检索结果-南通市图书馆

家长 2020年第21期 88-88页

作者：杨秀琴甘肃省兰州市红古区海石湾第一小学

核心问题优化设计,主要指教师提出解决问题的方法,学生交流、尝试、得出结果后总结心得,学生解决问题的过程就是掌握核心知识的过程。相比教师直接给出核心问题及解题思路,这种做法更能调动学生的学习积极性,更能激发学生的质疑和探索... 详细信息

核心问题优化设计,主要指教师提出解决问题的方法,学生交流、尝试、得出结果后总结心得,学生解决问题的过程就是掌握核心知识的过程。相比教师直接给出核心问题及解题思路,这种做法更能调动学生的学习积极性,更能激发学生的质疑和探索欲望。

关键词：小学高年级数学新授课核心问题

刍议小学数学应用题的教学策略和创新思维的培养

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课程教育研究 2020年第1期 132-133页

作者：崔淑萍兰州市城关区雁滩乡第一小学

随着教育行业的不断创新与发展,数学在当今社会发挥着越来越重要的作用,社会对于小学数学教育模式也提出了新的要求,不管是那个阶段的学生,都必须要强化自身的数学思维能力与创新能力,因此当下的数学教学不应该只是关注学生是否能够得... 详细信息

随着教育行业的不断创新与发展,数学在当今社会发挥着越来越重要的作用,社会对于小学数学教育模式也提出了新的要求,不管是那个阶段的学生,都必须要强化自身的数学思维能力与创新能力,因此当下的数学教学不应该只是关注学生是否能够得到更高的成绩,应该注重学生在数学实用性方面的提升。这样才能够使得小学阶段培养出的学生能够适应他们未来的发展。基于这一目标,相关教育部门提出了一个新的思路,对小学数学应用题教学进行有效提升。

关键词：小学数学应用题教学策略创新思维

任务群理念下“小学语文单元主题式读写融合”教学方法初探

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读写算 2024年第17期 20-22页

作者：田元菊陕西省安康市旬阳市城关小学

在小学语文教学中注重“读写融合”是提高学生读写能力的重要途径。而落实读写融合教学，新课标课程理念给出了很好的指导意见，“以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群”，... 详细信息

在小学语文教学中注重“读写融合”是提高学生读写能力的重要途径。而落实读写融合教学，新课标课程理念给出了很好的指导意见，“以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群”，在教学中运用学习任务群理念，落实大单元教学思想，把提高学生的读写能力落实到每个单元、每篇课文、每个课时，让阅读、写作、思维训练融为一体，以读悟写，以写促读，读写融合。通过主题引领、任务驱动、以活动为载体、创设真实而富有意义的情境及多元化的评价等方法，激发学生自主地投入丰富的语言实践活动中，学会阅读、学会积累，学会运用语言文字、学会创意表达，以实现语文核心素养的自主发展和全面提升。

关键词：任务群小学语文单元主题读写融合教学方法

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提高小学高年级习作观察力的基本策略与技巧

平安校园 2020年第5期 51-53页

作者：张娟林甘肃省兰州市红古区海石湾第一小学

作文教学历来是小学语文教学环节中的重点和难点,学生习作水平反映着学生的语文综合素质能力,因此,在习作教育教学中,要正确指导学生,运用恰当的方法和手段,提高学生习作观察力的基本策略与技巧,有效激发学生写作热情,树立写作信心和决... 详细信息

作文教学历来是小学语文教学环节中的重点和难点,学生习作水平反映着学生的语文综合素质能力,因此,在习作教育教学中,要正确指导学生,运用恰当的方法和手段,提高学生习作观察力的基本策略与技巧,有效激发学生写作热情,树立写作信心和决心,深层次挖掘写作潜能,使学生的写作能力得到量的积累、质的提高。

关键词：观察策略习作

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提炼和选择小学英语跨学科教学主题的策略

中小学外语教学(小学篇) 2024年第04期 1-6页

作者：吴红梅江苏省海安市实验小学

跨学科教学需要主题的引领，教师应遵循“富含情境，指向问题解决”“学科为本，注重融通互联”“强化实践，推动迁移应用”三个原则，从课程标准的核心要求、英语课程教学的内在逻辑、学生已有的学习与生活经验以及知识建构的结构化特... 详细信息

跨学科教学需要主题的引领，教师应遵循“富含情境，指向问题解决”“学科为本，注重融通互联”“强化实践，推动迁移应用”三个原则，从课程标准的核心要求、英语课程教学的内在逻辑、学生已有的学习与生活经验以及知识建构的结构化特征四个方面提炼与选择主题，让学生在跨学科学习中涵养和发展核心素养。

关键词：跨学科教学主题主题提炼主题选择

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铸牢小学生中华民族共同体意识教育探寻

小学教学研究 2024年第12期 16-18页

作者：蔡雪飞戴英杰江苏省溧阳市第二小学江苏省溧阳市清安小学

铸牢中华民族共同体意识是维护国家稳定、民族团结和实现中华民族伟大复兴的内在要求。学校作为铸牢学生中华民族共同体意识的主阵地,对激发共同体情感、增强共同体认同、促进共同体实践具有至关重要的作用。学校应结合国家课程、校本... 详细信息

