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基于“时空观念”核心素养的初中历史课堂教学策略探析

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中国教育学刊 2024年第S1期 144-147页

作者：田洁牟晓萍北京市第二十四中学

“时空观念”是初中历史课堂教学中不可或缺的核心素养之一。时空观念不只强调历史事件发生的时间和空间，还强调学生运用历史时空观合理解释历史的能力。基于此，论文提出了相应的教学策略，包括善用“时空工具”、改革知识呈现方式、... 详细信息

“时空观念”是初中历史课堂教学中不可或缺的核心素养之一。时空观念不只强调历史事件发生的时间和空间，还强调学生运用历史时空观合理解释历史的能力。基于此，论文提出了相应的教学策略，包括善用“时空工具”、改革知识呈现方式、巧用跨学科教学以及基于“时空观念”优化作业设计等方法。

关键词：时空观念核心素养教学策略

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以思政课为依托,培育中学生法治素养

北京教育（普教版） 2024年第2期 46-48页

作者：邱萍北京市第五十四中学

本文以中学思政课为依托,尝试从三个角度探究提升青少年学生法治素养的途径。1.在文本研读中认知法治知识,强化法治意识青少年学生对法治的认知和理解水平,在一定程度上代表法治中国建设的水平。培育法治意识,首先要引导学生对法治有初... 详细信息

本文以中学思政课为依托,尝试从三个角度探究提升青少年学生法治素养的途径。1.在文本研读中认知法治知识,强化法治意识青少年学生对法治的认知和理解水平,在一定程度上代表法治中国建设的水平。培育法治意识,首先要引导学生对法治有初步的认知,完善学生的法治知识结构,包括关注法治概念、法律条文,理解党的方针政策与法律的关系、权利与权力的关系、权利与义务的关系、道德与法律的关系,树立“宪法和法律至上”“法律面前人人平等”的观念等。教师在课堂教学中要注意澄清法律概念。

关键词：法治中国建设青少年学生法治概念法治意识法治素养权利与权力宪法和法律法律面前人人平等

成为一个“隐身”的班主任——为学生搭建舞台,促学生自我教育

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班主任 2024年第7期 26-27页

作者：赵萌北京市第十四中学 100055

苏霍姆林斯基认为:真正的教育是自我教育。尤其在高中阶段,培养学生的自我教育能力尤为重要。因此,每接手一个新班级,我都会着重培养学生的自我管理能力,做一个“隐身”的班主任,引导学生学会自我教育。“隐身”前——站在最显眼的位置... 详细信息

苏霍姆林斯基认为:真正的教育是自我教育。尤其在高中阶段,培养学生的自我教育能力尤为重要。因此,每接手一个新班级,我都会着重培养学生的自我管理能力,做一个“隐身”的班主任,引导学生学会自我教育。“隐身”前——站在最显眼的位置为学生搭建舞台。作为班主任,我们既要像能工巧匠,用科学的技巧为学生搭建坚实广阔的舞台;也要像专业舞者,展示自己全部的热情,以吸引更多的学生站上舞台。

关键词：学生自我教育班主任苏霍姆林斯基自我管理能力高中阶段能工巧匠真正的教育搭建舞台

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中学教材中鲁迅作品言语美感品析

中学语文教学参考 2024年第26期 18-21页

作者：张一春北京市第十四中学北京100055

从新课标核心素养中的语言运用与审美创造角度出发,结合王尚文的语感教学理念,研读中学课文鲁迅作品,品味其多层面言语美感.从"不着痕迹的冷峻批判""饱含温情的幽默调侃""优美深情的景物描摹"三个方面品味鲁迅作品言语中的讽刺感、幽默... 详细信息

从新课标核心素养中的语言运用与审美创造角度出发,结合王尚文的语感教学理念,研读中学课文鲁迅作品,品味其多层面言语美感.从"不着痕迹的冷峻批判""饱含温情的幽默调侃""优美深情的景物描摹"三个方面品味鲁迅作品言语中的讽刺感、幽默感、优美感.

