检索结果-南通市图书馆

回归原始问题教学培养问题解决能力——2023年6月浙江省选考物理第19题评析与启示

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物理教师 2024年第5期45卷 74-76,81页

作者：肖飞燕永嘉县教师发展中心浙江温州325100

2023年6月浙江省选考物理试题第19题情境新颖,近似构建了特殊磁场,分层设问具有关联性、开放性,考生需要有较高的问题解决能力水平.针对师生反馈与答题情况,对该试题进行深入评析,提出在核心素养下“回归原始问题教学,培养问题解决能力... 详细信息

2023年6月浙江省选考物理试题第19题情境新颖,近似构建了特殊磁场,分层设问具有关联性、开放性,考生需要有较高的问题解决能力水平.针对师生反馈与答题情况,对该试题进行深入评析,提出在核心素养下“回归原始问题教学,培养问题解决能力,反对机械刷题”的教学启示.

关键词：情境化试题物理问题解决能力原始问题教学

基于大单元的单篇文本任务设计与教学实施策略——以五年级上册第六单元《慈母情深》为例

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语文建设 2024年第8期 68-70页

作者：徐亚丽江苏省丰县教师发展中心

单篇教学是大单元教学的起点和基础。大单元教学中单篇文本的情境创设与任务设计要基于单元整体,体现关联性;聚焦单篇文本,明确其独特性;指向核心素养,凸显真实性和进阶性,才能更好地开展大单元教学,提升学生的核心素养。

关键词：单篇文本大单元任务设计

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单元整体教学内容重构的基本逻辑与技术路径

教学与管理 2024年第14期 31-36页

作者：蒋剑秋江苏省宜兴市教师发展中心

素养本位的单元整体教学对核心素养发展有着重要意义。合理改造教材中自然单元的内容,实现其资源的高度结构化,是有效实施单元整体教学的先决条件。单元内容的重构可以从单元的具体类型入手,先通过知识的逻辑化处理,将“隐性散点”转化... 详细信息

素养本位的单元整体教学对核心素养发展有着重要意义。合理改造教材中自然单元的内容,实现其资源的高度结构化,是有效实施单元整体教学的先决条件。单元内容的重构可以从单元的具体类型入手,先通过知识的逻辑化处理,将“隐性散点”转化为“显性关联”;再通过资源的结构化聚合,将“原始素材”重构为“意义整体”;最后通过任务的群组化设计,将“预设目标”演绎为“学习路径”。由此,揭示单元内容重构的基本规律,为单元整体教学的实施奠定基础。

关键词：小学语文单元整体教学逻辑化处理结构化聚合群组化设计

基于思维设计实验培养迁移创新能力——以“非常规方法测固体密度”教学为例

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物理教学 2024年第5期46卷 27-29,37页

作者：毛鸿鸣广东省阳山县教师发展中心广东513100

迁移创新能力是学生能力发展的薄弱点。以“非常规方法测固体密度”教学为例,引导学生运用所学知识和科学方法,通过分析、论证、质疑、评估、迁移、创新等系列思维活动,完成实验方案设计,解决陌生情境中的物理问题,培养学生迁移创新能力。

关键词：设计实验思维方法迁移创新

“探究小肠适于消化和吸收的结构特点”实验教学的优化与实施

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生物学教学 2024年第4期49卷 39-41页

作者：罗玲江苏省泗洪县教师发展中心宿迁223900

践行“做中学”“用中学”“创中学”理念,引导学生从整体到局部、从外到内、从宏观到微观再到宏观的观察顺序,通过测长度、捏肠壁、摸内壁、看皱襞、察绒毛、制模型、建体系和解问题等实践活动,帮助学生构建小肠是消化食物和吸收营养... 详细信息

践行“做中学”“用中学”“创中学”理念,引导学生从整体到局部、从外到内、从宏观到微观再到宏观的观察顺序,通过测长度、捏肠壁、摸内壁、看皱襞、察绒毛、制模型、建体系和解问题等实践活动,帮助学生构建小肠是消化食物和吸收营养物质的主要器官的概念,发展结构与功能观,培养科学探究和科学思维能力。

