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改进型纯氧-纯氢燃烧Graz循环优化与参数影响规律

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中国电机工程学报 2024年第10期44卷 3962-3974,I0018页

作者：余世达胡博李雪松任晓栋李想顾春伟热科学与动力工程教育部重点实验室(清华大学能源与动力工程系) 北京市海淀区100084 北京大学能源研究院北京市海淀区100871

为提升储氢发电的能源利用率,该文在Graz循环的基础上,提出一种改进型Graz循环(R-Graz循环),可实现更为高效的氢-电转换。循环的建模与优化程序基于MATLAB平台开发,工质热力性质由REFPROP得到,计算结果表明:R-Graz循环的设计点净效率可... 详细信息

为提升储氢发电的能源利用率,该文在Graz循环的基础上,提出一种改进型Graz循环(R-Graz循环),可实现更为高效的氢-电转换。循环的建模与优化程序基于MATLAB平台开发,工质热力性质由REFPROP得到,计算结果表明:R-Graz循环的设计点净效率可达70.98%,比同等输入参数的Graz循环高约0.5%,远高于现代燃气-蒸汽联合循环。在相同的氢使用量下,R-Graz循环系统相较Graz循环系统,可多生产0.34%的电能。对关键参数的影响规律分析表明,提升高温燃气透平进口温度、进口压力、高压蒸汽透平进口温度,降低冷凝压力均有助于提升R-Graz循环效率,其中高温燃气透平进口压力、冷凝压力的影响尤为显著。结果为电-氢-电模式的应用提供了新的路径,为部件设计以及参数选择提供了参考。

关键词：纯氧燃烧燃气轮机循环氢能利用热力学分析

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教师专业阅读的价值——《学以致用的教师阅读》提供了四种范式

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教师博览（中旬刊） 2024年第3期 65-68页

作者：鲁小凡北京市海淀区教育科学研究院

教师专业阅读的动力在什么地方?从北京市十一学校王春易老师主编的《学以致用的教师阅读》中我们能找到答案。随着新一轮课程改革进入常态化,一线老师若想直接参与改革实践,探索以学为中心、以学生为主体的育人方式的转变,具体落在教育... 详细信息

教师专业阅读的动力在什么地方?从北京市十一学校王春易老师主编的《学以致用的教师阅读》中我们能找到答案。随着新一轮课程改革进入常态化,一线老师若想直接参与改革实践,探索以学为中心、以学生为主体的育人方式的转变,具体落在教育理念、人才培养路径、课程建设、教学样态、学习样态、教育评价等方面,就需要通过专业的阅读,与作者进行思维的碰撞,在反思、自省、重构的过程中“见专业,见思想,见自我”。

关键词：教师阅读人才培养路径以学为中心教师专业阅读一线老师学以致用新一轮课程改革方式的转变

教师专业阅读的价值——《学以致用的教师阅读》提供了四种范式

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教师博览 2024年第8期 65-68页

作者：鲁小凡北京市海淀区教育科学研究院

教师专业阅读的动力在什么地方？从北京市十一学校王春易老师主编的《学以致用的教师阅读》中我们能找到答案。随着新一轮课程改革进入常态化，一线老师若想直接参与改革实践，探索以学为中心、以学生为主体的育人方式的转变，具体落在...

教师专业阅读的动力在什么地方？从北京市十一学校王春易老师主编的《学以致用的教师阅读》中我们能找到答案。随着新一轮课程改革进入常态化，一线老师若想直接参与改革实践，探索以学为中心、以学生为主体的育人方式的转变，具体落在教育理念、人才培养路径、课程建设、教学样态、学习样态、教育评价等方面，就需要通过专业的阅读，与作者进行思维的碰撞，在反思、自省、重构的过程中“见专业，见思想，见自我”。

关键词：

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课程研究:中小学教师专业发展的有效途径

中国教师 2024年第1期 81-84页

作者：宋世云北京市海淀区教育科学研究院课程研究中心

在教师研究中,教学研究和课程研究是两个不同的研究领域,又互相交叉难以分开,侧重课程研究还是教学研究,会使教师拥有不同的专业视野。教学研究是教师专业发展的“第一步”,课程研究是教师在教学之上研究关注点的变化。如果说教学研究... 详细信息

在教师研究中,教学研究和课程研究是两个不同的研究领域,又互相交叉难以分开,侧重课程研究还是教学研究,会使教师拥有不同的专业视野。教学研究是教师专业发展的“第一步”,课程研究是教师在教学之上研究关注点的变化。如果说教学研究视角相对微观,那么课程研究视角则相对宏观,“宏微结合”的研究思维是教师专业发展的“分水岭”。通过课程研究促进专业发展的策略建议:一是在研修活动中提升教师的课程意识,二是在教学实践中提升教师的课程素养,三是在教师专业发展体系中规划课程研究主题,四是设立课程建设系列评优评先活动,引导教师深入研究。

关键词：教学研究课程研究教师专业发展

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中小学全学科阅读的价值、内涵及路径

福建教育 2024年第20期 5-8页

作者：张晓玉北京市海淀区教育科学研究院课程中心

文章聚焦中小学全学科阅读这一主题,从价值意义、本质内涵及实践路径三个方面进行了详细阐述,明确指出全学科阅读是实现全民阅读国家战略的基础工程和深入推进青少年学生读书行动的重要举措,是新课程背景下落实素养导向教育教学的重要路... 详细信息

