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支教有我递微光

雷锋 2024年第3期 8-9页

作者：王德明北京市通州区县镇中心小学

千里烟尘书香近,异乡耕耘报国情。2021年9月我怀着无比激动的心情踏上奔赴玉龙之乡内蒙古翁牛特旗的支教之路,回想这一年来的支教历程,有背井离乡的不适、有战胜困难的兴奋,有取得成绩的骄傲,更有数不清的感动和满满的自豪。这一切还要... 详细信息

千里烟尘书香近,异乡耕耘报国情。2021年9月我怀着无比激动的心情踏上奔赴玉龙之乡内蒙古翁牛特旗的支教之路,回想这一年来的支教历程,有背井离乡的不适、有战胜困难的兴奋,有取得成绩的骄傲,更有数不清的感动和满满的自豪。这一切还要从我的三个崭新的身份说起。

关键词：支教内蒙古翁牛特旗微光

“麦”向未来,校园“微耕”——以农耕体验系列活动提升学生劳动素养

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班主任 2024年第5期 15-17页

作者：潘艾迪北京市通州区县镇中心小学 101109

新学期,我新接了一个五年级班,在学习“昼出耘田夜绩麻”诗句出示小麦幼苗图片后,学生反应令我大跌眼镜:有人认为是野草,有人则说是韭菜,还有的错认作小葱。在接下来的对话中,我发现学生对于作物的许多基本常识知之甚少。

关键词：新学期劳动素养五年级小麦幼苗基本常识

小学体操大单元教学中实施“点、线、面”的结构化设计

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体育教学 2024年第5期44卷 72-76页

作者：魏敬陈威北京市通州区漷县镇中心小学 101109

依据动作技能形成规律,在动作技能学习的各个阶段运用组合式学练,能够促进学生技能的学习与掌握。一项运动技能的形成需要一个长时间的过程,而大单元的优势就在于可以承载运动技能形成的整个过程,在大单元内依据运动技能各个阶段分别设... 详细信息

依据动作技能形成规律,在动作技能学习的各个阶段运用组合式学练,能够促进学生技能的学习与掌握。一项运动技能的形成需要一个长时间的过程,而大单元的优势就在于可以承载运动技能形成的整个过程,在大单元内依据运动技能各个阶段分别设计不同的、有针对性的、进阶式的组合练习。本文通过实践的方式深度探究小学体操大单元教学“点、线、面”的结构化设计。

关键词：大单元教学运动技能规律结构化组合练习学以致用

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践行整本书阅读策略,提升学生阅读兴趣

北京教育（普教版） 2024年第6期 80-81页

作者：许佳成北京市通州区马驹桥镇中心小学

整本书阅读在扩大学生阅读空间、养成终身阅读习惯、提升阅读思维品质、发展整本阅读素养方面,发挥着独特且重要的作用。本文以人教版四年级语文上册《快乐读书吧》中的推荐书目《中国古代神话故事》为例,浅谈教师如何在导读课、推进课... 详细信息

整本书阅读在扩大学生阅读空间、养成终身阅读习惯、提升阅读思维品质、发展整本阅读素养方面,发挥着独特且重要的作用。本文以人教版四年级语文上册《快乐读书吧》中的推荐书目《中国古代神话故事》为例,浅谈教师如何在导读课、推进课、分享课中采用不同的整本书阅读策略与方法,激发学生整本书阅读的兴趣,培养学生整本书阅读的能力,提升学生整本书阅读的品味。

关键词：整本书阅读推荐书目阅读兴趣中国古代神话导读课阅读空间思维品质终身阅读

探讨复杂运动情境下开展结构化体育课堂教学设计策略——以变向跑为例

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体育教学 2024年第2期44卷 85-87页

作者：魏敬王志亮北京市通州区漷县镇中心小学 101109 北京市朝阳区体育场馆中心 100123

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的实施强调要避免孤立、静态地进行单个动作技术,避免单个知识点的碎片化教学,要切实提高学生在真实活动或比赛情境中运用知识和技能分析、解决问题的能力。长期以来,体育课堂教学只注重教材... 详细信息

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的实施强调要避免孤立、静态地进行单个动作技术,避免单个知识点的碎片化教学,要切实提高学生在真实活动或比赛情境中运用知识和技能分析、解决问题的能力。长期以来,体育课堂教学只注重教材的单一技术模式和规范性技术学习,只是在动作结构本身进行各种学练,如双手胸前传接球只强调技术动作本身进行各种练习而没有把技术与技战术运用有效结合,更没有关注技术动作在复杂情境下的综合运用,出现了学生习得单一技术而不能学以致用的状况。

关键词：结构化变向跑运动情境组合

“趣味、合作、创新”——小学二年级基本运动技能(跑、跳、投组合)大单元学习方案

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体育教学 2024年第4期44卷 73-76页

作者：贺鑫魏敬宫玉玺张庆新北京市通州区于家务乡中心小学 101127 北京市通州区漷县镇中心小学 101109 北京景山学校通州分校 101100 北京教育学院体育与艺术教育学院 100026

