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应对气候变化:教育的时代使命与行动路径

湖南师范大学教育科学学报 2024年

作者：岳伟余乐华中师范大学教育学院

气候变化正在威胁着人类的生存和发展。作为全人类面临的共同挑战,气候变化的长期影响将不可逆转,究其根源,除了不可抗拒的自然因素,人类活动才是导致气候变化的主要原因。应对气候变化迫在眉睫,它既是一项科学议题和社会议题,也是一项... 详细信息

气候变化正在威胁着人类的生存和发展。作为全人类面临的共同挑战,气候变化的长期影响将不可逆转,究其根源,除了不可抗拒的自然因素,人类活动才是导致气候变化的主要原因。应对气候变化迫在眉睫,它既是一项科学议题和社会议题,也是一项重要的教育议题,教育必须积极行动起来。对于教育而言,其功能主要体现在能够通过传授气候相关知识、价值观、技能等,引导学生主动适应气候变化和积极参与减缓气候变化的行动,甚至还能依托全球集智来助力扭转气候变化的态势。为了响应应对气候变化的时代使命,在开展教育时,亟需从理念更新、教育形式创新、多学科融合、校内外资源联动以及提升教师素养等多维度着手努力。

关键词：气候变化教育议题适应减缓校内外资源

压力观对教师情绪衰竭的影响机制研究:时间贫困的中介作用

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教育科学研究 2024年第2期 51-57页

作者：刘田雨王强首都师范大学教育学院 100048 首都师范大学初等教育学院 100048

教师是职业倦怠的高发群体,容易遭受情绪衰竭困扰,通过有效途径降低其情绪衰竭尤为关键。压力观是保护教师情绪的有效因素,但其影响情绪衰竭的内在机制尚不清晰。基于压力观理论和稀缺理论,时间贫困被认为是一个重要的潜在中介。因此设... 详细信息

教师是职业倦怠的高发群体,容易遭受情绪衰竭困扰,通过有效途径降低其情绪衰竭尤为关键。压力观是保护教师情绪的有效因素,但其影响情绪衰竭的内在机制尚不清晰。基于压力观理论和稀缺理论,时间贫困被认为是一个重要的潜在中介。因此设计两波点纵向研究,提出并检验中介模型,探讨压力观对中小学教师情绪衰竭的影响及时间贫困的中介作用。研究发现:压力观对教师情绪衰竭具有显著负向影响;时间贫困在压力观和情绪衰竭中起着部分中介作用。建议教师树立积极压力观以缓解教师职业倦怠;多方主体合力助教师时间减负,改善教师时间贫困问题。

关键词：教师压力观时间贫困情绪衰竭

感性活动的进阶：感受性学习及其发展价值的表达

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南京师大学报(社会科学版) 2024年第2期 27-40页

作者：郭元祥马晓华华中师范大学教育学院

作为感性的存在物，人具有感觉与感受的能力，感受性是人的实践特性。充分发挥感性活动对学生发展的丰富价值是推进学习形态变革，发展学生核心素养的本质诉求。感受是人反映现实世界的重要方式，是人的感官、身体、心灵等对现实世界敞... 详细信息

作为感性的存在物，人具有感觉与感受的能力，感受性是人的实践特性。充分发挥感性活动对学生发展的丰富价值是推进学习形态变革，发展学生核心素养的本质诉求。感受是人反映现实世界的重要方式，是人的感官、身体、心灵等对现实世界敞开的开放性态度，是对社会、道德和美的吸纳、包容与理解。通过感受人得以获取关于现实世界的体验，并完善认知，丰盈情感，从而不断实现自身的完整发展。感受是感性和理性的统一，感觉构成了感受生成的基础，人的感受性依赖于感性活动的深化。课堂学习必须克服过于强调知识的符号训练和孤立的理性认知、轻视学生感性发展、学习环境封闭、与真实情境和社会生活经验脱离的弊端，重视学生的感受能力培育。基于人的感受性，感受性学习是以感官为通道，以感觉、知觉等感性活动过程为基础，以感知、体验、感悟为基本方式的学习形态，是一种对象性的感性活动和实践活动。感受性学习的内在机制包括以感知觉和表象为基础的感性反映过程、感性向理性的进阶过程、认知和情感的双向互动过程。促进学生的感受性学习，发展学生的感受力，要真正进入学生内在的学习过程创设学习活动，解放学生的感官，基于真实情境丰富学生的体验与表达，在高度关切现实世界中实现知识和观念的活态化，引导学生走向感受性实践。

