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“双师型”视阈下职教师资培训工作发展研究

教育发展研究 2014年第5期34卷 26-32页

作者：李梦卿万娥湖北工业大学高等职业教育研究中心湖北职业教育发展研究院武汉430068

我国职教师资培训工作经过长期的实践探索,已从依托普通高等院校进行培训逐渐转变为以全国重点建设职教师资培训基地为龙头、省级培训基地为主体、校本培训为基础的充分体现校企合作特色的灵活开放的职教师资培训体系。与之相应,我国职... 详细信息

我国职教师资培训工作经过长期的实践探索,已从依托普通高等院校进行培训逐渐转变为以全国重点建设职教师资培训基地为龙头、省级培训基地为主体、校本培训为基础的充分体现校企合作特色的灵活开放的职教师资培训体系。与之相应,我国职教师资培训工作在培训制度、培训活动和培训内容等方面都经历了渐进和完善的发展过程,为职业院校培训了大批"双师型"专业教师,较好地推动了我国职业教育的健康和持续发展。

关键词：双师型培训制度培训活动培训内容

现代职教体系下高职师资队伍建设的诉求、问题与路径

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中国高教研究 2016年第3期 100-103页

作者：邵建东徐珍珍金华职业技术学院浙江省现代职业教育研究中心办公室主任浙江金华321007 浙江工业大学教育科学与技术学院硕士研究生浙江杭州310023

高职院校师资队伍建设除了要突出职教性、彰显高教性、凸显行业性,还要满足专业性、开放性、终身性、国际性等时代诉求。当前,我国高职院校师资队伍建设存在专任教师数量相对不足、教师社会服务能力不强、师资队伍结构失衡、培养培训体... 详细信息

高职院校师资队伍建设除了要突出职教性、彰显高教性、凸显行业性,还要满足专业性、开放性、终身性、国际性等时代诉求。当前,我国高职院校师资队伍建设存在专任教师数量相对不足、教师社会服务能力不强、师资队伍结构失衡、培养培训体系不够完善等问题,需要从"培""训""管"三个维度出发,实现政府、企业、院校、教师四方联动,切实推进高职院校师资队伍建设。

关键词：高职院校师资队伍建设时代诉求路径选择

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全国中等职业学校教师培养培训调查报告

职教论坛 2016年第31期32卷 30-36页

作者：李新发天津职业技术师范大学职业教育教师研究院

通过对2014年全国重点建设职教师资培养培训基地的调查,反映我国中等职业学校教师培养培训取得的成绩和存在的问题。调研发现:在培养方面,职教师资培养的人数与职业学校的需求基本相一致,但职教师范生进入中等职业学校的人数不多,与需... 详细信息

通过对2014年全国重点建设职教师资培养培训基地的调查,反映我国中等职业学校教师培养培训取得的成绩和存在的问题。调研发现:在培养方面,职教师资培养的人数与职业学校的需求基本相一致,但职教师范生进入中等职业学校的人数不多,与需求吻合度不高,约1/3专业培养的毕业生没有到职业学校就业;而校地合作开展免费师范生培养的比例不断提高。在培训方面,国家级培训专业能够体现社会需求,国家重视对西部地区、民族地区和贫困地区的支持力度,但培训报到率有待提高,各省重视对中职教师的培训。不难看出,创新体制机制是当前职业学校教师培养培训的突破口。

关键词：中等职业学校教师培养培训调查分析

中职古诗词项目教学的探行——以《怀抱祖国》群诗词教学为例

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三角洲 2024年第26期 151-154页

作者：俞露中华职业学校

本文以中职语文高教版课文《怀抱祖国》群诗词教学为例，依相关要求对中职古诗词项目教学进行探行，引导学生经由“镜头设计”，掌握深阅读策略，透过意象意境意图听出诗人“大我”之唤、画出诗人“望国”之态、说出诗人爱国之情，立下...

