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小学高年级群文阅读教学探索

文理导航 2025年第3期 34-36页

作者：苟永琴甘肃省兰州市永登县柳树镇复兴小学甘肃兰州730300

群文阅读教学是新课改下的一种新型阅读教学模式,它是将相似或相近的一些文章或文章片段组织到一起进行比较学习,从而提高阅读教学的效果。在具体的教学中要因材施教、因人施策、因文用法,灵活运用提炼、讲授、训练、兴趣、对比、巩固... 详细信息

群文阅读教学是新课改下的一种新型阅读教学模式,它是将相似或相近的一些文章或文章片段组织到一起进行比较学习,从而提高阅读教学的效果。在具体的教学中要因材施教、因人施策、因文用法,灵活运用提炼、讲授、训练、兴趣、对比、巩固等教学方法,全面提升学生阅读的综合知识、能力和水平。

关键词：小学高年级群文阅读教学探索

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低年级学生良好数学学习习惯培养策略研究

当代教研论丛 2024年第5期10卷 56-58页

作者：张大明兰州市永登县苦水镇沙湾小学甘肃兰州730304

良好的学习习惯是学生获取知识、发展能力和健康成长的基石。文章以数学为例,结合课题研究实践,分别从学生、家庭、教师、学校四个层面,对培养低年级学生良好数学学习习惯的影响因素进行了分析,给出了培养良好数学学习习惯的具体策略。

关键词：低年级数学学习习惯培养

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在小学语文阅读教学中运用比较阅读法的意义和策略探析

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甘肃教育研究 2024年第11期 68-70页

作者：边晓丽甘肃省兰州市永登县苦水镇沙湾小学

本文探讨了比较阅读法在小学语文阅读教学中的应用。比较阅读法作为一种有效的阅读教学策略，可以帮助学生更好地理解和分析课文，提升其阅读理解能力。通过比较阅读法，能够培养学生比较和分析的能力，同时能提升其写作能力。本文将从... 详细信息

本文探讨了比较阅读法在小学语文阅读教学中的应用。比较阅读法作为一种有效的阅读教学策略，可以帮助学生更好地理解和分析课文，提升其阅读理解能力。通过比较阅读法，能够培养学生比较和分析的能力，同时能提升其写作能力。本文将从在小学语文阅读教学中运用比较阅读法的意义和策略等方面进行探讨，以期为小学语文阅读教学提供一种有效的教学方法。

关键词：比较阅读法小学语文阅读教学

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小学中高年级语文书写习惯的培养

亚太教育 2024年第9期 148-150页

作者：王兰德永登县苦水镇沙湾小学

在小学中高年级培养学生书写习惯，能帮助学生巩固课堂所学，对学生传承优秀文化、发展思维能力具有重要意义。在实际教学过程中，教师需遵循递进性、感召性要求，为处于不同学习与发展阶段的小学生提供适宜的教学指导，以提升习惯培养... 详细信息

在小学中高年级培养学生书写习惯，能帮助学生巩固课堂所学，对学生传承优秀文化、发展思维能力具有重要意义。在实际教学过程中，教师需遵循递进性、感召性要求，为处于不同学习与发展阶段的小学生提供适宜的教学指导，以提升习惯培养效率。基于此，以培养小学生良好书写习惯为目标，从书写兴趣、书写指导、书写活动、书写评价四个维度出发，探索小学中高年级语文书写习惯培养的有效策略。

关键词：小学语文高年级书写习惯书写兴趣书写指导

核心素养背景下小学数学生活化教学的实施路径分析

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名师在线（中英文） 2025年第1期 48-50页

作者：李淑贤甘肃省天水市张家川县张川镇学区东关小学

核心素养背景下的小学数学生活化教学对于培养学生的数学学科核心素养具有重要意义。文章先阐明了生活化教学对于促进学生数学学科核心素养发展、提高学生学习兴趣和动机、加强数学知识与生活实践间的联系等方面的重要作用;然后从创设... 详细信息

核心素养背景下的小学数学生活化教学对于培养学生的数学学科核心素养具有重要意义。文章先阐明了生活化教学对于促进学生数学学科核心素养发展、提高学生学习兴趣和动机、加强数学知识与生活实践间的联系等方面的重要作用;然后从创设生活情境、选择适切素材、设计实践活动、运用多元评价、整合校内外资源五个维度提出了具体的实施生活化教学的策略,并用教学案例进行了说明和论证。在核心素养背景下开展小学数学生活化教学能切实提高学生的数学学习效果,培养其数学思维能力和问题解决能力,进而促使其实现综合素质的全面提升。

关键词：小学数学核心素养生活化教学

小学语文高学段学生思辨性阅读与表达能力培养研究

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教育观察 2024年第17期13卷 36-38页

作者：张璞材兰州市永登县苦水镇周家庄小学

学习任务群的出现使小学语文课程内容更加清晰和结构化。当前，小学语文高学段学生的思辨性阅读与表达能力培养存在培养措施与实际需求不符的问题。周家庄小学语文教师聚焦学生思辨性阅读与表达能力的培养，从质疑与批判、分析与论证、... 详细信息

学习任务群的出现使小学语文课程内容更加清晰和结构化。当前，小学语文高学段学生的思辨性阅读与表达能力培养存在培养措施与实际需求不符的问题。周家庄小学语文教师聚焦学生思辨性阅读与表达能力的培养，从质疑与批判、分析与论证、生成与运用、反思与评价四个方面做了实践探索，得到以下经验：思辨性阅读与表达能力培养的关键要素是在质疑与批判中形成思辨意识，在分析与论证中形成理性思维，在生成与运用中学会辩证表达，在反思与评价中学会持续改进。

关键词：小学语文高学段学生思辨性阅读与表达