关键词：感受与感受性感性与理性感受性学习深度教学

美国K-12“天才时刻”项目培养学生创新素养的实践与启示

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比较教育学报 2024年

作者：李先军赵新琪华中师范大学教育学院华中师范大学教育学院

为建设教育强国，拔尖创新人才受到社会各界高度重视，但我国对拔尖创新人才的关注主要集中在高等教育阶段，对基础教育阶段学生创新素养的关注不足。而美国K-12“天才时刻”项目的核心理念是通过创建探究式的学习活动，培养学生以创造... 详细信息

为建设教育强国，拔尖创新人才受到社会各界高度重视，但我国对拔尖创新人才的关注主要集中在高等教育阶段，对基础教育阶段学生创新素养的关注不足。而美国K-12“天才时刻”项目的核心理念是通过创建探究式的学习活动，培养学生以创造性思维为主的高阶思维技能。“天才时刻”项目的主要做法为：创设自由支持的环境；为学生提供个性化的学习指导；以及引导学生重视项目的反思与自我评价等。研究表明，“天才时刻”项目促进了中小学生创新素养的发展。为培养我国中小学生的创新素养，学校应创建有利于学生创新人格培养的学习氛围；为学生提供个性化的自由发展创新思维的机会；引导学生反思创新实践的过程与自我评价。

关键词：美国 “天才时刻”项目创新素养拔尖创新人才 K-12

不同语言条件和执行功能对大学生记忆整合的影响

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心理发展与教育 2024年 153-162页

作者：赵笑梅程释刘子涵刘红河北师范大学教育学院

采用分离句子范式，通过控制主干事实呈现语言和整合事实提问语言创造单语条件和双语条件，用两个实验探究了不同执行功能水平的成年大学生在单语条件和双语条件下记忆整合的表现。结果发现，编码阶段两个主干事实的呈现语言会对记忆整... 详细信息

采用分离句子范式，通过控制主干事实呈现语言和整合事实提问语言创造单语条件和双语条件，用两个实验探究了不同执行功能水平的成年大学生在单语条件和双语条件下记忆整合的表现。结果发现，编码阶段两个主干事实的呈现语言会对记忆整合产生影响，主干事实都以优势语呈现时，记忆整合表现最好；双语条件下，当主干事实一以优势语呈现时，记忆整合表现相对更好。整合事实的提问语言也会对记忆整合产生影响，整合效果随着提问语言与编码语言之间切换难度的增加而下降。无论何种语言条件，高执行功能组的记忆整合表现都优于低执行功能组。此外，执行功能和编码语言条件具有交互作用，而与提取语言条件无交互作用。这表明，执行功能和语言条件对于记忆整合的影响会因为加工阶段的不同而有所区别。

关键词：记忆整合语言条件大学生执行功能

基础教育与国家现代化:教育视域的历史考察与现实省思

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教育科学研究 2024年第6期 28-35页

作者：朱晓宏崔晓鑫首都师范大学教育学院 100037

从世界教育史视域看,各国基础教育体系的确立与国家现代化过程相伴相随,并成为社会安定和国民经济发展的重要支持力量。英国作为工业革命发起国,回溯其基础教育经验并尝试从教育学视域梳理国民教育与国家现代化发展的内在关联,探究基础... 详细信息

