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聚焦高质量课堂建设推动教育高质量发展

新课程评论 2023年第6期 13-18页

作者：解慧明西安市教育科学研究院西安市教育质量评估监测中心

党的二十大报告对教育、科技、人才作出一体化部署,强调要加快建设教育强国、科技强国、人才强国,凸显了教育的基础性、先导性、全局性地位和作用,赋予教育新的战略地位和历史使命。报告指出要落实立德树人根本任务,建设高质量的教育体... 详细信息

党的二十大报告对教育、科技、人才作出一体化部署,强调要加快建设教育强国、科技强国、人才强国,凸显了教育的基础性、先导性、全局性地位和作用,赋予教育新的战略地位和历史使命。报告指出要落实立德树人根本任务,建设高质量的教育体系,办好人民满意的教育。报告还指出要深化教育领域综合改革,完善教育评价体系,对教育评价工作提出了新要求。科技强国靠人才,人才培养靠教育,课堂是教育教学的主阵地。

关键词：教育评价体系立德树人科技强国教育强国教育领域综合改革人才强国人才培养高质量课堂

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学评融合理念下的中小学生评价反思能力研究

中国远程教育 2022年第4期43卷 18-26,76页

作者：张生郄卓妍齐媛北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心网络平台部 100875 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心 100875 中国教育科学研究院 100088

评价反思能力的发展是新型育人环境下积极落实评价改革意见、促进双减落地的核心抓手之一,是减负提质的重要手段,是作业评价改革的基础性理论支撑。作为学生的一种高阶思维能力,评价反思能力是否具有潜在结构、受何种因素影响是当前亟... 详细信息

评价反思能力的发展是新型育人环境下积极落实评价改革意见、促进双减落地的核心抓手之一,是减负提质的重要手段,是作业评价改革的基础性理论支撑。作为学生的一种高阶思维能力,评价反思能力是否具有潜在结构、受何种因素影响是当前亟须明确的问题。学评融合理念强调人人参与、发挥评价的学习性作用,在评价他人和对他人评价数据处理的活动过程中,学生评价反思能力的发展是核心之一。本研究通过梳理学评融合的评价活动核心环节,提出了评价反思能力的概念与内涵,自编评价反思能力测评工具,对我国东中西地区18,420名学生进行抽样调查,研究发现评价反思能力具有稳定的潜在结构,可以分为标准批判、内容深思和价值认同三个子能力;本研究阐释了学评融合理念下评价核心过程与评价反思能力的关系,即:评价过程包含评他、自评、分析数据等一系列学生学习行为,这一系列评价行为是学生评价反思能力发展的载体和外化表现。另外,本研究揭示了我国中小学生评价反思能力总分处于中等偏下水平及其各子维度随着学段的升高不升反降的现象,并发现评价频率及匿名性等均对学生的评价反思能力有显著影响。

关键词：学评融合评价反思能力评他能力同伴评价评价改革作业评价高阶思维能力自主学习

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农业生物质废弃物转化功能材料的研究进展

环境科学 2024年第7期45卷 4332-4351页

作者：林彦萍任源王晓娥王佳高影王延臣杨晓东吉林工程技术师范学院生物质功能材料交叉学科研究院吉林省秸秆基功能材料重点实验室长春市黑土地保护监测中心吉林工程技术师范学院生物与食品工程学院吉林工程技术师范学院机械与车辆工程学院

农业生物质废弃物的数量正在迅速增加，导致许多环境和治理问题.因此，将农业生物质废弃物回收利用并增值应用越来越受到关注.近些年农业生物质废弃物利用和衍生功能材料的研究进展主要包括以下两个方面：(1)提取天然聚合物并增值应用；... 详细信息

农业生物质废弃物的数量正在迅速增加，导致许多环境和治理问题.因此，将农业生物质废弃物回收利用并增值应用越来越受到关注.近些年农业生物质废弃物利用和衍生功能材料的研究进展主要包括以下两个方面：(1)提取天然聚合物并增值应用；(2)直接制备新型碳基材料，包括吸附、催化、储能电极和复合功能材料等.农业生物质废弃物转化功能材料已逐步实现且应用范围广泛；未来的研究需要评估农业生物质废弃物衍生产品的质量和安全性，并开发高度可行且具有成本效益的生物质废弃物转化方法，以期实现规模化工业生产.

