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初中语文教学与劳动教育一体化设计课后服务的研究

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中国教师 2024年第7期 68-71页

作者：庞孝瑾北京市朝阳区教育科学研究院

本文在厘清学科教学与劳动教育融合内涵与内部机理的基础上,探讨语文教学与劳动教育融合的有效策略,从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面体现语文教学与劳动教育融合的育人价值,将语文学科教学内容有效拓展延伸到课后,一体... 详细信息

本文在厘清学科教学与劳动教育融合内涵与内部机理的基础上,探讨语文教学与劳动教育融合的有效策略,从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面体现语文教学与劳动教育融合的育人价值,将语文学科教学内容有效拓展延伸到课后,一体化设计课后服务课程,在突出语文学科课程对学生创新实践能力培养的同时,引导学生将语文学科能力具体应用到劳动实践中,实现不同学科在同一教学过程中的多重育人价值。

关键词：语文教学劳动教育课后服务

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在劳动实践中发挥劳动教育综合育人价值

北京教育（普教版） 2024年第10期 86-87页

作者：庞孝瑾北京市朝阳区教育科学研究院

2020年3月,中共中央、国务院出台的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出,劳动教育具有显著的实践性,必须面向真实的生活世界和职业世界,引导学生以动手实践为主要方式,在认识世界的基础上,获得有积极意义的价值体验,学会... 详细信息

2020年3月,中共中央、国务院出台的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出,劳动教育具有显著的实践性,必须面向真实的生活世界和职业世界,引导学生以动手实践为主要方式,在认识世界的基础上,获得有积极意义的价值体验,学会建设世界,塑造自己,实现树德、增智、强体、育美的目的,体现了德智体美劳全面发展的教育理念,突出强调了劳动教育的全方位育人功能。劳动教育的全方位育人功能决定了劳动要有与之相伴随的教育,“有劳动无教育”不可能达到应有的教育作用。

关键词：全面发展的教育全方位育人劳动实践动手实践大中小学价值体验综合育人育美

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数字技术赋能初中道德与法治教学的现实路径

中小学数字化教学 2024年第8期 29-32页

作者：康利赵学芹北京市朝阳区教育科学研究院初中教研室北京市陈经纶中学分校

道德与法治课是一门综合性的课程,具有实践性、时代性、开放性、导向性的特点,课程内容与社会现实紧密结合,提倡开展多样化、个性化的教学活动,引导学生形成积极向上的道德品质和行为习惯,树立正确的世界观、人生观和价值观。数字技术... 详细信息

道德与法治课是一门综合性的课程,具有实践性、时代性、开放性、导向性的特点,课程内容与社会现实紧密结合,提倡开展多样化、个性化的教学活动,引导学生形成积极向上的道德品质和行为习惯,树立正确的世界观、人生观和价值观。数字技术的加持,为初中道德与法治教学带来新的契机。在初中道德与法治课上,教师可利用数字技术,运用丰富和多样化的教学资源,采取更具实效性和个性化的教学策略。数字时代,教师需要具备数字化教学思维,掌握新的知识和技能,以顺应当前初中道德与法治课发展的趋势,符合时代发展的要求。

关键词：道德品质道德与法治课教学资源数字化教学人生观和价值观知识和技能教学策略行为习惯

思维引领·考查本质·凸显应用——2023年中考数学试题命题分析及复习教学建议

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中国数学教育（初中版） 2024年第1期 4-15页

作者：万书河李岩北京市朝阳区教育科学研究院北京市日坛中学

以2023年全国各地区中考数学的部分试题为载体,分析有关试题的考查内容、命题特点、命题导向.通过呈现部分有代表性试题并进行分析,对于如何把握课程标准要求,如何强化情境设计,如何用好教材,如何实施“教—学—评”一体化提出部分建议,... 详细信息

以2023年全国各地区中考数学的部分试题为载体,分析有关试题的考查内容、命题特点、命题导向.通过呈现部分有代表性试题并进行分析,对于如何把握课程标准要求,如何强化情境设计,如何用好教材,如何实施“教—学—评”一体化提出部分建议,为2024年中考复习提供参考.

关键词：总体情况命题思路命题意图教学建议

跨学科视域下的初中英语单元整体教学设计初探

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英语学习 2024年第7期 52-56页

作者：赵文娟彭丽媛北京市朝阳区教育科学研究院北京中学

立足学科,主动跨界,综合运用所学语言和跨学科知识创造性地解决问题,实施跨学科单元整体教学,有利于学生发展能力、形成素养,提升育人质量。本文结合具体案例,探索跨学科视域下如何开展初中英语单元整体教学设计,并提出如下实践路径:整... 详细信息

