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检索条件"机构=六安市人民路小学东校"
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诗画中的数学
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小学生导读 2024年 第9期 18-19页
作者: 姜亦萌 吴雨萌 六安市人民路小学东校二(10)班
诗中有画,画中有诗,古诗词是中国文化的瑰宝,其中不仅蕴含了深厚的文化内涵,也暗藏了数学知识。赠汪伦[唐]李白李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。这幅诗画中有我们的数学知识。看,太阳是圆圆的,水平面是...
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浅谈何捷老师的儿童写作教学观
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科教文汇 2024年 第7期 148-151页
作者: 黄欣荣 六安市人民路小学 安徽六安237000
儿童写作教学的难教之处在于如何处理儿童写作内容匮乏和写作兴趣缺乏的问题。何捷老师写作教学“进行时”的教学思想和“游戏作文”“百字作文”的教学方法对于解决此问题,可谓是一剂“良药”。因此,该文深入分析写作教学“进行时”和... 详细信息
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多记 多叙 多文——作文教学里我的“三板斧”
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教育文汇 2024年 第1期 71-72页
作者: 朱俊兵 徽省六安市人民路小学
小学阶段的习作中,记叙文毋庸置疑地占据了首要位置——无论是低年级的看图写话,还是中年级的写人记事,抑或是高年级的想象性作文、扩写与缩写,皆需要学生们在记叙文体裁里会表达、会描写,“乐于表达”“自由表达”。在多年的作文教学中... 详细信息
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小学语文学习群任务设计与实施策略
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中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 2024年 第4期 0149-0152页
作者: 陈夕伟 徽省六安市人民路小学 安徽六安237000
小学语文学习群任务是一种有效的教学策略,能够促进学生的语文学习和发展。本文首先介绍了小学语文学习群任务的背景和概念,然后探讨了如何设计和实施小学语文学习群的任务,并提出了有效性评价的方法和指标。通过研究和实践,可以发现小... 详细信息
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血小板高反应性的遗传因素及其药物治疗策略的研究进展
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现代药物与临床 2024年 第5期39卷 1348-1353页
作者: 张峰森 王芳 甄媛媛 夏一淼 李晶 何春远 袁宏中 王法财 六安市人民医院徽医科大学附属六安医院 安徽六安237005
抗血小板药物是目前治疗缺血性心脏病的常用药物,主要包括氯吡格雷、阿司匹林,但易发生氯吡格雷抵抗、阿司匹林抵抗,而它们同属于抗凝治疗后血小板高反应性的范畴。遗传因素对血小板高反应性的影响至关重要。目前对血小板高反应性的治... 详细信息
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西维来司他钠药物利用评价标准的建立与应用
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现代药物与临床 2024年 第8期39卷 2137-2141页
作者: 李涛 袁宏中 王法财 夏一淼 六安市人民医院徽医科大学附属六安医院 安徽六安237005
目的建立西维来司他钠的药物利用评价(DUE)标准,应用加权TOPSIS法评价其临床应用的合理性,为临床合理使用西维来司他钠提供参考。方法以西维来司他钠药品说明书、相关共识等为参考,制定西维来司他钠合理用药评价标准。根据制定的标准,利... 详细信息
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肺癌患者复发恐惧与疾病感知和心理灵活性的关系
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四川精神卫生 2024年 第3期37卷 262-266页
作者: 周玲 吴娟娟 葛婷婷 梁惠 王秀梅 阜阳人民医院 安徽阜阳236000 六安市中医院 安徽六安237000
背景 肺癌是发病率、死亡率均较高的恶性肿瘤。疾病复发恐惧会影响患者的治疗依从性,降低生活质量。既往已有关于肺癌复发恐惧与疾病感知、疾病感知与心理灵活性二者之间的关系,但关于肺癌患者复发恐惧现状及其与疾病感知、心理灵活性... 详细信息
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神经生长因子联合DPSCs对糖尿病牙种植大鼠骨小梁及血管生成的影响
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中国老年学杂志 2024年 第19期 4816-4820页
作者: 曲福楠 孙传锋 段闪闪 汤玉龙 王世霞 张雷 六安市人民医院口腔科
目的 探究神经生长因子(NGF)联合牙髓干细胞(DPSCs)对糖尿病牙种植大鼠骨小梁及血管生成的影响。方法 选取50只SPF级SD雄性大鼠,随机分为正常(NO)组、模型(MO)组、NGF(NG)组、DPSCs(DP)组、联合(UI)组各10只,NO组不建模,MO组、NG组... 详细信息
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CEA、CYFRA21-1联合影像学对肺癌患者预后判断的临床研究
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中国临床药理学杂志 2024年 第10期40卷 1405-1408页
作者: 林承奎 朱成圣 王宇 徽省六安市人民医院呼吸与危重症医学科 安徽六安237005
目的观察肺癌患者外周血生物标志物血清癌胚抗原(CEA)和细胞角蛋白19片段(CYFRA21-1)表达情况,并探讨2种标志物联合影像学指标对肺癌患者预后的判断价值。方法回顾性分析肺癌患者临床资料,所有患者均接受化疗后随访半年,观察患者预后结... 详细信息
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创设情境 关联阅读 多样实践——三步并举提升低年级学生口语表达能力
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小学语文教学 2024年 第14期 55-57页
作者: 潘建琼 六安市解放小学
2022年版课标明确指出:“在语文课程中,学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础,并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。”因此,培养口语表达能力需从小抓起,从而提高学生的交流能力和思维能力。教师可以通过多种情... 详细信息
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