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TPACK视角下高中物理教学的路径优化——以“自由落体运动”教学为例

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物理教学 2024年第2期46卷 16-20页

作者：黄全安郭洋重庆市万州区教师进修学院重庆404100 重庆市江津实验中学校重庆402260

针对信息技术在嵌入高中物理教学时出现的技术与内容脱节、流于形式等困境,文章在TPACK理论框架下,从技术、内容、教学三个维度切入,搭建高中物理TPACK教学框架,以“自由落体运动”教学设计为例,勾勒出信息技术在高中物理教学中的实践路... 详细信息

针对信息技术在嵌入高中物理教学时出现的技术与内容脱节、流于形式等困境,文章在TPACK理论框架下,从技术、内容、教学三个维度切入,搭建高中物理TPACK教学框架,以“自由落体运动”教学设计为例,勾勒出信息技术在高中物理教学中的实践路径,推动学生学习效益的提高,促进学生物理学科核心素养的培育。

关键词： TPACK 高中物理TPACK教学核心素养

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行走于跨界的镜道中:从描摹到创新

湖南师范大学教育科学学报 2023年第2期22卷 15-19页

作者：冯国蕊北京市海淀区教师进修学校附属实验学校

2019年9月,我受学校派遣跨越自己日常工作的边界,参加了由北京教育科学研究院德育研究中心举办的第三期工作坊,师从陈向明老师学习叙事行动研究;2020年6月,通过主动申请加入陈老师主持的“教师跨界学习机制”研究课题组;2022年9月,加入... 详细信息

2019年9月,我受学校派遣跨越自己日常工作的边界,参加了由北京教育科学研究院德育研究中心举办的第三期工作坊,师从陈向明老师学习叙事行动研究;2020年6月,通过主动申请加入陈老师主持的“教师跨界学习机制”研究课题组;2022年9月,加入跨界学习小组,与陈老师的4位访问学者、3位中小幼教师和3位大学教师一起学习。三年来,从叙事工作坊到跨界课题组、再到跨界学习小组,跨界学习的经历让我不断与各种理论相遇。

关键词：德育研究工作坊陈向明跨界学习陈老师研究课题组访问学者学习叙事

聚焦迁移建构体系感悟本质——“面积单位”教学实录与评析

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小学数学教育 2024年第9期 26-29页

作者：胡佳梅(执教) 杨倩(评析) 辽宁省锦州市实验学校辽宁省锦州市教师进修学院

教学内容:北师大版《义务教育教科书·数学》三年级下册第51~52页。教学目标:1.在观察、比较、操作等活动中沟通长度单位与面积单位之间的联系,体会统一面积单位的必要性。2.认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米,在活动中建立1平方... 详细信息

教学内容:北师大版《义务教育教科书·数学》三年级下册第51~52页。教学目标:1.在观察、比较、操作等活动中沟通长度单位与面积单位之间的联系,体会统一面积单位的必要性。2.认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米,在活动中建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象,感知它们的实际大小,会合理选择面积单位进行简单测量。

关键词：平方分米长度单位义务教育教学实录教学内容教学目标北师大版建构体系

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基于UbD理论的“微生物的应用”概念教学

生物学教学 2024年

作者：李思杰石琳娜杨慧北京师范大学昌平附属学校北京市昌平区教师进修学校

以“传统生物技术的应用”一节为例,运用UbD理念,按照“明确预期学习结果、确定合适的评估证据、设计学习体验和教学活动”3个步骤展开教学,体现了“教-学-评”一致性。

关键词： UbD逆向教学设计理论实验教学微生物传统生物技术应用

利用实验探究教学培养学生科学思维——以“探究凸透镜成像规律”为例

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中学物理教学参考 2024年第14期53卷 37-39页

作者：郭芳周冰冰北京市房山区教师进修学校北京102401 北京市房山区长阳中学北京102401

《义务教育物理课程标准(2022年版)》中明确指出,物理课程旨在培养和发展学生的核心素养。以"探究凸透镜成像规律"为例,通过实验探究教学活动培养学生模型建构能力,科学推理能力以及科学论证能力。

关键词：实验探究模型建构科学推理科学论证

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人间有真情动物亦有义

初中生学习指导 2024年第12期 11-13页

作者：潘虹李冰沈阳市于洪区教师进修学校辽宁辽宁省实验学校赤山校区辽宁

人与动物都是大自然的成员,同生于天地之间,同受大自然的馈赠和恩泽。人间有真情,动物亦有义。下面,让我们一起欣赏古人笔下动物的义举。

关键词：天地之间人与动物真情人间大自然

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《“书作良田”对联》

书法教育 2024年第5期 77-77页

作者：田一泽潘鑫北京市海淀区教师进修学校附属实验学校

关键词：

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指向核心素养的单元作业设计

思想政治课教学 2022年第2期2卷 41-43页

作者：张年丰北京市海淀区教师进修学校附属实验学校

作业是单元教学的一个重要环节。重视单元作业设计,能够更好地体现单元教学的整体性,促进学生学科核心素养的发展。因此,作业设计质量应当成为思政课教学改革中的一个重要关注点。单元作业设计的具体实施可以注重以下三个方面:从单元教... 详细信息

作业是单元教学的一个重要环节。重视单元作业设计,能够更好地体现单元教学的整体性,促进学生学科核心素养的发展。因此,作业设计质量应当成为思政课教学改革中的一个重要关注点。单元作业设计的具体实施可以注重以下三个方面:从单元教学出发确定作业目标,促进单元教学的整体性和结构化;通过精心创设作业情境促进情感教育,更好地实现思政课知识性与价值性的统一;设计挑战性作业任务,激发学生的创造性,促进学生对知识的迁移和运用。

关键词：作业设计核心素养作业目标作业情境挑战性任务

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“小微项目化作业”的设计与实施

思想政治课教学 2022年第10期10卷 36-38页

作者：周伟明北京市海淀区教师进修学校附属实验学校

新一轮课改下的高中思政课教学必须坚持立德树人,密切联系社会生活实际,培养学生面对真实复杂情境分析解决问题的能力和素养。小微项目化作业把项目化学习与思政学科倡导的议题式教学相结合,通过灵活、易于操作的综合性探究任务,整合学... 详细信息

新一轮课改下的高中思政课教学必须坚持立德树人,密切联系社会生活实际,培养学生面对真实复杂情境分析解决问题的能力和素养。小微项目化作业把项目化学习与思政学科倡导的议题式教学相结合,通过灵活、易于操作的综合性探究任务,整合学科知识结构,融合其他学科资源,为学生提供深度学习与思考的时间和空间,提升教学的综合性、应用性和创新性,激发学生的探究兴趣和参与积极性。在阶段性学习中要综合连贯地运用学科知识分析解决实际问题,培养学生的关键能力和核心素养,为学生的终身学习奠定坚实基础。

关键词：素养导向高中政治课小微项目化作业