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智慧场景新应用赋能课间一刻钟——以北京市第八中学京西附属小学为例

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中小学信息技术教育 2025年第2期 12-13页

作者：龚飞蔡埕希北京市第八中学京西附属小学

本文旨在阐述校园AI智能设备在课间体育活动中,为学生提供丰富多样的活动选择、体育锻炼和体测智能考评、日常运动负荷监测,不断提升学生课间体育参与度,提高学生身体素质。

关键词：课间一刻钟 AI智能设备课间体育活动

新时代示范高中发展的价值嬗变与课程体系建设——以北京市东直门中学为例

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中小学校长 2020年第11期 11-15页

作者：韩小龙北京宏志中学

新时代示范高中与传统重点高中的发展存在较大的区别,它们的发展价值取向发生了较为深刻的嬗变转型,施教者的办学观念也同样面临着全面的更新换代,二者的办学政策诉求也亟需引起认真思考与策应。为此,要充分认识和理解示范高中育人模式... 详细信息

新时代示范高中与传统重点高中的发展存在较大的区别,它们的发展价值取向发生了较为深刻的嬗变转型,施教者的办学观念也同样面临着全面的更新换代,二者的办学政策诉求也亟需引起认真思考与策应。为此,要充分认识和理解示范高中育人模式蕴含的价值观,确立以立德树人为核心的教育价值观,建构全新的示范高中课程体系,达到培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的目的。

关键词：示范高中价值嬗变课程体系

基于深度学习的化学生物跨学科单元教学——设计低升糖指数零卡代糖

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化学教育(中英文) 2025年第1期46卷 33-39页

作者：李茜张亚慧唐灵芳北京大学附属中学北京100190

本单元教学基于深度学习理念,围绕“结构决定性质,性质决定应用”这一化学和生物学共通的核心概念,针对2个学科对“性质”理解和表达的差异,围绕“生命活动的本质是微粒间的相互作用”的跨学科下位概念,探讨化学与生物学课程对性质认识... 详细信息

本单元教学基于深度学习理念,围绕“结构决定性质,性质决定应用”这一化学和生物学共通的核心概念,针对2个学科对“性质”理解和表达的差异,围绕“生命活动的本质是微粒间的相互作用”的跨学科下位概念,探讨化学与生物学课程对性质认识的区别与联系,从而发展对“结构决定性质,性质决定应用”核心概念的结构化认识,即建构核心概念就是“宏观辨识与微观探析”等化学学科核心素养和“结构功能观”等生物学科核心素养的具体体现,促进学生的化学与生物学学科核心素养融合发展。以“设计低升糖指数零卡代糖”为驱动性任务,针对学生感兴趣的糖和代糖,确定了“从化学键的角度,认识糖的性质和主要功能”“代糖为什么是甜的”“如何获得零卡代糖”和“辩证认识糖和代糖”等具有内部逻辑关联的关键问题,开发系列核心学习任务,并细化为促进学生认知发展的学习活动。

关键词：深度学习跨学科单元教学糖和代糖

探究京白梨花粉粒活性及花粉管萌发最适宜的条件

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生物学教学 2025年第1期50卷 68-70页

作者：孙文霞陈紫薇北京市密云区不老屯中学北京101516

黄土坎鸭梨是不老屯地区的重要农产品,但是近年来出现花期授粉不足的问题。为解决此问题,首先测定了京白梨、沙果梨、糖梨和雪花梨4个不同品种梨的花粉生活力,又探究了京白梨花粉管萌发的最适宜条件,为液体授粉液的制备提供了理论的依据。

关键词：黄土坎鸭梨液体授粉液京白梨适宜条件

依托物理学史情境考查实验创新能力——2024年高考北京物理卷第16题的分析与启示

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物理教学 2025年第2期47卷 18-20页

作者：孟岩高新华黎娇娥北京市第一七一中学北京100013

2024年高考北京物理卷第16题,以探究动量守恒条件为情境,除了对传统实验方案考查以外,又另辟蹊径,从一个创新的角度来考查另一种验证动量守恒的方法,而这种验证方法来源于物理学史。由此可见,物理学史中蕴含着很多教材中不曾涉及到的实... 详细信息

2024年高考北京物理卷第16题,以探究动量守恒条件为情境,除了对传统实验方案考查以外,又另辟蹊径,从一个创新的角度来考查另一种验证动量守恒的方法,而这种验证方法来源于物理学史。由此可见,物理学史中蕴含着很多教材中不曾涉及到的实验方法,这些方法对于学生的实验创新能力具有很好的考查作用,也对教师今后的教学有所启示。

