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区域基础教育治理：从制度型到牵引式

教育理论与实践 2024年第19期44卷 19-25页

作者：潘希武深圳市教育科学研究院

区域基础教育治理历经了一个演进的历程，从早期借鉴西方治理理论，关注政府、学校和社会的教育治理角色定位或三者间的新型关系构建，到关注中国式基础教育治理现代化，重点是关注以教育“放管服”改革为核心的教育治理体系和治理能力... 详细信息

区域基础教育治理历经了一个演进的历程，从早期借鉴西方治理理论，关注政府、学校和社会的教育治理角色定位或三者间的新型关系构建，到关注中国式基础教育治理现代化，重点是关注以教育“放管服”改革为核心的教育治理体系和治理能力现代化建设。这个进程主要表现为一种制度型治理。要破解基础教育高质量发展新阶段所面临的教育教学改革困境，特别是扭转片面应试教育倾向，必须在完善中国特色的教育制度型治理的同时，强化牵引式治理，即重点强化研发式、教师培训式、校本式、样板式牵引，这应当成为中国式基础教育治理现代化的重要内涵。

关键词：区域教育治理基础教育治理制度型治理牵引式治理

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学校:承载公共利益的共同体

中小学管理 2024年第1期 31-33页

作者：王烽中国教育科学研究院北京100088

面对教育强国建设的新要求、社会公众日益多样化的诉求以及数字化变革带来的挑战,重新定位学校的价值和使命,是推动深层次教育变革、实现教育系统性跃升和质变的出发点。首先,作为公共利益共同体的学校,要承担新的社会责任,培养时代新人... 详细信息

面对教育强国建设的新要求、社会公众日益多样化的诉求以及数字化变革带来的挑战,重新定位学校的价值和使命,是推动深层次教育变革、实现教育系统性跃升和质变的出发点。首先,作为公共利益共同体的学校,要承担新的社会责任,培养时代新人;作为师生生活共同体的学校,要营造丰富温馨的校园公共生活;作为教学专业共同体的学校,要探索协作式融合式教育教学;作为合作育人共同体的学校,要构筑开放共建的公共关系。基于“共同体”的概念,从“共同利益”的高度重新认识学校的价值和使命,可以为建设理想中的学校提供启示和借鉴。

关键词：学校共同体校园公共生活教育强国建设理想学校

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以创新变革实现民办学校高质量发展

中小学管理 2024年第5期 29-31页

作者：王烽中国教育科学研究院北京100088

随着教育普及和政府教育投入的增加,民办教育将迎来以提高质量为核心的内涵式发展阶段。在建设教育强国新征程上,民办学校的发展战略选择不仅关系到自身生存发展,而且影响整个教育体系质的跃升。在推进中国式现代化的进程中,民办教育还... 详细信息

随着教育普及和政府教育投入的增加,民办教育将迎来以提高质量为核心的内涵式发展阶段。在建设教育强国新征程上,民办学校的发展战略选择不仅关系到自身生存发展,而且影响整个教育体系质的跃升。在推进中国式现代化的进程中,民办教育还要承担两个重要使命,即作为促进社会公平和促进政府教育治理现代化的重要力量。在当前基础教育变革中,民办学校需直面挑战,通过改革创新为自身发展创造广阔的空间,一是探索有利于学生个性化成长的教育模式,二是创造与公办教育协同发展的新途径,三是开辟终身学习、数字化学习新赛道。

关键词：民办教育民办学校教育强国教育治理现代化数字化学习

夯实教育强国基点:基础教育需要七个关键突破

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中小学管理 2024年第4期 29-31页

作者：王烽中国教育科学研究院北京100088

实现从教育大国到教育强国的跃升和质变,需要通过深化改革重塑教育体系。为此,基础教育至少要在七个方面取得实质性突破:一是更新城乡学校布局优化的参考系,二是为教育评价改革提供配套政策支持,三是打通高中阶段学校多样化发展的政策堵... 详细信息

实现从教育大国到教育强国的跃升和质变,需要通过深化改革重塑教育体系。为此,基础教育至少要在七个方面取得实质性突破:一是更新城乡学校布局优化的参考系,二是为教育评价改革提供配套政策支持,三是打通高中阶段学校多样化发展的政策堵点,四是为“校内减负”建立政策规范,五是构建规范化常态化校外教育体系,六是建立数字化教学新模式生成机制,七是深化管办评分离的教育治理改革。

关键词：教育强国建设教育评价改革高中多样化发展教育数字化教育治理

中小学科学教师专业发展的国际比较研究——基于TALIS 2018数据的分析

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比较教育学报 2024年第3期 152-163页

作者：后慧宏师欢欢首都师范大学教师教育学院北京100037 北京教育科学研究院教师研究中心北京100036

健全高质量中小学科学教师教育体系亟需从国际视角审视我国科学教师专业发展水平。基于教师教学国际调查数据(TALIS 2018),采用描述统计、回归分析与夏普里值分解法对中小学科学教师专业发展进行国际比较研究。结果显示:我国中小学科学... 详细信息

健全高质量中小学科学教师教育体系亟需从国际视角审视我国科学教师专业发展水平。基于教师教学国际调查数据(TALIS 2018),采用描述统计、回归分析与夏普里值分解法对中小学科学教师专业发展进行国际比较研究。结果显示:我国中小学科学教师队伍存在高学历人才少、专业对口率低和编制岗位不足的问题;科学教师专业发展具有显著的知识本位特征;科学教师专业发展培训呈现“高参与、高需求”模式;良好的学校氛围和教师合作有助于提升科学教师的专业发展水平。建议深入实施“国优计划”政策,加快落实科学教师岗位编制;学校要创设科学教师交流学习平台,实施精准化职后培训;科学教师要以教育家精神为引领,不断锤炼自身专业本领。

