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点关于直线的多次对称及平面镜成像问题的探究

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中学生数学 2024年第14期 23-25页

作者：祝锦诗祝锦誌王亚婷(指导) 北京四中初中部北海分校北京100068 不详

1问题的提出.如图1,直线l_(1)与直线l_(2)相交,∠α=60°,点P在∠α内(不在l_(1),l_(2)上).作P的对称点:先以l_(1)为对称轴作点P关于l_(1)的对称点P_(1),再以l_(2)为对称轴作P_(1)关于l_(2)的对称点P_(2),然后以l_(1)为对称轴作P_(2)关... 详细信息

关键词：对称点对称轴问题的提出直线平面镜成像问题

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实验探究——金鱼为什么会跳缸?

百科探秘（海底世界） 2024年第4期 23-27页

作者：俞天泽卢君辉(指导) 北京四中初中部国家自然博物馆

1问题和困惑几年前,我曾经制作了一个生态瓶,瓶中放了水生植物和小金鱼,每天观察瓶中生物的变化。可是,令我迷惑不解的事发生了--瓶中的金鱼总是喜欢趁我不注意往外跳。放学回到家,我经常发现金鱼已经躺在桌子上死掉了,这到底是为什么呢... 详细信息

1问题和困惑几年前,我曾经制作了一个生态瓶,瓶中放了水生植物和小金鱼,每天观察瓶中生物的变化。可是,令我迷惑不解的事发生了--瓶中的金鱼总是喜欢趁我不注意往外跳。放学回到家,我经常发现金鱼已经躺在桌子上死掉了,这到底是为什么呢?在水里待得好好的,为什么非要自寻死路往外跳呢?究竟是什么刺激了金鱼往外跳呢?

关键词：生态瓶实验探究金鱼水生植物困惑

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学科核心素养下的初中美术大单元教学探索

中国多媒体与网络教学学报(下旬刊) 2024年第7期 132-134页

作者：仲磊山东省淄博第四中学初中部

初中美术教师开展大单元教学活动需要依托核心素养指标，引进多元化的核心素养概念，带动学生对美术课程知识进行更加高效、深入、全面地学习。教师需要优先确定单元教学中所蕴藏的核心素养内容，结合核心素养教学指标带动学生进行研学... 详细信息

初中美术教师开展大单元教学活动需要依托核心素养指标，引进多元化的核心素养概念，带动学生对美术课程知识进行更加高效、深入、全面地学习。教师需要优先确定单元教学中所蕴藏的核心素养内容，结合核心素养教学指标带动学生进行研学探索。而教师也应当整理多项资源，将教学评关联起来，在美术大单元教学活动中实施过程指导、细节指导，从而提高美术教学效率。

关键词：学科核心素养初中美术大单元教学

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集市里的烟火气

光明少年 2024年第8期 66-67页

作者：李雨桐山东省济南市章丘区四中初中部

“江米糕、江米糕……”一声声叫卖划破拂晓,深邃微白的天空中,月亮若隐若现,我还是第一次起这么早和爸爸一起去集市。记得小时候我不喜欢集市,因为那里又脏又乱,还有种说不上来的味道。妈妈形象地说我“走路都得踮着脚”。长大后我才懂...

“江米糕、江米糕……”一声声叫卖划破拂晓,深邃微白的天空中,月亮若隐若现,我还是第一次起这么早和爸爸一起去集市。记得小时候我不喜欢集市,因为那里又脏又乱,还有种说不上来的味道。妈妈形象地说我“走路都得踮着脚”。长大后我才懂得,人间烟火,最抚凡人心。

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好家长 2024年第Z2期 49-50页

作者：陆易璇南京一中初中部九(5)班

亲爱的学弟学妹们：你们好！在学习语文的过程中，你们是否有过这样一个疑问：我本就会说话写字，学语文还有什么用处呢？我也曾有过这样的疑问，直到那次主持晨会的任务落在我身上时，我才真正明白了老师常说的那句“生活中处处要运用...

