方位育人五育全过程育人全员育人北京市通州区新学期建设者和接班人

北京市通州区2021—2022年新报告HIV-1感染者基因分型与耐药情况

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中国热带医学 2025年第2期25卷 204-210页

作者：高洁高翔周景林邹林李震温祁王芳北京市通州区疾病预防控制中心

目的了解北京市通州区2021—2022年新报告HIV-1感染者HIV-1基因型分布特点，分析该地区HIV-1分子流行特征与耐药情况。方法以北京市通州区2021—2022年新报告HIV-1感染者为研究对象，采用巢式PCR扩增HIV-1 pol区基因，经一代测序后获... 详细信息

目的了解北京市通州区2021—2022年新报告HIV-1感染者HIV-1基因型分布特点，分析该地区HIV-1分子流行特征与耐药情况。方法以北京市通州区2021—2022年新报告HIV-1感染者为研究对象，采用巢式PCR扩增HIV-1 pol区基因，经一代测序后获得基因序列，构建系统进化树并对HIV-1基因亚型与耐药情况进行分析。结果北京市通州区2021—2022年新报告HIV-1感染者308例，共获得230条HIV-1 pol区基因序列，病例覆盖率74.68%；发现7种HIV-1基因型，以CRF07＿BC（42.17%）和CRF01＿AE（36.09%）为主要流行株，且存在CRF55＿01B、CRF01＿AE和BC重组等新型重组型；不同年龄组、检测途径的新报告HIV-1感染者基因型构成比差异有统计学意义（χ2=17.845,P0.05）。共64例（27.83%）出现耐药突变，累计出现27种突变位点；不同HIV-1基因型耐药相关突变率差异有统计学意义（χ2=53.674,P北京市通州区2021—2022年新发HIV-1基因型多样，以CRF07＿BC与CRF01＿AE为优势毒株；总原发性耐药率达中等水平。应加强HIV-1基因型分析与耐药监测，重点关注独特重组型与耐药基因突变。

关键词：人免疫缺陷病毒基因型耐药突变耐药现状北京

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益气舒筋汤联合温针灸治疗颈部疼痛的临床疗效及对患者活动功能的影响

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慢性病学杂志 2025年第2期 199-201+205页

作者：丁起发北京市通州区次渠社区卫生服务中心中医骨科

目的探讨益气舒筋汤联合温针灸治疗颈部疼痛的临床疗效及对患者活动功能的影响。方法选取2022年1月—2024年2月北京市通州区次渠社区卫生服务中心收治的114例颈部疼痛患者，根据信封法随机分为试验组和对照组，各57例。对照组采用酮... 详细信息

目的探讨益气舒筋汤联合温针灸治疗颈部疼痛的临床疗效及对患者活动功能的影响。方法选取2022年1月—2024年2月北京市通州区次渠社区卫生服务中心收治的114例颈部疼痛患者，根据信封法随机分为试验组和对照组，各57例。对照组采用酮咯酸氨丁三醇胶囊治疗，试验组在对照组基础上采用益气舒筋汤联合温针灸治疗。比较两组临床疗效，以及治疗前后两组患者活动功能[Fugl-Meyer运动功能量表（Fugl-Meyer assessment,FMA）]、疼痛程度[视觉模拟评分法（visual analogue scale,VAS）]、功能障碍程度[Oswestry功能障碍量表（Oswestry disability index,ODI）]和应激反应指标[丙二醛（malondialdehyde,MDA）、超氧化物歧化酶（superoxide dismutase,SOD）和总抗氧化能力（total antioxidant capacity,T-AOC）]。结果试验组患者疗效优于对照组（χ2=4.254,P=0.039）。与对照组比较，治疗后试验组患者上肢和下肢FMA评分较高（t=8.752、10.947，均P<0.05）。治疗后试验组患者VAS评分和ODI评分较对照组低（t=19.270、26.454，均P<0.05）。与对照组比较，治疗后试验组患者SOD和TAOC水平更高，MDA水平更低（t=8.525、3.520、18.127，均P<0.05）。结论益气舒筋汤联合温针灸治疗颈部疼痛的临床疗效显著，可提高患者活动功能，减轻疼痛程度及应激反应，改善功能障碍。

关键词：颈部疼痛益气舒筋汤温针灸临床疗效活动功能

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带点焦虑去高考

高中生(高考) 2025年第2期 22-23页

作者：李瑶北京市通州区教师研修中心

案例:近日,学校“同心”信箱收到这样一封来信:“老师,您好!我是一名高三学生。随着高考一天天临近,我感到越来越害怕,害怕各种大小考试,更害怕高考。其实我的成绩还可以,可现在一遇到考试我就感到焦虑,担心自己考不好,导致每次考试都... 详细信息

案例:近日,学校“同心”信箱收到这样一封来信:“老师,您好!我是一名高三学生。随着高考一天天临近,我感到越来越害怕,害怕各种大小考试,更害怕高考。其实我的成绩还可以,可现在一遇到考试我就感到焦虑,担心自己考不好,导致每次考试都无法发挥出应有的水平。我对目前这种状态感到束手无策,希望老师能帮帮我……”

关键词：高三学生高考老师考试焦虑害怕学校