关键词：学科素养小肠消化吸收

新西兰教育数字化转型战略——基于《互联Ako：数字化和数据学习战略》的文本分析

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比较教育学报 2024年

作者：张维厦门大学教育研究院/教师发展中心厦门大学教育研究院/教师发展中心

第四代工业革命促使教育技术由弱智能转向强智能，为教育数字化带来新的机遇与挑战。新西兰基于应对数字技术革命的“双刃剑”效应，指明教育数字化转型方向；助推国家数字战略意图实现，构筑包容、信赖、增长的数字社会两大动因积极推... 详细信息

第四代工业革命促使教育技术由弱智能转向强智能，为教育数字化带来新的机遇与挑战。新西兰基于应对数字技术革命的“双刃剑”效应，指明教育数字化转型方向；助推国家数字战略意图实现，构筑包容、信赖、增长的数字社会两大动因积极推动教育数字化转型，通过实施毛利文化与数字化的共融、构建可信的数据系统、提供安全有效的数字化服务、促进多元合作和领导力的发挥、转变学习、教学、研究和评估的方式六大路径推动教育数字化的发展，其教育数字化着力向度体现出在意识形态上凸显包容平等、多元共生的价值观；注重数字基建以铺设教育数字化的奠基石；重视数字安全以构筑教育数字化的生命线；强调文化共融以打造教育数字化的民族魂。

关键词：新西兰教育数字化数字化转型数字技术

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同方期刊数据库

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我国绿色税收体系优化研析

税务研究 2024年第6期 38-43页

作者：邓微达蔺涵婧王智烜厦门大学教师发展中心厦门国家会计学院

新时代新征程,“谋划新一轮财税体制改革”必然包含推动新一轮绿色税收体系改革的内容。基于我国绿色税收在降碳、减污、扩绿、增长的职能布局,借鉴他国在绿色低碳转型中的实践经验,我国绿色税收体系的优化应从以下几个方面着手:一是以... 详细信息

新时代新征程,“谋划新一轮财税体制改革”必然包含推动新一轮绿色税收体系改革的内容。基于我国绿色税收在降碳、减污、扩绿、增长的职能布局,借鉴他国在绿色低碳转型中的实践经验,我国绿色税收体系的优化应从以下几个方面着手:一是以谋划新一轮财税体制改革为契机,推动绿色税收改革持续深入;二是坚持系统观念,统筹推进绿色税收改革进程;三是把握好经济周期与绿色税收改革的关系;四是继续加强绿色税收的社会影响力。

关键词：绿色税收绿色低碳转型碳税碳排放权交易系统碳关税

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大思政视域下跨学科大概念引领的教学范式

思想政治课教学 2024年第5期 31-34页

作者：周荷秀江苏省太仓市教师发展中心

跨学科大概念教学是大思政课落地的优秀载体,通过跨学科教学案例的解读,聚焦“大思政”的“课程”属性,以跨学科大概念为教学锚点,可以优化跨学科协同育人路径。首先,挖掘共通性育人大素养,靶准跨学科的目标定位;其次,凝练跨学科大概念... 详细信息

跨学科大概念教学是大思政课落地的优秀载体,通过跨学科教学案例的解读,聚焦“大思政”的“课程”属性,以跨学科大概念为教学锚点,可以优化跨学科协同育人路径。首先,挖掘共通性育人大素养,靶准跨学科的目标定位;其次,凝练跨学科大概念,统整跨学科的思维高度;再次,构建项目式、主题情境式大单元,创新跨学科的实施路径;最后,设计课堂观察大评价量表,评定跨学科的素养达成,最终形成“大思政”视域下跨学科教学的优秀“范式”。

关键词：大思政跨学科大概念教学范式协同育人

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促进理解的学习支架设计

生物学教学 2024年

作者：许明江苏省丹阳市教师发展中心

参考理解的六个侧面,将理解分为表层性理解、意义性理解、应用性理解、评价性理解四个水平层次。结合教学实践,设计模型支架、信息支架、方法支架、评价支架促进学生四个层次的理解。

关键词：理解水平模型支架信息支架方法支架评价支架