从世界教育史视域看,各国基础教育体系的确立与国家现代化过程相伴相随,并成为社会安定和国民经济发展的重要支持力量。英国作为工业革命发起国,回溯其基础教育经验并尝试从教育学视域梳理国民教育与国家现代化发展的内在关联,探究基础教育的原初意旨。以史为镜,从教育专业立场审视当前基础教育存在的现实问题;守正创新,厘清适应“中国式现代化”发展的学校教育变革新思路。

关键词：基础教育工业革命国家现代化

教师鼓励学生提问的循证实践:表现、溯因与改进

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教育科学研究 2024年第5期 44-50页

作者：张薇王陆首都师范大学教育学院 100048

当前中小学课堂中普遍缺乏教师鼓励学生提出问题的行为。按照“提出问题—获取证据—评估证据—应用证据—效果评价”的循证实践研究范式,借助基于大数据的课堂观察、路径分析、深度访谈、行动研究等方法,探索循证视域下教师改进鼓励学... 详细信息

当前中小学课堂中普遍缺乏教师鼓励学生提出问题的行为。按照“提出问题—获取证据—评估证据—应用证据—效果评价”的循证实践研究范式,借助基于大数据的课堂观察、路径分析、深度访谈、行动研究等方法,探索循证视域下教师改进鼓励学生提问行为的实践路向。研究结果表明,教师鼓励学生提出问题行为受到内部因素与外部因素的综合影响,基于大数据的循证教学研究促进了教师教学行为的改进和实践性知识的发展,并且提升了学生提出问题的数量及质量。

关键词：循证实践教师鼓励学生提问大数据教师专业发展

从“口传”视角重读乔建中的中国传统音乐研究

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音乐研究 2024年第1期 105-114页

作者：博特乐图内蒙古师范大学音乐学院

乔建中先生音乐地理学的基本理论立场,以及有关汉族山歌、山东民歌、青海花儿、两句体民歌旋律类型、曲牌论和时序体民歌等研究所运用的方法和提炼出来的相关理论阐述,体现出他对中国传统音乐口传性本质的敏锐洞察,以及对口传规律的自... 详细信息

乔建中先生音乐地理学的基本理论立场,以及有关汉族山歌、山东民歌、青海花儿、两句体民歌旋律类型、曲牌论和时序体民歌等研究所运用的方法和提炼出来的相关理论阐述,体现出他对中国传统音乐口传性本质的敏锐洞察,以及对口传规律的自觉把握,与民俗学口头程式理论、表演理论中一些基本理论与方法有异曲同工之妙。

关键词：乔建中音乐地理学中国传统音乐研究口传性

数学教学视域下理解与应用皮亚杰建构主义理论

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数学教育学报 2024年第3期33卷 96-102页

作者：张涛代钦李春兰内蒙古师范大学科学技术史研究院内蒙古师范大学附属中学内蒙古师范大学数学科学学院

建构主义是皮亚杰发生认识论的核心，同时也是现代建构主义教学的主要理论基础，对建构主义教学思想的发展和国际教育改革均产生了重要影响．其理论从心理学的角度阐述了有变化的“重复”能够促进认知的发展，能够有效地促进学生的数学... 详细信息

建构主义是皮亚杰发生认识论的核心，同时也是现代建构主义教学的主要理论基础，对建构主义教学思想的发展和国际教育改革均产生了重要影响．其理论从心理学的角度阐述了有变化的“重复”能够促进认知的发展，能够有效地促进学生的数学学习．在阐述平衡机制、反省抽象等相关内容的基础上，研究得出反省抽象范畴之间的关系框架图、在数学教学中的应用路径，以及皮亚杰建构主义理论对当下数学教学的启示：数学教学应关注过程教育、数学教学过程中应把经验抽象与反省抽象有机结合、数学抽象思维教学应遵循思维发展的阶段性、数学教学应重视学生批判性思维能力的培养．

关键词：皮亚杰建构主义发生认识论反省抽象数学教学