关键词：北京高考题实验创新物理学史

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中学物理趣味竞赛实验探析

中学教学参考 2025年第2期 36-38页

作者：万军曹藏文赵宏轶石尧北京市第五中学 100007 北京师范大学第三附属中学 100088 清华附中志新学校 100083

物理是一门实验性学科,实验对于学生认识物理世界具有至关重要的作用。《义务教育物理课程标准(2022年版)》对课程内容进行了调整,将原先的“科学探究”改为了“实验探究”。然而,现有的实验内容仍不能满足学生的学习需求,因此需要教师... 详细信息

物理是一门实验性学科,实验对于学生认识物理世界具有至关重要的作用。《义务教育物理课程标准(2022年版)》对课程内容进行了调整,将原先的“科学探究”改为了“实验探究”。然而,现有的实验内容仍不能满足学生的学习需求,因此需要教师开发更具趣味性和创新性的实验——趣味竞赛实验。文章结合四个具体实例详细阐述趣味竞赛实验的设计原则与实际用途。

关键词：趣味竞赛实验中学物理案例设计原则

培养高阶思维的单元整体教学——复杂体系中多种化学反应之间的关系

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化学教育(中英文) 2025年第05期 45-50页

作者：韩建丰高凌蕊北京市广渠门中学首都师范大学第二附属中学

单元整体教学是促进深度学习发生的有效路径，发展学生高阶化学思维可尝试主题式单元整体教学。为促进学生理解、应用与综合分析“复杂体系中化学反应间的关系”的高阶思维，开展以“复杂的物质变化与转化”为大概念、“化学反应间关系... 详细信息

单元整体教学是促进深度学习发生的有效路径，发展学生高阶化学思维可尝试主题式单元整体教学。为促进学生理解、应用与综合分析“复杂体系中化学反应间的关系”的高阶思维，开展以“复杂的物质变化与转化”为大概念、“化学反应间关系模型建构与应用”为主题的重构单元教学，促进学生从化学动力学与热力学的多视角、有层次地看待复杂体系内化学反应之间的真实关系(连串、平行、竞争和协同)及其作用。

关键词：化学反应间的关系单元整体教学化学高阶思维

化学观念统领下发展结构化思维的教学实践——配合物

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化学教育(中英文) 2025年第3期46卷 21-28页

作者：马睿何彩霞北京市第六十六中学北京100053 北京教育学院北京100120

在配合物教学中,以“组成结构决定性质,性质决定用途”的化学观念为统领,将配合物的组成和结构特点、性质、用途等相关知识与认识物质的一般思路有机整合,实现了单元知识的整体架构。选取学生熟悉的关联性素材,创设启发性问题链,为学生... 详细信息

在配合物教学中,以“组成结构决定性质,性质决定用途”的化学观念为统领,将配合物的组成和结构特点、性质、用途等相关知识与认识物质的一般思路有机整合,实现了单元知识的整体架构。选取学生熟悉的关联性素材,创设启发性问题链,为学生的认知发展搭建台阶,利用“宏观-微观-符号”三重表征开展学生活动,引导学生从宏微结合的视角分析物质的性质和变化,打通了知识间的纵横联系,促进知识结构化、认识思路结构化,培养学生的结构化思维及学科核心素养。

关键词：化学观念结构化思维认识思路配合物教学设计

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以评促改：构建基于学校诊断的循证教育模型

中小学管理 2025年第03期 28-31页

作者：任炜东彭莉北京市第八十中学

北京市第八十中学基于循证教育理念，开展了学校诊断引领下以评促改的学校治理实践，提出以评促改的循证教育模型。该模型以一中心三层次九要素的学校诊断方案为内核，通过数据实证精准定位教育问题，针对问题开启循证改进流程。在此过... 详细信息

北京市第八十中学基于循证教育理念，开展了学校诊断引领下以评促改的学校治理实践，提出以评促改的循证教育模型。该模型以一中心三层次九要素的学校诊断方案为内核，通过数据实证精准定位教育问题，针对问题开启循证改进流程。在此过程中，管理者协调多元治理主体参与教育互动，实现民主协商，推进治理实践。以评促改循证教育模型是以数据驱动为核心的治理实践，实现了学校治理现代化的实践探索和理论创新。

关键词：学校治理循证教育学校诊断以评促改数据驱动