亲爱的学弟学妹们：你们好！在学习语文的过程中，你们是否有过这样一个疑问：我本就会说话写字，学语文还有什么用处呢？我也曾有过这样的疑问，直到那次主持晨会的任务落在我身上时，我才真正明白了老师常说的那句“生活中处处要运用到语文知识”的意义。也正是在那次经历中，我创作出了属于自己的、值得铭记的代表作。

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好家长 2024年第Z2期 52-53页

作者：邢晓橹南京一中初中部九(6)班

亲爱的学弟学妹们：你们好！在语文学习的漫漫长路上，最令人激动和自豪的，莫过于拥有属于自己的代表作了吧。可能有同学认为，作为一名中学生，创作出一篇属于自己的代表作，简直是天方夜谭。其实，这并不如我们想象的那么困难。下面...

亲爱的学弟学妹们：你们好！在语文学习的漫漫长路上，最令人激动和自豪的，莫过于拥有属于自己的代表作了吧。可能有同学认为，作为一名中学生，创作出一篇属于自己的代表作，简直是天方夜谭。其实，这并不如我们想象的那么困难。下面，请允许我讲一讲我的代表作——《李贺之死——是天灾还是人祸》是如何诞生的吧！

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好家长 2024年第Z2期 51-52页

作者：高润欣南京一中初中部九(6)班

亲爱的学弟学妹们：你们好！很荣幸能站在这里和你们分享我的学习故事。相信很多同学都和曾经的我一样，时常抱怨语文学习的繁重和无趣。不过，自从完成了那篇代表作，我便有了不一样的感悟和收获。还记得那个夏日的午后，艳阳高照，窗...

亲爱的学弟学妹们：你们好！很荣幸能站在这里和你们分享我的学习故事。相信很多同学都和曾经的我一样，时常抱怨语文学习的繁重和无趣。不过，自从完成了那篇代表作，我便有了不一样的感悟和收获。还记得那个夏日的午后，艳阳高照，窗外的叶子似我一样无精打采，蔫头耷脑地垂在树枝上。是啊，一到写作文，谁能不唉声叹气呢？更可悲的是，老师竟让我们写一篇关于故乡的作文，我已经摊开作文本空想了半个小时了，还是一点思路都没有。

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好家长 2024年第Z2期 54-55页

作者：苑家诚南京一中初中部九(6)班

亲爱的学弟学妹们：你们好！我很荣幸作为初三毕业生的代表，与大家共聚于此分享我的代表作《星·尘》诞生的故事。《星·尘》是我创作的一本诗集，正是这一次的创作经历，让我真正明白：离开书山卷海的一小步却是迈开语文学习的一大步...

亲爱的学弟学妹们：你们好！我很荣幸作为初三毕业生的代表，与大家共聚于此分享我的代表作《星·尘》诞生的故事。《星·尘》是我创作的一本诗集，正是这一次的创作经历，让我真正明白：离开书山卷海的一小步却是迈开语文学习的一大步！我这一小步的目标是去腾格里沙漠，探索夜晚的星空。顺着流星消逝的轨迹，我沿着刀尖般的山脊缓慢地爬上黑暗中那如铁的兽脊般的沙丘顶上。

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创设教学情境，提升英语课堂思维品质

山东教育 2024年第26期 41-43页

作者：刘超山东省济南市章丘区第四中学初中部

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出，学生在英语学习中应当着力“提升思维品质，能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习”。因此，创设教学情境，培养学生思维能力，提升学生思维品...

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出，学生在英语学习中应当着力“提升思维品质，能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习”。因此，创设教学情境，培养学生思维能力，提升学生思维品质是当前初中英语教学落实新课标的重要途径。初步的教改实践发现，教师只有通过主动构建课堂学习情境，帮助学生获取、理解、内化信息，构建知识体系，并在实践中加以运用，语言学习才能从单一的知识传授转向思维训练，才能不断提升学生的思维品质。为此，我们在教学中采取了以下策略。

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