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合作式案例教学在高职教育类课程中的运用价值及要求

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中国职业技术教育 2013年第14期29卷 8-10页

作者：董宏建北京理工大学全国重点建设职业教育师资培养培训基地北京100081

本文认为依据师生互动的主要方式,案例教学在高职教育类课程中的运用发展可分为师班互动式案例教学、师个互动式案例教学与合作式(师组互动式)案例教学三种类型。其中合作式案例教学是案例教学在高职教育类课程中的最新发展,它开放度最... 详细信息

本文认为依据师生互动的主要方式,案例教学在高职教育类课程中的运用发展可分为师班互动式案例教学、师个互动式案例教学与合作式(师组互动式)案例教学三种类型。其中合作式案例教学是案例教学在高职教育类课程中的最新发展,它开放度最高,给高职师范生提供的探究空间最大,教学形式最为灵活,案例与理论的耦合也最为深入全面。但这些优势的发挥还必须注意这一模式的运用范围、教学速度控制以及教师的组织点拨。

关键词：合作式案例教学高职教育类课程案例教学

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职业院校卓越教师专业素质的内涵及构成要素

职业技术教育 2017年第4期38卷 35-38页

作者：刘青青周先进湖南农业大学教育学院全国重点建设职教师资培训基地

教师作为职业院校发展的中坚力量,其专业素质的培养、发展是教师成长的关键性因素。卓越教师是指具备超出一般教师的专业素质并且不断追求完善的优秀教师,卓越教师专业素质具有发展性、稳定性、示范性等特征。调查分析发现,当前职业院... 详细信息

教师作为职业院校发展的中坚力量,其专业素质的培养、发展是教师成长的关键性因素。卓越教师是指具备超出一般教师的专业素质并且不断追求完善的优秀教师,卓越教师专业素质具有发展性、稳定性、示范性等特征。调查分析发现,当前职业院校卓越教师应具有的专业素质主要包括知识性素质、发展性素质和与专业相关的道德性素质。

关键词：职业院校卓越教师专业素质

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英国职业院校考试评价制度探析

职业技术教育 2020年第25期41卷 73-79页

作者：赵上宁楚琳袁潇中央民族大学教育学院北京100081 宁夏幼儿师范高等专科学校北京联合大学师范学院重庆师范大学教育部全国重点职教师资培养培训基地

英国职业教育通过现代学徒制改革,实现了教育体系重构,形成了较为人性化的学业评价与考试模式。英国职业教育利用资格证书框架体系突破普职教育壁垒,实现普职教育双向流动;利用多样化课程选择机制,实施差异化的专业人才培养模式;利用科... 详细信息

英国职业教育通过现代学徒制改革,实现了教育体系重构,形成了较为人性化的学业评价与考试模式。英国职业教育利用资格证书框架体系突破普职教育壁垒,实现普职教育双向流动;利用多样化课程选择机制,实施差异化的专业人才培养模式;利用科学评价模式,培养知识与技能并重的技术人才;利用严格统一的终身教育体系,适应社会可持续发展需要。英国职业院校考试评价制度为英国职业教育发展和职业人才培养奠定了坚实基础。

关键词：英国职业院校考试评价制度普通中等教育证书

住院医师规范化培训阶段人文素养培养模式的探索

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中国毕业后医学教育 2024年第6期8卷 477-480页

作者：陈谨瑜叶燕青何莉张岑沈丽琼胥欣武汉大学中南医院教学办公室耳鼻咽喉头颈外科湖北武汉430071

住院医师规范化培训(简称住培)是毕业后医学教育的重要组成部分。住院医师人文素养的培养是岗位胜任力的重要内容,也是住培内涵质量建设的核心。该文以武汉大学中南医院住院医师规范化培训基地为例,紧扣核心岗位胜任为目标,分析目前人... 详细信息

住院医师规范化培训(简称住培)是毕业后医学教育的重要组成部分。住院医师人文素养的培养是岗位胜任力的重要内容,也是住培内涵质量建设的核心。该文以武汉大学中南医院住院医师规范化培训基地为例,紧扣核心岗位胜任为目标,分析目前人文素养培养现状,探索通过强化组织建设、锤炼师资队伍、打造多样化人文课堂、践行人文精神和优化考评体系五大方面构建人文素养培养模式。

关键词：住院医师规范化培训人文素养培养模式

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大力促进各级各类职业教育的协调发展

教育与职业 2009年第24期 5-7页

作者：乔刚上海商学院高等技术学院教育部全国高职高专教育师资培训上海基地办公室上海市普教系统名教师培养工程上海商学院基地办公室

30年来，我国职业教育经历了一个蓬勃发展和锐意改革创新的过程，取得了举世瞩目的成绩。但是，随着经济体制的改革和高等教育大众化进程的加快，职业教育发展遇到了“瓶颈”，各级各类职业教育的发展也不甚协调。受教育者、办学者、施... 详细信息

30年来，我国职业教育经历了一个蓬勃发展和锐意改革创新的过程，取得了举世瞩目的成绩。但是，随着经济体制的改革和高等教育大众化进程的加快，职业教育发展遇到了“瓶颈”，各级各类职业教育的发展也不甚协调。受教育者、办学者、施教者、用人单位及有关教育专家在职业教育诸多问题的认识上存在较大差异，同时，办学者对教改方向和举措也存在不少认识上的误区。由此，在规划我国中长期教育改革和发展规划纲要之际，研究各级各类职业教育的协调发展不仅是非常必要也是非常及时的。