本文以中职语文高教版课文《怀抱祖国》群诗词教学为例，依相关要求对中职古诗词项目教学进行探行，引导学生经由“镜头设计”，掌握深阅读策略，透过意象意境意图听出诗人“大我”之唤、画出诗人“望国”之态、说出诗人爱国之情，立下阅读指导“‘中国梦’……从小我到大我”的爱国情怀，并用所学动画镜头语言将爱国火种广泛传递，为振兴中华贡献力量。

关键词：

职业教育师资培训基地:“互联网+”背景下的创新路径

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中国远程教育 2019年第6期 71-76页

作者：王斌江苏理工学院校长办公室

各级职教师资培养培训基地是职业教育体系的重要组成部分,是职业院校师资队伍建设的重要阵地和素质能力提升的能源站。客观分析我国职业教育发展的国情特色,总结我国各级职教师资培训基地发展的现状和主要问题,立足新时代我国社会经济... 详细信息

各级职教师资培养培训基地是职业教育体系的重要组成部分,是职业院校师资队伍建设的重要阵地和素质能力提升的能源站。客观分析我国职业教育发展的国情特色,总结我国各级职教师资培训基地发展的现状和主要问题,立足新时代我国社会经济发展、产业转型升级和对职教师资培训提出的新要求,结合“互联网+培训”提出未来培训基地应该搭建动态平衡的职教培训体系,建立“互联网+交互式”培训模式,实施培训资源线上线下优化工程,科学构建培训质量评价体系与机制,从而使职教师资培训由传统式走向网络化,由规模发展走向质量发展。

关键词： “互联网+” 职业教育师资培训培训基地创新途径

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清远纺织服装技能人才培训基地建设探究

西部皮革 2024年第14期46卷 79-81页

作者：张志田清远职业技术学院

文章主要介绍了清远市纺织服装技能人才培训基地的建设思路、功能以及对纺织服装产业发展的贡献。清远纺织服装技能人才培训基地以教育部新工科人才培养理念为指导，旨在满足广清纺织服装产业转移园内企业对技能人才的需求。基地通过智... 详细信息

文章主要介绍了清远市纺织服装技能人才培训基地的建设思路、功能以及对纺织服装产业发展的贡献。清远纺织服装技能人才培训基地以教育部新工科人才培养理念为指导，旨在满足广清纺织服装产业转移园内企业对技能人才的需求。基地通过智能化管理、便利化升级、一体化教学和企业化展示建设，重点培养裁缝工、裁剪工和制版师等关键工种，依靠实训室建设、师资队伍强化、校企合作平台构建等策略培养高素质纺织服装技术人才，提升清远纺织产业竞争力，推动产业发展和地方经济繁荣。

关键词：实训室建设服装产业人才培训基地

全科住院医师规范化培训师资开展教学门诊的意愿及影响因素研究

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中国全科医学 2024年第31期27卷 3933-3940页

作者：杨信潘萱达徐浩枫晏平余丽娜叶慧玲胡丙杰广州医科大学附属第一医院全科医学科广东省广州市510120 广州医科大学广东省广州市511436 广东省高校基于大数据利用的卫生健康治理哲学社会科学重点实验室广东省广州市511436

背景全科住院医师规范化培训(以下简称住培)师资开展规范的教学门诊是培养合格全科医生的关键环节,2021年7月中国医师协会组织专家修订了《全科专业住院医师规范化培训全科教学门诊规范(试行)》,全国各全科住培基地均参照此规范开展教... 详细信息