铸牢中华民族共同体意识是维护国家稳定、民族团结和实现中华民族伟大复兴的内在要求。学校作为铸牢学生中华民族共同体意识的主阵地,对激发共同体情感、增强共同体认同、促进共同体实践具有至关重要的作用。学校应结合国家课程、校本课程等进行整体架构,有侧重地开展相关教育教学活动,从而使铸牢中华民族共同体意识内化于心、外化于行。

关键词：立德树人课程思政中华民族共同体

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大概念视角下“教-学-评”一体化的实践策略——以五年级下册《田忌赛马》的教学为例

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小学教学参考 2024年第13期 66-68页

作者：叶海花韩国权江苏南京市天正小学 210019 江苏南京市科睿小学 210019

大概念视角下“教”与“学”在目标上是高度一致、相辅相成的。结构化教学目标更具有统领性,能有效整合学习内容,借助预期学习结果明确“教”与“学”的目标呈现,以富有逻辑关联的学习任务,促进概念的理解、推论与概括。据此,教师在真... 详细信息

大概念视角下“教”与“学”在目标上是高度一致、相辅相成的。结构化教学目标更具有统领性,能有效整合学习内容,借助预期学习结果明确“教”与“学”的目标呈现,以富有逻辑关联的学习任务,促进概念的理解、推论与概括。据此,教师在真实情境中以学习任务为评价方式,将概念迁移到具体情境中,有助于概念的真正内化,从而实现“教—学—评”一体化。

关键词：大概念 “教—学—评”一体化核心素养

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乡村振兴背景下广西高校大学生社会创业的现实困境与对策建议

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知识经济 2024年第22期686卷 144-146页

作者：黄柑童黄合师许素芬北部湾大学科技处广西钦州535011 钦州市第十一小学广西钦州535000 北部湾大学教务处广西钦州535011

全面推进乡村振兴的关键是人才,社会需要的创业型人才赋能乡村振兴,而社会创业关注社会价值,是实现乡村振兴的重要途径之一。文章以广西区内高校大学生为研究对象,通过分析大学生在乡村振兴背景下开展社会创业面临的现实困境,以问题为导... 详细信息

全面推进乡村振兴的关键是人才,社会需要的创业型人才赋能乡村振兴,而社会创业关注社会价值,是实现乡村振兴的重要途径之一。文章以广西区内高校大学生为研究对象,通过分析大学生在乡村振兴背景下开展社会创业面临的现实困境,以问题为导向,探索广西高校大学生开展社会创业面临的困境,找出大学生开展社会创业的应对策略。

关键词：广西高校大学生社会创业乡村振兴

结构化练习:让学生的思维有序进阶——“圆柱的体积练习”教学片断与思考

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小学数学教育 2024年第12期 58-60页

作者：张明霞周莉江苏省仪征市实验小学江苏省仪征市真州小学

“圆柱和圆锥”是苏教版教材六年级下册的教学内容。教材在教学圆柱的体积之后，安排了一节练习课，旨在让学生在应用圆柱的体积计算公式解决简单实际问题的过程中，进一步掌握圆柱的体积计算公式，培养分析和解决问题的能力，形成量感...

“圆柱和圆锥”是苏教版教材六年级下册的教学内容。教材在教学圆柱的体积之后，安排了一节练习课，旨在让学生在应用圆柱的体积计算公式解决简单实际问题的过程中，进一步掌握圆柱的体积计算公式，培养分析和解决问题的能力，形成量感、空间观念和推理意识。为了更好地达成教学目标，我们对教材安排的习题进行适度的重组和选编，聚焦图形要素及其关系，设计了三个板块的活动，让学生的思维在结构化练习中有序进阶。

关键词：

建创生活课程育创造力儿童——重庆市合川区花果小学“创生活”项目式课程实践研究

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陶行知学刊

陶行知学刊 2024年第2期 68-70页

作者：何春梅沈小燕重庆市合川区花果小学党支部重庆市合川区花果小学教科室

生活是教育的源泉,“核心素养的培养”“德智体美劳全面发展”需要来自生活的教育资源。“创生活”项目式课程是基于儿童视角、儿童生活,学科融合开发的具有综合性和实践性的课程。教师将学习任务项目化,学生基于真实情境提出问题,并利... 详细信息

生活是教育的源泉,“核心素养的培养”“德智体美劳全面发展”需要来自生活的教育资源。“创生活”项目式课程是基于儿童视角、儿童生活,学科融合开发的具有综合性和实践性的课程。教师将学习任务项目化,学生基于真实情境提出问题,并利用各学科知识开展研究和实践,最终解决问题并展示和分享项目成果,从而实现创生活之美,做有创造力的孩童。

关键词：创生活课程项目化创造力

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