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植物园里的小蜜蜂

小朋友 2009年第1期 31-31页

作者：郑雨童北京市海淀区翠微小学一(14)班

今天，我去了北京植物园。一进门，我就看见五颜六色的鲜花，好看极了。郁金香像一个大大的酒杯，发出淡淡的清香，吸引了小蜜蜂。一只小蜜蜂说：“快来快来，这里有好多花粉。”蜜蜂纷纷飞到郁金香大酒杯里采花蜜。它们一会儿飞到这，... 详细信息

今天，我去了北京植物园。一进门，我就看见五颜六色的鲜花，好看极了。郁金香像一个大大的酒杯，发出淡淡的清香，吸引了小蜜蜂。一只小蜜蜂说：“快来快来，这里有好多花粉。”蜜蜂纷纷飞到郁金香大酒杯里采花蜜。它们一会儿飞到这，一会儿飞到那，好像在串门。

关键词：植物园蜜蜂郁金香酒杯鲜花花粉

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儒雅少年

东方少年（快乐文学） 2013年第10期 51-51页

作者：姬佳宇北京市海淀区文明办

“儒雅少年”是中关村二小开展的一项评选活动。这里的“儒雅”并不高深莫测，而是让同学们从“不追跑、不喧哗、不滚爬：会礼让、会问好、会游戏”这“三不三会”做起，努力增进学识礼仪，摆脱浮躁之气。

关键词：小学生作文语文学习阅读知识

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我的朋友金大德

课堂内外（创新作文）（小学版） 2016年第10期 47-47页

作者：金悦山狐狸北京市海淀区北京大学附属小学

我的朋友金大德是一个精益求精的人.金大德瘦高的身材,一米七五左右的个头,一头黑白相间的头发,鼻梁上还架着一副眼镜,活脱脱一副书生模样.

关键词：朋友金大德精益求精模样

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班徽

班主任 2016年第12期 71-71页

作者：柏杨北京市海淀区双榆树第一小学

我班班徽整体造型是蓝蓝的大海里一艘扬帆远航的船，班徽最外面蓝色的环象征大海，抽象化的帆船由中文数字“一”和阿拉伯数字“3”组成，代表三（1）班。夸张的红色“3”犹如一面鼓足的风帆高高扬起，绿色的“一”表示船身，

关键词：阿拉伯数字整体造型 “一” 抽象化大海班徽

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我最难忘的一节课

好作文 2022年第5期 8-8页

作者：董奕菲北京市海淀区五一小学六(12)班

我加入了学校新成立的家政社团，其中，让我最难忘的一节课是“如何做煲仔饭”。课上人美心善的梁老师耐心地为我们讲解煲仔饭的步骤和注意事项，我打起十二分精神认真听讲，老师的谆谆教诲，让我至今难忘，这应该是我听得最认真的一节...

我加入了学校新成立的家政社团，其中，让我最难忘的一节课是“如何做煲仔饭”。课上人美心善的梁老师耐心地为我们讲解煲仔饭的步骤和注意事项，我打起十二分精神认真听讲，老师的谆谆教诲，让我至今难忘，这应该是我听得最认真的一节家政课了。梁老师说完就让我们操作了。操作时，我怀着紧张的心情小心翼翼地使用每样食材和工具。看着那泛着白光的菜刀，我的心不禁颤抖一下，手也有些微颤，脑子里反复重复老师的话：“香肠要斜着切，切豆皮时要划着切，

关键词：

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让每一位学生成为更好的学习者

中小学信息技术教育 2013年第1期 93-93页

作者：许颖北京市海淀区花园村第二小学

海淀区花园村第二小学是一所中等规模的公办学校。在学生眼里，她是一所像花园一样多彩美丽的学校；在家长眼里，她是一所具有社会影响力的学校。花园村二小全力为师生打造数字化校园，努力实现“家园、花园、乐园”的美好愿景，让每一... 详细信息

海淀区花园村第二小学是一所中等规模的公办学校。在学生眼里，她是一所像花园一样多彩美丽的学校；在家长眼里，她是一所具有社会影响力的学校。花园村二小全力为师生打造数字化校园，努力实现“家园、花园、乐园”的美好愿景，让每一位学生成为更好的学习者。在“孕育多彩人生，培养未来的终身学习者”的办学理念引领下，花园村二小关注每一个孩子的发展。近年来，在数字化教学环境建设、“花园课程群”的校本实施、“学习性评价”的运用策略等方面进行研究与变革，探寻一条适合自己的发展之路。在尊重学生身心发展规律的前提下，花园村二小尝试时间整合、内容整合、学科整合的几点探索，依托数字化环境，形成了“童趣、博雅”的“花园课程群”，呈现“自然、芬芳”的特色，追寻“好玩、惟美”的境界。在信息技术与学科整合的研究中，实现国家课程优质化、地方课程专题化、校本课程多元化、多彩课程数字化。“数字化校园”、“数字化课堂”成为学生轻松自主、分享合作、快乐主动学习的好场所。

关键词：终身学习者尊重学生 “数字化校园” 公办学校教学环境建设身心发展规律花园村内容整合

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课前预习——应对学生两极分化的良方

教育家 2018年第18期 67-67页

作者：郜敏北京市海淀区花园村第二小学

学生的两极分化现象是教师最关切的问题之一。只依靠课堂教学来应对学生的两极分化,效果并不理想,学困生学习主观能动性的提高也不显著。叶圣陶先生曾说"教是为了不须教",意即教师要激发学生学习的主观能动性,引导他们尽可能地自己去探... 详细信息

学生的两极分化现象是教师最关切的问题之一。只依靠课堂教学来应对学生的两极分化,效果并不理想,学困生学习主观能动性的提高也不显著。叶圣陶先生曾说"教是为了不须教",意即教师要激发学生学习的主观能动性,引导他们尽可能地自己去探索,而不是把现成的知识告诉学生。基于此,笔者引导学生进行有效的课前预习,探索适合自己的学习方法,提高学习的主观能动性,对减轻学生两极分化现象起到了很好的作用。实践伊始,我认为预习就是让学生自己课前预习下一

关键词：主观能动性课前预习两极分化