关键词：鲁迅作品核心素养言语美感语言运用

赋能不全能扶智更扶志——以北京二中阿尔山分校为例看集团化办学中的文化共生问题

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中国教育学刊 2024年第S1期 13-15+130页

作者：郑飞翔张岩北京市第二十四中学北京二中教育集团支教团队

运用共生理论，以北京二中教育集团六年教育帮扶实践为例，以文化共生为视角，从共生特征、环境和能量等多个角度，探讨集团办学背景下总校和成员校的和谐共生问题，为当下集团化办学存在的一些困境提供一定的讨论价值。

关键词：共生理论文化共生集团化办学

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如何培养学习兴趣,有效开展书法教学

中国中小学美术 2024年第8期 37-42页

作者：邵博贾梓北京市第九十四中学机场分校

汉字和以汉字为载体的书法艺术是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用长期以来,书法的教学常常被等同于写字,而忽略了对书法艺术之美的把握。学习书法,应使学生了... 详细信息

汉字和以汉字为载体的书法艺术是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用长期以来,书法的教学常常被等同于写字,而忽略了对书法艺术之美的把握。学习书法,应使学生了解书法的丰富内涵,比如汉字的形成、演变与历史文化的发展一脉相承。书法涵盖了文字在历史中的表现形式,无论是甲骨文、青铜铭文还是简读、小篆,都体现了社会的发展和时代审美的演变。

关键词：新课标核心素养学习兴趣书法教学

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系统视角干预,帮助小W应对拒学萌芽

中学生博览 2024年第15期 32-34页

作者：邸妙词北京市第四十四中学

一“王外向”不外向了“王外向”是给我印象很深的一名初二女生,因为在沙盘选修课上,她是其中的一员,而且她给自己取名“王外向”。她在课上爱说爱笑,表现看起来确实与“王外向”的名字是吻合的。突然有一个周末的晚上,我收到她的微信:... 详细信息

一“王外向”不外向了“王外向”是给我印象很深的一名初二女生,因为在沙盘选修课上,她是其中的一员,而且她给自己取名“王外向”。她在课上爱说爱笑,表现看起来确实与“王外向”的名字是吻合的。突然有一个周末的晚上,我收到她的微信:老师,我想找您聊聊。我觉得自己很不开心,情绪不稳定,经常和父母吵架,和同学在一起也很暴躁,不想跟人交往,我不知道自己是不是有心理疾病了。

关键词：微信心理疾病系统视角选修课初二女生外向

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基础教育阶段优化拔尖创新人才选育模式探究

中国教育学刊 2024年第S1期 6-8+12页

作者：周传章谢钢北京市第二十四中学北京市第二中学北京市第二中学教务处

拔尖创新人才的培养需要小、初、高、大学之间的长周期培养，基础教育阶段拔尖创新人才的发现和培养的模式，对学生的未来发现起着至关重要的作用。面向基础学科拔尖创新人才2.0的未来培养，在集团化办学的龙头中学中要关注的已经不是... 详细信息

拔尖创新人才的培养需要小、初、高、大学之间的长周期培养，基础教育阶段拔尖创新人才的发现和培养的模式，对学生的未来发现起着至关重要的作用。面向基础学科拔尖创新人才2.0的未来培养，在集团化办学的龙头中学中要关注的已经不是少数学生，而是应当实施大面积的个性化培养，长周期、学院制、研究型的领军教师团队、完全学分制、基础学科整合、跨学科综合培养、志趣的引导、科学家精神、学术活动等，应当成为中学阶段拔尖创新人才培养的关键。

关键词：基础教育拔尖创新人才育人导向培养模式

为学生补“钙”加“钢”:豪放诗词拓展诵读探索与实践

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基础教育论坛 2024年第8期 6-8页

作者：王振祥王洪英韩庆北京市第九十四中学机场分校

豪放风格诗词蕴藏着深厚的精神力量,在中学语文教学占有着重要地位。豪放诗词中蕴含的文学价值、德育价值和美育价值对中小学生有重要意义。诵读豪放诗词,可以潜移默化地传承中华文化,为中学生补“钙”加“钢”。本文尝试在部编版教材... 详细信息

豪放风格诗词蕴藏着深厚的精神力量,在中学语文教学占有着重要地位。豪放诗词中蕴含的文学价值、德育价值和美育价值对中小学生有重要意义。诵读豪放诗词,可以潜移默化地传承中华文化,为中学生补“钙”加“钢”。本文尝试在部编版教材基础上适当拓展诵读豪放诗词,进行诵读策略和方法的研究,形成案例资源库,满足新课程实施及课程目标达成的需要。

关键词：中学语文豪放诗词拓展诵读教学策略