关键词：农业生物质废弃物回收功能材料吸附材料催化材料储能电极材料复合材料研究进展

小学阅读不良儿童的注意力特征研究——基于418名阅读不良儿童的横断研究

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教育科学研究 2023年第10期 57-64页

作者：郭海辉韦小满江西省教育评估监测研究院 330000 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心 100875

从2734名小学四年级学生中筛选出418名阅读不良被试。使用方差分析、t检验等方法分析阅读不良儿童的注意力特征。结果发现:普通阅读不良儿童和阅读障碍儿童的空间注意力、警觉注意力、执行注意力、持续注意力均与阅读能力呈现显著的相... 详细信息

从2734名小学四年级学生中筛选出418名阅读不良被试。使用方差分析、t检验等方法分析阅读不良儿童的注意力特征。结果发现:普通阅读不良儿童和阅读障碍儿童的空间注意力、警觉注意力、执行注意力、持续注意力均与阅读能力呈现显著的相关关系。女生的空间注意力和持续注意力显著高于男生,但男女生在警觉注意力和执行注意力上不存在显著差异。不同地区和不同独生子女状况的注意力不存在显著差异。针对研究发现给出了相应政策建议。

关键词：注意力阅读不良儿童横断研究

认知诊断缺失数据处理方法的比较:零替换、多重插补与极大似然估计法

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心理学报 2022年第4期54卷 426-440,I0002-I0005页

作者：宋枝璘郭磊郑天鹏西南大学心理学部中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心重庆400715 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100088

数据缺失在测验中经常发生,认知诊断评估也不例外,数据缺失会导致诊断结果的偏差。首先,通过模拟研究在多种实验条件下比较了常用的缺失数据处理方法。结果表明:(1)缺失数据导致估计精确性下降,随着人数与题目数量减少、缺失率增大、题... 详细信息

数据缺失在测验中经常发生,认知诊断评估也不例外,数据缺失会导致诊断结果的偏差。首先,通过模拟研究在多种实验条件下比较了常用的缺失数据处理方法。结果表明:(1)缺失数据导致估计精确性下降,随着人数与题目数量减少、缺失率增大、题目质量降低,所有方法的PCCR均下降,Bias绝对值和RMSE均上升。(2)估计题目参数时,EM法表现最好,其次是MI,FIML和ZR法表现不稳定。(3)估计被试知识状态时,EM和FIML表现最好,MI和ZR表现不稳定。其次,在PISA2015实证数据中进一步探索了不同方法的表现。综合模拟和实证研究结果,推荐选用EM或FIML法进行缺失数据处理。

关键词：认知诊断 GDINA 模型缺失数据多重插补极大似然估计

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教育公平视域下学前特殊教育政策的进路

教育研究 2022年第12期43卷 65-75页

作者：赵小红中国教育科学研究院德育与学校党建研究所北京100088

学前特殊教育是学前教育的重要组成部分。以人民为中心,追求与发展“公平而有质量的教育”、“更好更公平的教育”是新时代对教育公平提出的新要求。基于教育公平视角考察发现,学前特殊教育政策还存在专项法规效力层级较低、地方学前教... 详细信息

学前特殊教育是学前教育的重要组成部分。以人民为中心,追求与发展“公平而有质量的教育”、“更好更公平的教育”是新时代对教育公平提出的新要求。基于教育公平视角考察发现,学前特殊教育政策还存在专项法规效力层级较低、地方学前教育立法缺陷犹存、生均公用经费基本标准缺乏、师资保障政策笼统及质量监测亟待加强等问题,掣肘残疾儿童教育公平的进程。基于国情,借鉴国际相关经验,坚持系统思维与差别原则,完善学前特殊教育政策顶层设计;坚持融合理念,保障学前残疾儿童入学机会公平;明确相关标准,公平配置公共教育资源;突出师资建设,加强评估监测,推进学前特殊教育质量公平。

关键词：新时代教育公平学前特殊教育政策差别原则融合教育

大数据赋能数字教育监测评估:理念、模式与路径

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中国教育信息化 2024年第6期30卷 54-61页

作者：牟智佳冯西雅苏福根刘珊珊江南大学“互联网+教育”研究基地江苏无锡214122 教育部教育管理信息中心研究处北京100816 江苏省锡山高级中学实验学校江苏无锡214177

数字教育监测评估是推进和深化教育数字化转型的一个重要环节,大数据作为新一代信息技术能够深入呈现数字教育状态的要素特征和结构关系,为实现多维化和细粒度的教育监测评估提供了技术保障。数字教育监测评估经历了从教学绩效测量、数... 详细信息

