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WTO教育服务贸易背景下海外华文师资培训模式的思考

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教育与职业 2010年第26期 45-46页

作者：芦洁北京华文学院

文章在阐述WTO教育服务贸易的基本情况和海外华文教师队伍现状的基础上，分析了以WTO教育服务贸易为导向的华文师资培训模式，为海外华文师资队伍的建设提供了思路。

关键词： WTO教育服务贸易海外华文教师师资培训模式

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中国官方语言的演变对海外华文教育的影响

华侨华人历史研究 2017年第2期 64-70页

作者：姚敏北京华文学院北京102206

论文梳理了从晚清、民国、新中国政府等不同时期中国官方语言对海外华文教育的影响。认为晚清政府开启了管理海外华文教育的先河,使得中国官方语言改革的成果可以通过华文教育更有力地传播到海外。民国时期的国语教育主要是依靠国内语... 详细信息

论文梳理了从晚清、民国、新中国政府等不同时期中国官方语言对海外华文教育的影响。认为晚清政府开启了管理海外华文教育的先河,使得中国官方语言改革的成果可以通过华文教育更有力地传播到海外。民国时期的国语教育主要是依靠国内语言政策和海外华文教育机构共同实现的。中华人民共和国成立后,政府取消了"双重国籍"政策。普通话、汉语拼音和简化字主要是由中国国际移民的迁移影响到海外华文教育的。随着中国国力的增强,汉语国际声望的提高,普通话、汉语拼音和简化字在海外的影响力得到进一步提升。在此过程中,民族共同语教育对华侨华人的民族认同发挥了重要作用。

关键词：晚清政府华文教育语言改革官方语言侨务政策

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拉祜语的分析性特点及其系统性

民族语文 2020年第3期 91-101页

作者：李春风北京华文学院专修部北京102206

本文从形态、结构、功能等角度,指出拉祜语的分析性特点主要表现为:形态变化少;单音节性强;虚词系统功能发达;基本语序固定、语序变动多借助虚词实现,类化与泛化是扩大表义功能的重要手段。这几个特点构成一个拓扑状的空间结构系统,各... 详细信息

本文从形态、结构、功能等角度,指出拉祜语的分析性特点主要表现为:形态变化少;单音节性强;虚词系统功能发达;基本语序固定、语序变动多借助虚词实现,类化与泛化是扩大表义功能的重要手段。这几个特点构成一个拓扑状的空间结构系统,各节点受该结构系统制约,所对应的语法形式或功能,沿着各自轨迹发展演变。单音节性是分析性的主要属性,对其他特点起着制约作用;虚词多功能性是构成分析性属性的一个重要要素。

关键词：拉祜语分析性单音节虚词系统性

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拉祜语的话题标记

民族语文 2015年第5期 40-48页

作者：李春风北京华文学院专修部北京102206

拉祜语有主话题标记lε^(33)和准话题标记qo^(33),二者语法功能不同,一定条件下有交叉。拉祜语话题标记的多功能性与"原型一偏离"义在语法结构中的作用有关。

关键词：拉祜语话题标记多功能性 “原型—偏离”义

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论浪速语重叠手段的分析性属性

贵州民族研究 2020年第10期41卷 185-192页

作者：闻静北京华文学院北京102206

对于语言类型特点的研究,我们除了可以根据语言系统的整体类型特征观察某一局部的句法特点外,亦可从局部句法手段的细微之处,判断其类型归属。文章以浪速语为个案,分析浪速语重叠的分析性属性,为认识浪速语的总体特点提供参证。作者认... 详细信息

对于语言类型特点的研究,我们除了可以根据语言系统的整体类型特征观察某一局部的句法特点外,亦可从局部句法手段的细微之处,判断其类型归属。文章以浪速语为个案,分析浪速语重叠的分析性属性,为认识浪速语的总体特点提供参证。作者认为浪速语的重叠手段在组合方式、功能分布以及其他伴随的句法特点上,都呈现出鲜明的分析性特点。具体表现为:在重叠方式上,重视音节组合的整体重叠;在重叠的功能分布上,语义形态功能凸显,而句法形态功能微弱;泛义动词是在重叠的语义形态功能作用之下而产生的一种状语句法标记,同其他虚词一样具有独立性强、灵活度高的分析性特点。