关键词：职业教育协调发展思考与建言

基于提升中职教师实践教学水平的校企合作探略

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职教论坛 2013年第9期29卷 35-39页

作者：卢建平熊杰江西科技师范大学职教师资培训基地

实践教学能力是中等职业学校教师职业素质的基本要求和主要特征,基于提升中职教师实践教学水平的校企合作具有认同上的普遍性、模式上的多样性和效果上的差异性三个基本特征。解决当前影响校企合作实施效果及可持续性问题,主要是要处理... 详细信息

实践教学能力是中等职业学校教师职业素质的基本要求和主要特征,基于提升中职教师实践教学水平的校企合作具有认同上的普遍性、模式上的多样性和效果上的差异性三个基本特征。解决当前影响校企合作实施效果及可持续性问题,主要是要处理好三个关系:处理制度制定与制度落实的关系,使制度产生实效;处理学校与企业的关系,改变校企合作的单边态势;处理顶层设计与技术操作的关系,改变校企合作的无序化。

关键词：中职教师实践教学能力校企合作模式

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中职“双师型”教师认定与管理制度探析

职教论坛 2012年第25期28卷 63-65页

作者：卢建平钟显东江西科技师范大学职教师资培训基地

"双师型"教师是我国中等职业教育教师专业发展的主要目标,也是评价中等职业学校改革发展的重要指标。近几年来,部分省(直辖市)本着先行先试的原则,制定了本省区中等职业学校"双师型"教师认定及管理办法,启动了省级"双师型"教师资格认证,... 详细信息

"双师型"教师是我国中等职业教育教师专业发展的主要目标,也是评价中等职业学校改革发展的重要指标。近几年来,部分省(直辖市)本着先行先试的原则,制定了本省区中等职业学校"双师型"教师认定及管理办法,启动了省级"双师型"教师资格认证,为"双师型"教师培养制度建设做了一些基础性工作。

关键词： “双师型”教师资格认定教师专业发展

中医院校护理硕士专业学位研究生临床指导教师教学认知及能力现状研究

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卫生职业教育 2024年第13期42卷 92-95页

作者：梁好魏琳陈捷晗卢咏梅广州中医药大学第二附属医院广东广州510120 广州中医药大学第二附属医院中医证候全国重点实验室广东广州510120 广州中医药大学护理学院广东广州510000

目的了解中医院校护理硕士专业学位(Master of Nursing Specialist,MNS)研究生临床指导教师教学认知与能力,为开展规范化培训、制订MNS研究生临床实践培养方案提供参考。方法采用便利抽样法选取临床指导教师作为调查对象进行问卷调查。... 详细信息

目的了解中医院校护理硕士专业学位(Master of Nursing Specialist,MNS)研究生临床指导教师教学认知与能力,为开展规范化培训、制订MNS研究生临床实践培养方案提供参考。方法采用便利抽样法选取临床指导教师作为调查对象进行问卷调查。结果在教学认知及教学现状方面,部分临床指导教师认为医院有可操作的MNS研究生临床实践培养模式,但不够完善;临床指导教师以一对一带教、护理查房、小讲课为主的方式安排MNS研究生临床实践学习。在教学能力现状方面,临床指导教师认为自己还需提升科研能力、循证护理能力、获取医学前沿知识能力、信息技术等。结论临床指导教师对MNS研究生培养的认识不够深入,其指导的MNS研究生核心能力不足;目前中医院校缺乏具有中医特色的MNS研究生临床实践培养模式;学院与医院应加强临床指导教师核心能力培训,基于我国MNS研究生培养方案,结合自身发展特点构建具有中医特色的MNS研究生临床实践培养模式。

关键词：中医护理硕士专业学位研究生

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CACA指南在医学教育改革中的实践与启示

中华医学教育探索杂志 2024年第9期23卷 1238-1242页

作者：秦妮平沃龙飞杨志平樊星中国整合医学发展战略研究院西安山西医科大学管理学院太原空军军医大学消化系肿瘤整合防治全国重点实验室西安空军军医大学西京医院整形外科西安

《中国肿瘤整合诊治指南》(以下简称"CACA指南")是在整合医学理念指导下编写完成的我国首部肿瘤整合诊治指南。2023年2月, 中国抗癌协会及医学教育领域众多专家共同发起"CACA指南进校园"活动。该活动旨在将这一指南的精髓和实践应用融... 详细信息

《中国肿瘤整合诊治指南》(以下简称"CACA指南")是在整合医学理念指导下编写完成的我国首部肿瘤整合诊治指南。2023年2月, 中国抗癌协会及医学教育领域众多专家共同发起"CACA指南进校园"活动。该活动旨在将这一指南的精髓和实践应用融入医学教育中, 通过更新教学内容、创新教学方法和强化实践训练来培养符合新时代需求的高质量医学人才。"CACA指南进校园"活动先后与全国222所医学院校签约, 各学校积极响应, 通过更新课程体系、加强师资培训、创新教学方法、建立实践基地等一系列措施, 积极引入CACA指南。CACA指南的引入对教师和学生都产生了积极的影响, 在提升教师能力、优化学业评价、营造浓厚学术氛围及强化学生实践能力培养等方面取得了显著成效, 为我国医学教育改革提供了有益的启示和借鉴。

关键词： CACA指南医学教育整合医学教学改革实践