检索结果-南通市图书馆

职业院校课程思政教学体系建设的问题剖析、内涵澄清与行动路径

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中国职业技术教育 2024年第20期 42-49页

作者：柳叶青上海市教师教育学院(上海市教育委员会教学研究室)

针对课程思政教学体系建设过程中存在缺乏历史观照、系统思维不足、类型认识不充分的思维困境,职业院校应坚持类型定位,充分认识课程思政教学体系的多维性与复杂性,妥当处理好继承与发展、阶段与类型的关系,兼顾教学体系和德育体系的规... 详细信息

针对课程思政教学体系建设过程中存在缺乏历史观照、系统思维不足、类型认识不充分的思维困境,职业院校应坚持类型定位,充分认识课程思政教学体系的多维性与复杂性,妥当处理好继承与发展、阶段与类型的关系,兼顾教学体系和德育体系的规律特征,围绕理念、主体、目标、内容、方法、评价、环境7个关键要素,从学校、专业、课程、课堂四个层面依序构建各学段纵向衔接,各专业横向配合,教育内容逐层递进、螺旋上升的一致性连贯体系。

关键词：职业教育课程思政教学体系基本要素行动路径

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思政课一体化教学的实践优化

思想政治课教学 2024年第6期6卷 14-17页

作者：陈飞上海市教师教育学院(上海市教育委员会教学研究室)

大中小学思政课一体化教学是立德树人的重要举措。然而实践中,中小学思政课一体化教学总体上面临着学段特性凸显不够、资源横向贯通不深入、教学纵向衔接不紧密的问题。这些问题多因理念因素、能力因素、治理因素和技术因素交织而成。... 详细信息

大中小学思政课一体化教学是立德树人的重要举措。然而实践中,中小学思政课一体化教学总体上面临着学段特性凸显不够、资源横向贯通不深入、教学纵向衔接不紧密的问题。这些问题多因理念因素、能力因素、治理因素和技术因素交织而成。借鉴相关理论成果与实践经验,要突破思政课一体化教学困境,当以学生为中心,凸显思政课一体化教学的学段特点;注重资源协同,实现思政课一体化教学的横向贯通;加强教学支持与指导,推进思政课一体化教学的纵向衔接。

关键词：思政课一体化实践优化以学生为中心资源协同教学支持

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初中化学实验操作考试智能赋分的试验与思考

化学教学 2024年第3期 22-28页

作者：徐睿上海市教师教育学院(上海市教育委员会教学研究室) 上海200041

从国家课程教学改革背景下化学实验操作考试对智能赋分系统的迫切需求出发,在实际应用场景中对四家公司的智能赋分系统开展试验,通过对试验数据的收集和分析,评估系统的赋分能力和存在的典型问题,并对系统的进一步开发与应用提出建议。

关键词：初中化学实验操作考试智能赋分

关于职业教育高质量教材建设的几个关键点探讨——基于上海市职业教育规划教材建设的实践

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职业技术教育 2024年第5期45卷 18-21页

作者：曾海霞范心忆上海市教师教育学院(上海市教育委员会教学研究室) 上海200041

教材是培根铸魂、启智增慧的重要载体,是人才培养的重要支撑。从“编什么”“谁来编”“如何编”三个视角探讨上海市职业教育规划教材建设的做法和经验。在“编什么”方面,上海市坚持立足国家事权,把握教材本质;落实教学功能,明确教材定... 详细信息

教材是培根铸魂、启智增慧的重要载体,是人才培养的重要支撑。从“编什么”“谁来编”“如何编”三个视角探讨上海市职业教育规划教材建设的做法和经验。在“编什么”方面,上海市坚持立足国家事权,把握教材本质;落实教学功能,明确教材定位;强化课程属性,把准教材选题;凸显职教特征,规范教材命名。在“谁来编”方面,上海市坚持贯彻单位编写制,强化教材编写的组织主体;落实主编负责制,强化教材编写的质量主体;组建多元异质团队,强化教材编写的实施主体。在“如何编”方面,上海市坚持内容为王、严格管理程序、规范编写流程。

关键词：职业教育教材教材编写教材内容编写团队

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深度教研：源流与汇聚

上海教师

上海教师 2024年第3期 34-42页

作者：陆伯鸿上海市教育委员会教学研究室

走进新时代的上海教研，应立足校本，指向精准，走向深度。本文简述了问题、经验和方法等是教研之源，关注任务驱动，推进深度教研实践；呈现了“螺钉”运作模型，构建了“燃烧”活动样态，展现深度教研之流；引入了“链式反应”质量模... 详细信息

走进新时代的上海教研，应立足校本，指向精准，走向深度。本文简述了问题、经验和方法等是教研之源，关注任务驱动，推进深度教研实践；呈现了“螺钉”运作模型，构建了“燃烧”活动样态，展现深度教研之流；引入了“链式反应”质量模型，提出了“三度”评估模型和教研活动质量评估单，阐释深度教研之汇。

