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教育数字化的时间叙事:结构再制与秩序型塑

远程教育杂志 2024年第3期42卷 59-67页

作者：姜文静兰英内蒙古师范大学教育学院内蒙古呼和浩特010022 西南大学教育学部重庆400715

教育数字化是数字技术支撑下教育发展的新样态。数字化技术在教育领域中带来的数据运行时间与教育领域中原有的机械测度时间和教育活动时间一起促生了教育数字化的三维时间结构,再制出教育数字化中直线式、回环式、交织式的三维时间叙... 详细信息

教育数字化是数字技术支撑下教育发展的新样态。数字化技术在教育领域中带来的数据运行时间与教育领域中原有的机械测度时间和教育活动时间一起促生了教育数字化的三维时间结构,再制出教育数字化中直线式、回环式、交织式的三维时间叙事结构,并进一步衍生出机械测度时间规制下的“连续+单元”式的课本叙事话语、数据运行时间规制下的“重复+碎片”式的脚本叙事话语,以及教育活动时间规制下的“统整+模块”式的人本叙事话语的时间叙事话语结构。教育数字化的时间结构再制引发了一系列的连锁反应,时间叙事结构和时间叙事话语结构只是其中的两个环节,经由一系列反应,教育数字化的时间叙事面临着新一轮的秩序型塑,即从“虚-实有间”到“虚-实无间”的时间感知秩序、从“人-智自洽”到“人-智共融”的时间思维秩序、从“隐-显分立”到“隐-显并置”的时间表达秩序。

关键词：教育数字化时间叙事时间结构叙事话语时间叙事秩序

“知”与“行”的距离——农村家长教育实践的质性研究

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教育科学研究 2024年第8期 45-51页

作者：汤美娟内蒙古师范大学教育学院 010028

提升家长教育能力是促进农村教育高质量发展的必由之路。借助目的性抽样,通过对16位农村家长的深度访谈发现:农村家长虽在认知层面对子女教育期待高、承认家长教育的重要性并积极学习教育知识,但在教育行动中却表现出被动的家庭作业参... 详细信息

提升家长教育能力是促进农村教育高质量发展的必由之路。借助目的性抽样,通过对16位农村家长的深度访谈发现:农村家长虽在认知层面对子女教育期待高、承认家长教育的重要性并积极学习教育知识,但在教育行动中却表现出被动的家庭作业参与、家校沟通以及教育知识践行。这种知行相悖源于农村家长在教育场域中形成的“习性”,即“生存第一”的生活逻辑、“业余教育者”的自我认同和“指令性”的语言思维模式。因此,提升农村家长教育能力并不能局限于观念的普及,更要深入其教育“习性”,切实改变农村家长的教育行动。

关键词：知行相悖教育实践习性农村家长

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道德共同体:家校关系的价值建构及其实现

教育研究与实验 2024年第5期 25-32页

作者：桑志坚内蒙古师范大学教育学院呼和浩特010022

面对家校关系不断强化的需求和现实困境,惯常探索仍然聚焦于“务实”和“求用”的工具性层面,少有“家校究竞要形成怎样的联结关系”之价值追问。因此,建构家校“道德共同体”意在提供整合家庭和学校两个社会领域的价值框架。但“道德... 详细信息

面对家校关系不断强化的需求和现实困境,惯常探索仍然聚焦于“务实”和“求用”的工具性层面,少有“家校究竞要形成怎样的联结关系”之价值追问。因此,建构家校“道德共同体”意在提供整合家庭和学校两个社会领域的价值框架。但“道德共同体”的建构需要突破家校关系中的“利益化”“私人化”以及“等级化”倾向,通过家校集体意识的塑造、家校合作结构的再造以及家校协商机制的重构,将家校关系建基于现代公共伦理之上,才能实现家校关系公共性的回归以及关系的跃迁。

关键词：道德共同体家校关系公共伦理

边际性的形成:当代中国农民教育心态的变迁逻辑——基于M村的民族志研究

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教育发展研究 2024年第6期44卷 33-41页

作者：汤美娟内蒙古师范大学教育学院呼和浩特010022

“边际性”是农村教育现代化过程中农民教育心态的突出特质,是理解此历史进程的极佳窗口。通过对苏北M村的民族志研究发现,面对新出现的“鸡娃”教育心态,作为行动主体的农民在传统“天命观”的框架下对其进行理解,形成了农民教育心态... 详细信息

“边际性”是农村教育现代化过程中农民教育心态的突出特质,是理解此历史进程的极佳窗口。通过对苏北M村的民族志研究发现,面对新出现的“鸡娃”教育心态,作为行动主体的农民在传统“天命观”的框架下对其进行理解,形成了农民教育心态的新面貌。他们将“鸡娃”集中于良好外部学习环境的建设,对孩子“自身”则保持“望天收”的心态。“鸡娃”与“望天收”两种矛盾的教育心态经“双向互构”共存于当下农民教育心态之中,使其表现出“边际性”特征。然而,当这种“双向互构”未能实现“微妙的平衡”,两者的矛盾和张力凸显,农民也陷入教育焦虑之中。如此,只有寻找到两者间的“平衡点”,使它们重新建立“尽人事听天命”的辩证平衡,农民才能在农村教育变革中实现精神的“安定”。

关键词：农民教育心态边际性教育焦虑民族志

自然·伦理·科学:小学语文教育的文学伦理学批评视角--以统编小学语文教材中的外国选文为例

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语文建设 2024年第2期 54-57页

作者：杨晓敏内蒙古师范大学教育学院

统编小学语文教材中的外国选文具有教诲功能与伦理导向。本文基于文学伦理学批评视角,从自然进化、伦理教化以及科学技术三个层面出发解读文本,引导学生在低学段从自然选择的视角认识大自然,中学段从伦理选择的视角认识社会,高学段从科... 详细信息