关键词：重叠手段浪速语分析性

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信息技术与中高级口语教学的整合

中国大学教学 2005年第2期 42-43页

作者：康晓娟北京华文学院

随着信息技术的飞速发展和教育理论的深入探讨,在新的世纪实现信息化教育的观念已经深入人心.对外汉语教学界的有关人士也在这个领域内进行了很多有益的尝试,在理论和实践两方面都取得了不小的成绩.

关键词：对外汉语教学高级口语教学信息化教育信息技术教学改革

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少数民族汉语言教学策略研究

语文建设 2017年第9X期 4-5页

作者：贾涵北京华文学院

我国是一个多民族国家,每个民族都有自己的语言习惯。民族交流和融合成为当前我国少数民族政策中的重要内容之一,在这样的文化视角下,很多少数民族学校普及了汉语教学。在教学过程中,要结合少数民族学生的语言习惯,帮助他们找到学习汉... 详细信息

我国是一个多民族国家,每个民族都有自己的语言习惯。民族交流和融合成为当前我国少数民族政策中的重要内容之一,在这样的文化视角下,很多少数民族学校普及了汉语教学。在教学过程中,要结合少数民族学生的语言习惯,帮助他们找到学习汉语的方法,让其感受到汉语的独特魅力,从而尽快融入学校这个大家庭中。本文以初中语文教学为例。

关键词：主导作用学习汉语普通话《从百草园到三味书屋》汉语课堂教学汉语教学

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从藏缅语定语助词的演变反观汉语

汉语学习 2012年第4期 51-58页

作者：闻静北京华文学院北京100037

本文通过藏缅语与汉语定语助词的比较,从藏缅语定语助词的历时演变来反观汉语,指出汉语和藏缅语定语助词的发展脉络基本一致,都经历了从无到有、从少到多、再从多到少的过程。汉语方言间的差异是定语助词语法化过程中"存古化"和"层次化... 详细信息

本文通过藏缅语与汉语定语助词的比较,从藏缅语定语助词的历时演变来反观汉语,指出汉语和藏缅语定语助词的发展脉络基本一致,都经历了从无到有、从少到多、再从多到少的过程。汉语方言间的差异是定语助词语法化过程中"存古化"和"层次化"特征的体现。汉语定语助词处于演变链的最高环节,其隐性特征、广泛的分布以及丰富的语法功能,正是演变链最高环节的特征体现。汉语的分析性特点决定了在表达复杂的概念时,必然采用有定语助词为标记的"迂说式",其后续的演变趋势只能是词汇化而非形态化。定语居前型语序是汉语定语助词得以产生和充分发展的有利语序条件。

关键词：定语助词演变藏缅语汉语

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也谈话语标记“你说”

汉语学习 2013年第3期 31-36页

作者：盛继艳北京华文学院北京100037

话语标记"你说"的话语信息模式可归纳为两种:"你说"+陈述句式和"你说"+反问句式。"你说"的核心语用功能在于提请关注并认同。这一功能来源于主谓构式"你+说"的祈使义用法。话语标记的产生是典型的语法化过程,"隐喻"和"语用推理"的主观... 详细信息

话语标记"你说"的话语信息模式可归纳为两种:"你说"+陈述句式和"你说"+反问句式。"你说"的核心语用功能在于提请关注并认同。这一功能来源于主谓构式"你+说"的祈使义用法。话语标记的产生是典型的语法化过程,"隐喻"和"语用推理"的主观化和交互主观化特征是"你说"语法化的主要动因。话语标记"你说"仅用于口语对话,使用环境多为消极评注,也用于个人困惑情绪的表达。

关键词：话语标记 “你说” 话语信息模式语用功能语法化使用环境