背景全科住院医师规范化培训(以下简称住培)师资开展规范的教学门诊是培养合格全科医生的关键环节,2021年7月中国医师协会组织专家修订了《全科专业住院医师规范化培训全科教学门诊规范(试行)》,全国各全科住培基地均参照此规范开展教学门诊。然而现阶段各住培基地教学门诊的实施仍处于探索阶段,且重视程度不足,教学门诊质量不高、开展形式不规范现象普遍存在。目的了解全科住培师资开展教学门诊的意愿和影响因素,并分析开展教学门诊的难点与困惑,提出思考与建议。方法于2021年10月—2023年11月,以参加广东省省级全科住培普通师资培训班、骨干师资培训班的全科住培师资为调查对象(n=1003)。采用自行设计的问卷对纳入师资进行调查,内容涉及师资的基本情况、工作情况及全科教学门诊带教情况。通过“问卷星”平台制作电子问卷,并实现问卷的线上发放和回收。结果全科师资的平均年龄为(40.7±14.1)岁,724名(72.18%)师资所在机构开设了全科教学门诊,792名(78.96%)有带教意愿,710名(70.79%)无带教经验,904名(90.13%)自评带教能力为60~89分,583名(58.13%)未接受过全科教学门诊师资培训,462名(46.06%)期望以多种类型培训相结合的形式开展师资培训,分别有417名(41.58%)和309名(30.81%)认为全科教学门诊的教学难点是指导全科住院医师在全科门诊独立接诊患者和分层教学,377名(37.59%)认为最难实现的教学目的是指导全科住院医师掌握全科临床思维、提高其临床决策能力,216名(21.54%)认为全科住院医师最需要的培训内容是问诊技巧,456名(45.46%)认为所在机构未开展/不愿意开展教学门诊的原因为缺乏时间。多因素Logistic回归分析结果显示,所在机构开设全科教学门诊情况、带教经验、自评带教能力、接受全科教学门诊师资培训情况是全科师资教学门诊带教意愿的影响因素(P师资愿意开展全科教学门诊,但存在带教经验、带教培训、带教能力不足等困难。建议优化和规范全科教学门诊、加强全科教学门诊师资的全科理念培训、强化带教激励措施、完善住培师资监督和反馈机制,以提升全科教学门诊质量。

关键词：全科医学教育,医学住院医师规范化培训师资教学门诊

打造高水平师资培养培训基地培养高素质“双师型”师资队伍——以全国重点建设职业教育师资培养培训基地建设为例

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陕西教育（高教版） 2023年第5期 71-73页

作者：乌军锋杨延波陕西工业职业技术学院

为服务国家战略和区域经济社会发展提供人力支撑,职业院校需要培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠。而要承接这一历史重任,需要打造一支高素质“双师型”职业教育师资队伍。应充分发挥职业教育师资培养培训基地的作用和功... 详细信息

为服务国家战略和区域经济社会发展提供人力支撑,职业院校需要培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠。而要承接这一历史重任,需要打造一支高素质“双师型”职业教育师资队伍。应充分发挥职业教育师资培养培训基地的作用和功能,在组织机构、运行机制、规章制度、培训方案、增强实效等方面,应持续加强内涵建设。通过打造师资培养培训基地、创新师资培养培训形式、提高师资培养培训质量、提升综合服务能力等关键举措,着力解决职业院校“双师型”教师数量不足、专业技能不强、教师团队不够等问题。

关键词：职业教育师资队伍师资培养培训基地 “双师型”教师队伍

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关于中职学校“双师型”教师能力与证书对应情况的调研分析

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河南教育（教师教育）（下） 2014年第5期 21-22页

作者：王葳蕤洛阳市职业与成人技术教育研究室

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要“加强‘双师型’教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。建立健全技能型人才到职业学校从教的制度。完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）... 详细信息

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要“加强‘双师型’教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。建立健全技能型人才到职业学校从教的制度。完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法”。《河南省教育人才发展中长期规划（2011-2020年）》也强调“重点建设职业学校‘双师型’教师队伍”，“依托职业教育攻坚计划和技能人才振兴工程，加大职业教育教师培养力度，在有条件的高等学校设置职业教育师范专业。加快培养‘双师型’教师，支持高等学校和大中型企业共建‘双师型’教师培训基地，提高‘双师型’教师技能操作水平和实践教学能力。拓宽‘双师型’教师来源渠道，聘任具有实践经验的专业技术人员、高技能人才及具有特殊技能的能工巧匠担任专兼职教师。”

关键词： “双师型”教师教学能力中职学校职业教育技能型人才调研证书实训基地建设