立足学科,主动跨界,综合运用所学语言和跨学科知识创造性地解决问题,实施跨学科单元整体教学,有利于学生发展能力、形成素养,提升育人质量。本文结合具体案例,探索跨学科视域下如何开展初中英语单元整体教学设计,并提出如下实践路径:整体研读语篇,确立主题,寻找学科链接点;提炼单元主题和子主题,形成单元育人蓝图;依据单元主题和学情,制订单元及课时目标;搭建问题链,设计活动链,秉持英语学习观设计教学活动;推进“教—学—评”一体化,设计评价活动,落实跨学科综合作业。

关键词：初中英语跨学科主题学习单元整体教学

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阅读工具:撬动整本书阅读的支点

华夏教师 2024年第9期 6-8页

作者：孟青北京市朝阳区教育科学研究院小学教研部

为解决在2022年版《义务教育语文课程标准》“整本书阅读”学习任务群实施中存在的学习目标和评价定位不准、学习过程难以及时监控等问题,本研究提出可依据“新课标”具体要求、整本书的文本价值和教育价值,以及学生认知发展水平设计“... 详细信息

为解决在2022年版《义务教育语文课程标准》“整本书阅读”学习任务群实施中存在的学习目标和评价定位不准、学习过程难以及时监控等问题,本研究提出可依据“新课标”具体要求、整本书的文本价值和教育价值,以及学生认知发展水平设计“阅读管理类、阅读策略类、表达交流类”三类学习工具,这些工具可依据具体目标和内容,在阅前导读环节、自主阅读和读后分享交流中灵活应用,以促进阅读目标和任务显性化、阅读过程和结果的可视化、学生阅读活动自主化,确保“整本书阅读”教学有效实施。

关键词：整本书阅读学习任务群支持性学习工具开发与应用

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谈“字”不色变趣味前识字

学前教育 2024年第19期 48-51页

作者：谷金双王芳刘洁红北京市朝阳区秀园幼儿园北京市朝阳区教育科学研究院

语言是文化的载体,汉字是中华文化最为显著的象征性符号。大班幼儿处于形象思维向逻辑思维过渡的过程中,符号作为抽象思维的工具,越来越受到幼儿的关注。我们也敏锐观察到,幼儿对身边的汉字有着聊不完的话题和新的发现。基于幼儿的兴趣... 详细信息

语言是文化的载体,汉字是中华文化最为显著的象征性符号。大班幼儿处于形象思维向逻辑思维过渡的过程中,符号作为抽象思维的工具,越来越受到幼儿的关注。我们也敏锐观察到,幼儿对身边的汉字有着聊不完的话题和新的发现。基于幼儿的兴趣,我们开展了主题活动“有趣的汉字”,支持幼儿在生活化、游戏化的活动中获得前识字经验。

关键词：游戏化大班幼儿象征性符号敏锐观察生活化逻辑思维抽象思维形象思维

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尊重并相信儿童是实现“儿童视角”的前提

学前教育 2024年第11期 26-29页

作者：尹荣秦雪北京市朝阳区教育科学研究院北京市朝阳区福怡苑幼儿园

教育部2022年颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》再次倡导教师要从关注如何“教”转向关注儿童如何“学”,这意味着高质量的幼儿园教育更加强调“对儿童学习与发展过程的研究”[1]。目前,“儿童视角”“儿童立场”“儿童为本”等理... 详细信息

教育部2022年颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》再次倡导教师要从关注如何“教”转向关注儿童如何“学”,这意味着高质量的幼儿园教育更加强调“对儿童学习与发展过程的研究”[1]。目前,“儿童视角”“儿童立场”“儿童为本”等理念已逐步走入幼儿园的教育教学和教研活动之中,但通过观察我们发现,对大部分教师来说,将“儿童视角”真正贯彻于一日工作之中仍是一个巨大的挑战,教师“看不见”儿童的情况普遍存在。笔者记录了3个在实践工作中非常具有代表性的案例,尝试梳理教师眼中“没有儿童”的原因,并提出相应的实践建议。

关键词：儿童立场教研活动幼儿园教育儿童视角教育质量评估儿童为本幼儿园保育关注儿童

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区域教研视域下学科德育共融模式的构建

华夏教师 2024年第7期 10-12页

作者：庞孝瑾胡宝田北京市朝阳区教育科学研究院北京市陈经纶中学

本文立足于区域教研视角,探讨并构建学科德育共融模式,旨在为提升课堂教学中德育实效性提供理论指导和实践路径。强调教师在德育共融教学中的主体地位,通过区域教研活动提升教师的德育意识、德育教学能力和跨学科协作能力,鼓励教师根据... 详细信息

本文立足于区域教研视角,探讨并构建学科德育共融模式,旨在为提升课堂教学中德育实效性提供理论指导和实践路径。强调教师在德育共融教学中的主体地位,通过区域教研活动提升教师的德育意识、德育教学能力和跨学科协作能力,鼓励教师根据本区域实际、学校特色、学生需求,创新德育教学模式。结合不同学科特性与德育目标,提炼涵盖理念、内容、方法、评价四个维度的共融模式的理论框架,并阐述其在实际教学中的应用价值与创新意义。

关键词：区域教研学科德育共融模式理论构建