关键词：教育强国科学教师教师专业发展教育家精神

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中学生生物学复杂问题解决能力测评指标体系的构建

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课程．教材．教法 2024年第3期44卷 113-120页

作者：李瑞雪王健北京师范大学生命科学学院北京100875 北京教育科学研究院基础教育科学研究所北京100036

复杂问题解决能力是核心素养的重要组成部分,培养学生的生物学复杂问题解决能力是中学生物学教育的目标之一。生物学复杂问题解决能力包括问题表征、知识运用、科学推理、方案设计和元认知五个要素。针对每个能力要素,可以构建由19个指... 详细信息

复杂问题解决能力是核心素养的重要组成部分,培养学生的生物学复杂问题解决能力是中学生物学教育的目标之一。生物学复杂问题解决能力包括问题表征、知识运用、科学推理、方案设计和元认知五个要素。针对每个能力要素,可以构建由19个指标构成的测评指标体系。依据规范的测试工具开发流程,编制中学生生物学复杂问题解决能力纸笔测试工具。利用该工具对来自9所学校的886名初二和高二学生进行测试,结果显示测试工具具有良好的信效度,反映出测评指标体系中的能力要素设定合理,具体的指标能够用于指导开发测评工具,具有适切性和可操作性。

关键词：复杂问题解决能力中学生物学测评指标体系核心素养

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区域基础教育高质量发展:内涵、动能与治理

教育学术月刊 2024年第1期 3-8,15页

作者：潘希武深圳市教育科学研究院广东深圳518029

基础教育进入高质量发展新阶段。基础教育高质量发展具有自身独特的、丰富的内涵,是以办好人民满意的教育与促进人的全面发展为根本宗旨的、涉及发展方式和发展动能优化等多维整体性的发展。区域基础教育高质量发展必须着眼于破解应试... 详细信息

基础教育进入高质量发展新阶段。基础教育高质量发展具有自身独特的、丰富的内涵,是以办好人民满意的教育与促进人的全面发展为根本宗旨的、涉及发展方式和发展动能优化等多维整体性的发展。区域基础教育高质量发展必须着眼于破解应试教育难题,培育发展新动能,包括深化考试命题改革、教学质量评价改革、教研研发、教师培训等牵引型动能,以及良好家庭学校社会关系、数字化教育等生态动能;并以教育教学体系变革为核心,推动实现制度型治理与牵引式治理并重的教育治理现代化。

关键词：基础教育高质量发展发展动能制度型治理牵引式治理

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信息技术增效作业育人改革的困顿与突破

中国教育学刊 2024年第1期 18-24页

作者：安雪慧张琨中国教育科学研究院区域教育研究所北京100088 中国教育科学研究院北京100088

如何借助信息技术特点和优势增进作业育人功能,是当前教育教学改革中需要关注和解决的现实问题。近年来,各地和学校开展了信息技术助推中小学作业育人改革的积极探索,但也出现了一些实践困顿:将传统作业简单电子化、库存化,信息系统平... 详细信息

如何借助信息技术特点和优势增进作业育人功能,是当前教育教学改革中需要关注和解决的现实问题。近年来,各地和学校开展了信息技术助推中小学作业育人改革的积极探索,但也出现了一些实践困顿:将传统作业简单电子化、库存化,信息系统平台建设缺乏整体规划,作业设计从题库里简单“拿来”,作业批改简单依赖系统“对错式”标记,作业点评反馈异化为系统推送作业,作业教研机械依靠系统或第三方平台,家校协同简化为系统平台搭建。未来,以信息技术增效作业育人改革,需要对信息技术增效作业育人功能有充分认知,将作业管理信息平台建设纳入省域基本公共教育服务,建立区域作业管理大数据库,充分依托作业管理信息系统数据开展教学基础研究,加强参与者应用作业系统及资源的能力建设。

关键词：信息技术作业育人作业管理作业改革

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欧盟国家基础教育质量保证的启示

人民教育 2024年第6期 75-78页

作者：李志涛北京教育科学研究院教育发展研究中心北京海淀100036

建设高质量的基础教育体系,一方面要大力推进基础教育扩优提质行动,另一方面要构建基础教育质量保证机制。欧盟国家基础教育质量保证呈现学校外部评估与内部评估相结合、定性信息评估与定量数据分析相结合、政府主导与专业指导相结合、... 详细信息

建设高质量的基础教育体系,一方面要大力推进基础教育扩优提质行动,另一方面要构建基础教育质量保证机制。欧盟国家基础教育质量保证呈现学校外部评估与内部评估相结合、定性信息评估与定量数据分析相结合、政府主导与专业指导相结合、学校主体与利益相关者参与相结合等特点。欧盟国家经验对于我国构建基础教育高质量发展保证体系提供了以下启示:质量保证重点由行政取向的“督导”向专业取向的“评估”“监测”转变;制定学校评估的标准和统一框架;建立学校内部评估机制并构建支持指导体系;加强对质量风险学校的“差异化”督导评估;发挥利益相关者参与在基础教育质量保证中的作用。

关键词：欧盟国家基础教育学校评估质量监测督导评价