统编小学语文教材中的外国选文具有教诲功能与伦理导向。本文基于文学伦理学批评视角,从自然进化、伦理教化以及科学技术三个层面出发解读文本,引导学生在低学段从自然选择的视角认识大自然,中学段从伦理选择的视角认识社会,高学段从科学选择的视角认识宇宙,进而形成正确的价值观,提升学生的社会责任感和道德素养。

关键词：文学伦理学批评小学语文教育统编教材外国选文

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借入队流程增强少先队员组织光荣感

教学与管理 2024年第26期 20-23页

作者：白梓琪赵荣辉吴静静内蒙古师范大学教育学院

组织光荣感是增强少先队组织凝聚力的重要前提。增强少先队员组织光荣感是少先队教育的最基本内容,也是进行少先队教育的最本质要求,更是当前少先队改革的重要命题。队前教育、入队仪式、队内活动和后期反馈构成完整的入队流程,以队前... 详细信息

组织光荣感是增强少先队组织凝聚力的重要前提。增强少先队员组织光荣感是少先队教育的最基本内容,也是进行少先队教育的最本质要求,更是当前少先队改革的重要命题。队前教育、入队仪式、队内活动和后期反馈构成完整的入队流程,以队前教育激活组织光荣感,借入队仪式增强组织认同感、队内活动增强组织归属感、反馈小组增强组织责任感,在整体上增强少先队员的组织光荣感,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人贡献力量。

关键词：入队流程组织光荣感少先队少先队员

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语言与家庭教养:不平等童年的社会建构

学前教育研究 2024年第5期 14-23页

作者：汤美娟内蒙古师范大学教育学院呼和浩特010022

语言,既是家庭教养的内容,也是其实践媒介。在家庭教养造就不平等童年的运作机制中,它可谓是轴心要素。首先,家庭有意识的语言教养是最表层的实践。不同阶层家庭的语言教养表现出“儿童中心—情境中心”的模式差异,为儿童语言习得搭建... 详细信息

语言,既是家庭教养的内容,也是其实践媒介。在家庭教养造就不平等童年的运作机制中,它可谓是轴心要素。首先,家庭有意识的语言教养是最表层的实践。不同阶层家庭的语言教养表现出“儿童中心—情境中心”的模式差异,为儿童语言习得搭建了不同的“脚手架”。其次,家庭教养中的语码模式也隐性地形塑着不同阶层儿童的语言模式。借助于语言的表层和深层实践,家庭教养不只影响儿童的语言社会化,还影响他们的思维和认知方式、行为模式以及自我认知等。家庭语言社会化的阶层差异推动着儿童整体社会化的阶层分化,促成儿童文化的“阶层区隔”。面对学校教育标准的衡量,底层儿童在学校教育中的“弱势”是多维的,他们遭遇到学习、社会交往以及自我认知等多方面的适应困难。从语言层面探究家庭教养的阶层分化,展现了教育过程不公平的形成机制,使研究者在家校关联中理解了教育过程不公平的微观运作。

关键词：家庭教养语言不平等童年教育的阶层分化

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劳动教育的内涵、主旨与功用

教育理论与实践 2024年第5期44卷 3-6页

作者：赵荣辉内蒙古师范大学教育学院内蒙古呼和浩特010022

劳动教育是塑造学生精神世界、促进学生和谐发展和成就合格公民的教育。劳动教育的主旨是要展现学生的生命特性,推动学生的自我实现,开创学生的自我生活。劳动教育能够塑造学生的劳动价值观,培育学生的德性、开启学生的智能、强健学生... 详细信息

劳动教育是塑造学生精神世界、促进学生和谐发展和成就合格公民的教育。劳动教育的主旨是要展现学生的生命特性,推动学生的自我实现,开创学生的自我生活。劳动教育能够塑造学生的劳动价值观,培育学生的德性、开启学生的智能、强健学生的体魄、涵养学生的审美以及养育学生的精神,提升学生的劳动素养,从而为学生的幸福人生奠定坚实的基础。

关键词：劳动教育学生生命特性自我实现自我生活

中小学校拔尖创新人才培养的教师素养及支持策略研究

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中国教育学刊 2024年第8期 14-20页

作者：张爽成欣欣首都师范大学教育学院北京100037 内蒙古师范大学教育学院

教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。做好青少年拔尖创新人才培养需要首先明晰青少年创新素养的内涵,澄清认识。教师能否识别创新潜质、保护好奇心,能否提供适切的教育支持,能否自觉纠正偏见和错误做法等直接影响青... 详细信息

教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。做好青少年拔尖创新人才培养需要首先明晰青少年创新素养的内涵,澄清认识。教师能否识别创新潜质、保护好奇心,能否提供适切的教育支持,能否自觉纠正偏见和错误做法等直接影响青少年拔尖创新人才的成长和发展。通过对美国和英国拔尖创新人才教师培养政策进行文本分析发现,知识素养、能力素养和品质素养是构成拔尖创新人才培养的教师素养结构体系。教师素养能够充分对人才培养发挥作用,需要锚定中小学校开展拔尖创新人才培养的“基础性”定位,在深化改革的背景下重新理解“立德树人”;明确政府责任,形成多主体协同的制度框架;构建中小学校因材施教的育人体系;开展教师系统专门的培养培训。

关键词：中小学校拔尖创新人才培养教师素养立德树人