数字教育监测评估是推进和深化教育数字化转型的一个重要环节,大数据作为新一代信息技术能够深入呈现数字教育状态的要素特征和结构关系,为实现多维化和细粒度的教育监测评估提供了技术保障。数字教育监测评估经历了从教学绩效测量、数据驱动评价到认证模式创新、增值效益提升的理念进阶,形成以主体发展需求、动态生成数据、智能融合分析、增进管理效益为支撑的多元价值取向。数字教育监测评估是以场景化数据为支点,以课堂大数据、在线大数据、双线混融大数据为应用情境,通过物理感知、数字感知、情境感知开展教学现象监测、人机交互监测与活动事件监测。在评估方式上,数字教育评估演化为基于集中式数理统计的终结性教育评估、基于伴随式数据挖掘的过程性教育评估和基于生成式人工智能的预测性教育评估。大数据驱动教育监测评估的实践路径包括建立数据监测评估体系、实施全链路数据监测、开展差异化发展评测、创新数据治理模式、构建反馈决策机制,以更好地促进教育评价高质量发展。

关键词：大数据数字教育教育监测评估评估模式实践路径

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人工智能时代下的精准减负：提升减负政策效能的关键——基于小学生学习投入与主观课业负担类型的划分及特征分析

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中国电化教育 2020年第1期 114-121页

作者：张生张平曹榕程姝方丹北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875 北京市海淀区教育科学研究院北京100080

不同类型学生群体的个性特点与统一政策相冲突是减负政策实施的阻力之一,厘清投入和负担之间的非线性关系是科学减负的基础。研究采用聚类分析等方法探索了学生在校内外学习投入与主观课业负担的潜在分类,并从个体的学业成就、学习品质... 详细信息

不同类型学生群体的个性特点与统一政策相冲突是减负政策实施的阻力之一,厘清投入和负担之间的非线性关系是科学减负的基础。研究采用聚类分析等方法探索了学生在校内外学习投入与主观课业负担的潜在分类,并从个体的学业成就、学习品质及其人际关系等角度探索了各类学生的发展特征。研究发现:(1)学生的负担情况不能一概而论,有的需要减负、有的需要增加时间投入、有的需要提升学习品质,学生可根据学习投入与主观课业负担的状况分为"低投高负型""低投低负型""高投高负型""高投低负型"等四种类型。(2)不同类型的学生无论是在学业成就、人际关系还是在影响学生终生发展的学习品质上的表现均存在显著差异。(3)减轻负担的核心在于提升学生的学习品质等非学业方面的素养,无论学习投入程度如何,学习品质表现好的学生的负担感受均较低。因此,人工智能时代下建立对学生的负担状况进行科学分类的精确诊断系统是必要的,不同类型的学生应采取个性化的减负方案,利用智能化的自适应学习系统提升学生的学习品质是减负的核心路径。

关键词：人工智能时代学习投入精准减负负担类型

基于循证理论的学校铸牢中华民族共同体意识教育工作机制研究

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西南民族大学学报（人文社会科学版） 2023年第5期44卷 214-220页

作者：任玉丹教育部民族教育发展中心民族教育质量监测处北京100816

加强学校铸牢中华民族共同体意识教育工作是当前各级各类学校的重点任务。解决教育理论与教育实践的脱节问题,将铸牢中华民族共同体意识的相关政策文件和理论研究转化为学校的工作范式是提高学校铸牢中华民族共同体意识教育实效的首要... 详细信息

加强学校铸牢中华民族共同体意识教育工作是当前各级各类学校的重点任务。解决教育理论与教育实践的脱节问题,将铸牢中华民族共同体意识的相关政策文件和理论研究转化为学校的工作范式是提高学校铸牢中华民族共同体意识教育实效的首要问题。基于循证教育理论观点,本研究将学校开展的中华民族共同体意识教育与循证教育相结合,在教育理论与教育实践之间搭建起贯通桥梁,有利学校铸牢中华民族共同体意识教育工作机制的调整改进,进而推动该项工作有效开展。研究认为,学校铸牢中华民族共同体意识持续改进周期模型包括发现并细化问题、现状评估、制定年度或阶段性目标、获取证据、制定学校铸牢中华民族共同体意识工作方案、方案实施、效果评估等7个步骤,并且在开展学校铸牢中华民族共同体意识教育过程中,应注重建设学校循证文化、增强中华民族共同体意识教育的实证研究、组建循证教育管理团队等。

关键词：铸牢中华民族共同体意识循证教育教育改革