小学二年级基本运动技能大单元依据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》,落实“教会、勤练、常赛”的理念,进行“学、练、赛、评”一体化教学。基于二年级学生身心发展规律,以“趣味、合作、创新”为主题设计18课时跑跳投组合大... 详细信息

小学二年级基本运动技能大单元依据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》,落实“教会、勤练、常赛”的理念,进行“学、练、赛、评”一体化教学。基于二年级学生身心发展规律,以“趣味、合作、创新”为主题设计18课时跑跳投组合大单元学习方案及相应的体育课后作业和评价方案,以指导学生获得运动能力、健康行为、体育品德的共同提升,从而实现全面发展。

关键词：基本运动技能跑跳投组合大单元学习方案

形成度量结构发展量感与应用意识——“角的度量”单元教学设计与实践

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小学教学研究 2024年第9期 12-15页

作者：刘东旭晁倍倍王颖刘延革北京市通州区教师研修中心北京第二实验小学通州分校北京市通州区张家湾镇中心小学北京教育科学研究院

文章围绕“发展学生量感”的素养目标,运用北京小学数学研究团队开发的“单元教学路径”(第二版本),对“角的度量”单元进行了整体设计。本单元的设计重点体现课程内容的结构化,一方面体现聚焦度量本质的一致性(度量对象、度量单位、度... 详细信息

文章围绕“发展学生量感”的素养目标,运用北京小学数学研究团队开发的“单元教学路径”(第二版本),对“角的度量”单元进行了整体设计。本单元的设计重点体现课程内容的结构化,一方面体现聚焦度量本质的一致性(度量对象、度量单位、度量方法);另一方面体现学生认知的阶段性,即学生在长度度量和面积度量的基础上,在角的度量中初步形成度量的知识结构,进而为体积度量的自主迁移学习奠定基础。

关键词：核心素养单元教学度量结构

数数活动迁移经验多元表征发展数感——“千以内数的认识”教学思考与实践

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小学教学（数学版） 2024年第3期 37-40页

作者：杨凡刘东旭北京市通州区通运小学通州区教师研修中心

数概念的教学要注重引导学生体会数是对数量的抽象,感悟数概念本质上的一致性,发展数感[1]。从当前的数概念的教学来看,不管是整数还是分数和小数,都是基于计数单位建构起来的[2-3]。计数单位作为数概念认识过程中的统领性概念,如何从... 详细信息

数概念的教学要注重引导学生体会数是对数量的抽象,感悟数概念本质上的一致性,发展数感[1]。从当前的数概念的教学来看,不管是整数还是分数和小数,都是基于计数单位建构起来的[2-3]。计数单位作为数概念认识过程中的统领性概念,如何从核心概念出发设计教学活动,带领学生经历知识的发展过程,体会数概念的本源性、一致性和整体性是值得研究的问题。

关键词：数概念概念本质概念认识计数单位思考与实践本源性教学活动多元表征

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儿童早期共情量表中文版的修订

中国临床心理学杂志 2024年第3期32卷 582-587页

作者：胡惠南陈慧王重阳李浩敬蔺秀云北京师范大学发展心理研究院北京100875 北京林业大学人文社会科学学院北京100083 北京市昌平区城北中心小学北京102200 北京市通州区潞河中学附属学校北京101101

目的:对儿童早期共情量表(Measure of Empathy in Early Childhood,MEEC)进行中文修订,并检验其信效度。方法:采用儿童早期共情量表(MEEC)、儿童共情量表(EmQue)和长处与困难量表的亲社会行为分量表(SDQ-PB)对1305名幼儿园和小学儿童的... 详细信息

目的:对儿童早期共情量表(Measure of Empathy in Early Childhood,MEEC)进行中文修订,并检验其信效度。方法:采用儿童早期共情量表(MEEC)、儿童共情量表(EmQue)和长处与困难量表的亲社会行为分量表(SDQ-PB)对1305名幼儿园和小学儿童的抚养人施测,进行项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析、效标效度分析、信度检验和等值性分析。结果:项目分析表明MEEC各项目均具有良好的区分度。探索性因素分析共提取5个因子,分别是亲社会行为、情绪关注、个人痛苦、个人痛苦-虚构人物和同情;验证性因素分析支持MEEC的五因素结构模型:χ^(2)/df=2.879,TLI=0.925,CFI=0.917,RMSEA=0.063。MEEC总分与EmQue各个分量表、SDQ-PB均呈显著正相关。MEEC的α系数为0.883~0.901,重测信度为0.701。性别和年龄的等值性分析支持MEEC的跨性别和跨年龄组等值性。结论:修订后的中文版儿童早期共情量表可作为测量我国童年早期儿童共情水平的有效工具。

关键词：共情儿童早期信度效度测量等值