文章聚焦中小学全学科阅读这一主题,从价值意义、本质内涵及实践路径三个方面进行了详细阐述,明确指出全学科阅读是实现全民阅读国家战略的基础工程和深入推进青少年学生读书行动的重要举措,是新课程背景下落实素养导向教育教学的重要路径,也是纠正学生阅读“偏食”问题、引导学生实现高质量自主学习的基本路径。全学科阅读的本质及核心价值在于“通过阅读来学习”。北京市海淀区的实践真正让阅读成为学生的学习方式和生活方式,创新了阅读教学模式路径,回应了素养导向改革需求,为新课程实践提供了样本和范例。

关键词：全学科阅读内涵界定实践路径

以“四美”行动建设区域美育一体化发展新格局

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北京教育（普教版） 2024年第3期 8-10页

作者：赵方军北京市海淀区教育科学研究院美育研究中心北京市教育学会美育专业委员会

美育是感受美、体验美、创造美的过程。美育的目标是提高学生审美和人文素养,依据各级政府美育文件精神,北京市海淀区教育科学研究院(以下简称“海淀教科院”)开展美育研究,以课题研究为引领,以大中小幼美育一体化建设研究为行动主线,... 详细信息

美育是感受美、体验美、创造美的过程。美育的目标是提高学生审美和人文素养,依据各级政府美育文件精神,北京市海淀区教育科学研究院(以下简称“海淀教科院”)开展美育研究,以课题研究为引领,以大中小幼美育一体化建设研究为行动主线,打造“四美”行动模式。

关键词：教科院体验美行动模式一体化建设美育研究四美北京市海淀区感受美

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欧盟国家基础教育质量保证的启示

人民教育 2024年第6期 75-78页

作者：李志涛北京教育科学研究院教育发展研究中心北京海淀100036

建设高质量的基础教育体系,一方面要大力推进基础教育扩优提质行动,另一方面要构建基础教育质量保证机制。欧盟国家基础教育质量保证呈现学校外部评估与内部评估相结合、定性信息评估与定量数据分析相结合、政府主导与专业指导相结合、... 详细信息

建设高质量的基础教育体系,一方面要大力推进基础教育扩优提质行动,另一方面要构建基础教育质量保证机制。欧盟国家基础教育质量保证呈现学校外部评估与内部评估相结合、定性信息评估与定量数据分析相结合、政府主导与专业指导相结合、学校主体与利益相关者参与相结合等特点。欧盟国家经验对于我国构建基础教育高质量发展保证体系提供了以下启示:质量保证重点由行政取向的“督导”向专业取向的“评估”“监测”转变;制定学校评估的标准和统一框架;建立学校内部评估机制并构建支持指导体系;加强对质量风险学校的“差异化”督导评估;发挥利益相关者参与在基础教育质量保证中的作用。

关键词：欧盟国家基础教育学校评估质量监测督导评价

长线、结构、融合:三种思维加快艺术新课标落实落细

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人民教育 2024年第2期 65-67页

作者：许洪帅中国教育科学研究院体育美育教育研究所北京海淀100088

艺术新课标提出的新理念新要求对基层学校艺术教师有很大冲击。只有在不断学习中主动适应,从底层逻辑上谋求价值浸润的长线思维、关联导向的结构思维、学科实践的融合思维转向,从思想深处主动回答不解和困惑,艺术新课标才能转化为艺术... 详细信息

艺术新课标提出的新理念新要求对基层学校艺术教师有很大冲击。只有在不断学习中主动适应,从底层逻辑上谋求价值浸润的长线思维、关联导向的结构思维、学科实践的融合思维转向,从思想深处主动回答不解和困惑,艺术新课标才能转化为艺术教师的教学浸润,迎来新时代学校美育教学的高质量发展。

关键词：艺术新课标长线思维结构思维融合思维

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深化学区制改革激发地方办学活力

人民教育 2024年第9期 53-56页

作者：郭元婕中国教育科学研究院教育理论研究所北京海淀100088

学区制是我国积极推行的一项办学体制机制改革。经过10余年的积累,我国的学区制改革形成了自身的实践逻辑,即促进地方义务教育从不均衡到基本均衡再到优质均衡,同时从不断释放学校的办学活力到释放地方教育行政机构的教育活力再到释放... 详细信息

学区制是我国积极推行的一项办学体制机制改革。经过10余年的积累,我国的学区制改革形成了自身的实践逻辑,即促进地方义务教育从不均衡到基本均衡再到优质均衡,同时从不断释放学校的办学活力到释放地方教育行政机构的教育活力再到释放地方政府的治理活力。共享、共建和共治是学区制改革必须构建的三大机制。三大机制的构建方式决定了地方推行学区制改革的实践路径。作为一项持续推进的改革,学区制必将以制度化保障改革的规范化;学区也必将成为地方实现教育多中心治理的平台;同时,为了确保改革取得实效,需要通过督导和评估促进学区发展。

关键词：学区化管理学区制多中心治理办学活力