关键词：深度教研模型构建教学质量提升

新时代高校教师评价改革政策执行实践:多重制度逻辑与应对策略——一项案例研究

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教育发展研究 2024年第9期44卷 29-36页

作者：杨洁朱炎军上海市教师教育学院(上海市教育委员会教学研究室) 上海200234 上海对外经贸大学发展规划处上海201620

教师评价改革是深化新时代教育评价改革的主要内容。但是,现在对高校如何执行新时代教师评价改革政策的研究却相对缺乏。本文尝试从多重制度逻辑的视角分析高校在政策执行中面临的复杂性,在构建“多重制度逻辑-组织应对”的框架下,对A... 详细信息

教师评价改革是深化新时代教育评价改革的主要内容。但是,现在对高校如何执行新时代教师评价改革政策的研究却相对缺乏。本文尝试从多重制度逻辑的视角分析高校在政策执行中面临的复杂性,在构建“多重制度逻辑-组织应对”的框架下,对A大学的政策实践开展分析。研究发现,政策的模糊性加剧了高校改革场域的复杂性;不同的制度逻辑组合使得高校面对多变的场域,并使得教师评价改革政策的理解和行动发生变化;高校为了应对复杂制度,采用情境化的行动策略来响应。研究进一步表明,新时代教师评价改革为高校破解不良的评价制度提供了机遇,但是政策本身的模糊性会导致改革的目标难以达成。本文对新时代教师评价改革政策的实践执行做了深度分析,有助于深化对高校政策执行行为的理解,同时有助于反思模糊性评价政策。

关键词：新时代教师评价政策执行场域制度逻辑

旨在改进的小学生阅读基础能力评价：框架、工具与分类指导

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上海课程教学研究 2024年第Z1期 144-150页

作者：薛峰陆健身陆如俊吴逸敏王琦陈群波肖敏刘鸿雁刁良彦上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）

阅读是终身学习的基础，基于评价证据提升学生阅读能力至关重要。针对当前学生阅读能力评价中存在的评价内容窄化、评价工具缺乏、评价改进不够等问题，聚焦阅读能力内涵，架构了凸显阅读文本的准确性、流畅性和理解能力的小学生阅读基... 详细信息

阅读是终身学习的基础，基于评价证据提升学生阅读能力至关重要。针对当前学生阅读能力评价中存在的评价内容窄化、评价工具缺乏、评价改进不够等问题，聚焦阅读能力内涵，架构了凸显阅读文本的准确性、流畅性和理解能力的小学生阅读基础能力评价框架，研制了关注学生表现、强化诊断分析、由基础量表和亚型评定量表构成的小学生阅读基础能力评价量表，并基于评价结果提供了针对普通阅读者的支持性指导、针对阅读困难者的改进性指导、针对阅读障碍者的康复性指导等分类指导方案。

关键词：阅读能力阅读障碍阅读评价分类指导

科学做好入学准备提升幼小衔接活动质量--基于儿童立场的反思性实践

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幼儿教育 2024年第28期 9-14页

作者：徐则民上海市教师教育学院(上海市教育委员会教学研究室)

这些年,随着幼儿人园率的提升,幼儿园作为教育机构,既要直面3岁幼儿离开父母步入园所时的“分离焦虑”,开展助推幼儿从家庭生活走向集体生活的“人园适应性教育”,也要重视科学的幼小衔接,为幼儿做好从幼儿园走向小学的“人学准备”。

关键词：幼小衔接适应性教育入学准备反思性实践儿童立场分离焦虑集体生活幼儿园

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观察和研究园本教研活动的实践与思考

幼儿教育 2024年第10期 9-14页

作者：贺蓉上海市教师教育学院(上海市教育委员会教学研究室)

园本教研活动是幼儿园教师以自己的教育现场以及对教育情境中感到好奇的现象和问题为内容载体,展开教师之间自发自觉的探讨与对话,从而化解疑惑并形成实践新方案的活动。针对当前幼儿园在保育教育质量提升中面临的主要问题和挑战,我们... 详细信息

园本教研活动是幼儿园教师以自己的教育现场以及对教育情境中感到好奇的现象和问题为内容载体,展开教师之间自发自觉的探讨与对话,从而化解疑惑并形成实践新方案的活动。针对当前幼儿园在保育教育质量提升中面临的主要问题和挑战,我们以园本教研品质提升为目的,以构建促进教师内生性成长的教研为目标,聚焦教研从“为了教师”向“基于教师”的突破,强化教师的深度参与,以发挥教研在教师专业发展领域应有的作用。

关键词：园本教研幼儿园教师教师专业发展深度参与教育情境品质提升教育质量提升探讨与对话