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大概念引领下的大单元教学设计及反思

生物学教学 2024年第5期49卷 24-28页

作者：吕伟英广东省佛山市第三中学佛山528000

围绕草原鼠害发生发展防治创设大单元教学情境,实施以“任务-情境-活动”为主线贯穿的单元整体教学,依托情境设置和任务设计将多个课时的教学内容整合,将单元核心问题转化为进阶性的课时任务,在探究新知的过程中,呈现一个不断发现问题... 详细信息

围绕草原鼠害发生发展防治创设大单元教学情境,实施以“任务-情境-活动”为主线贯穿的单元整体教学,依托情境设置和任务设计将多个课时的教学内容整合,将单元核心问题转化为进阶性的课时任务,在探究新知的过程中,呈现一个不断发现问题、解决问题的渐进式的学习过程,最终达成以大概念统摄的知识结构体系的建构,实现深度学习。

关键词：大概念单元教学设计情境任务种群

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多元融合视野下的自主型班级管理模式浅探

考试周刊 2024年第18期 11-14页

作者：梁焰佛山市第三中学

自主型班级管理是一种以自主意识为核心的班级管理形式。自主型班级管理提倡学生自主管理、自我教育、自主生活、自主发展，充分考虑学生的情感需求和个性特征，充分激发学生的发展需求和学习兴趣，让学生既是受教育者，又是教育者，挖... 详细信息

自主型班级管理是一种以自主意识为核心的班级管理形式。自主型班级管理提倡学生自主管理、自我教育、自主生活、自主发展，充分考虑学生的情感需求和个性特征，充分激发学生的发展需求和学习兴趣，让学生既是受教育者，又是教育者，挖掘潜能，发展个性，从而实现学生的自我发展，终身发展。自主型班级管理需要融合多种教育资源，借助多种教育途径，由教育工作者要从管理制度、班级文化、德育氛围等多个方面来实现自主管理，从而让学生更好地认识自我，实现自主发展。

关键词：班级管理自主型班级文化自主管理自主成长

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基于变式理论的习题设计

数学通报 2024年第6期63卷 33-38,43页

作者：李忠良江苏省徐州市第三中学 221005

1变式教学的内涵在20世纪初的教育改革中,教育家们提出了变式教学的概念,随着时间的发展,被广泛应用于各个学科.尤其在数学教学中,变式教学被认为是培养学生解题能力和创新思维的有效途径.在不同国家和地区,教育者们根据自己的教学实践... 详细信息

1变式教学的内涵在20世纪初的教育改革中,教育家们提出了变式教学的概念,随着时间的发展,被广泛应用于各个学科.尤其在数学教学中,变式教学被认为是培养学生解题能力和创新思维的有效途径.在不同国家和地区,教育者们根据自己的教学实践和研究,不断优化和发展变式教学的策略和方法.教师围绕某一主题,通过提供各种类型、难度和形式的数学问题,提供不同层次和复杂度的问题,鼓励学生深入思考,采用不同的解决方法,以适应不同类型的问题,帮助学生建立广泛的数学思维和解决问题的能力,这包括不同数学概念、技巧和方法的问题.

关键词：习题设计数学思维解决问题的能力变式教学数学概念学生解题能力创新思维数学教学中

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“大教学观”在高三政治阶段性复习中的运用

思想政治课教学 2024年第7期 79-82页

作者：刘颖江苏省徐州市第三中学

高三政治复习要将学生关键能力的培养贯彻始终,“大教学观”指导下的教学能有效提升学生的关键能力。“大教学观”注重“大单元”“大专题”和“大综合”复习的系统推进和多维衔接。教师要从“大单元”复习中厘清教学内容,把握初级阶段... 详细信息

高三政治复习要将学生关键能力的培养贯彻始终,“大教学观”指导下的教学能有效提升学生的关键能力。“大教学观”注重“大单元”“大专题”和“大综合”复习的系统推进和多维衔接。教师要从“大单元”复习中厘清教学内容,把握初级阶段性教学目标;从“大专题”复习中探索教学方法,打通中级阶段性教学策略;从“大综合”复习中融汇情境题型,提升高级阶段性教学评价,帮助学生实现“初级-中级-高级”的进阶式复习,提高学科核心素养和关键能力。

关键词：大教学观阶段性复习系统教学关键能力

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基于群文阅读的单元整体教学设计与实施

中小学英语教学与研究 2024年第1期 44-48,76页

作者：严媛媛江苏省南京市第三中学

单元整体教学是素养本位下英语课堂的重要实施途径。针对当前单元整体教学没有落实到位的现象,本文提出引入群文阅读的教学思路,并结合案例,系统阐述了该思路在单元整体教学中的实际运用,即:以主题统领议题,串联单元板块内容;以议题联... 详细信息

单元整体教学是素养本位下英语课堂的重要实施途径。针对当前单元整体教学没有落实到位的现象,本文提出引入群文阅读的教学思路,并结合案例,系统阐述了该思路在单元整体教学中的实际运用,即:以主题统领议题,串联单元板块内容;以议题联结文本,开发指向单元主题的教学资源;以文本串联活动,引导学生对单元主题展开系统性学习。实践表明,基于群文阅读的单元整体教学确实能够帮助教师系统规划单元育人蓝图。

关键词：单元整体教学群文阅读主题议题文本

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音乐教学中以评促教评价的创新路径

教育 2024年第13期 45-47页

作者：王韵清广东省佛山市第三中学

早在先秦时期，音乐便被列为“六艺”之一，是当时贵族学生的必学科目。新中国成立以来，音乐教育一度被视为非高考科目，在高中教育中处在相对边缘的位置，缺乏系统的评价制度和体系。近些年，随着国家对素质教育改革的深入，音乐教育...

早在先秦时期，音乐便被列为“六艺”之一，是当时贵族学生的必学科目。新中国成立以来，音乐教育一度被视为非高考科目，在高中教育中处在相对边缘的位置，缺乏系统的评价制度和体系。近些年，随着国家对素质教育改革的深入，音乐教育的重要性越来越被教育界认可和重视。要想优化音乐教育的成效，发挥音乐教学综合性的教育价值，必须以音乐核心素养作为高中音乐课程教学质量的评价指标，以教学评价改革为切入点，深化音乐教育的全面改革，实现以评促教、以评促学。

关键词：

地理学科逻辑视域下的复习课教学策略——以“乡村与城镇”为例

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地理教学 2024年第5期 35-39页

作者：金富增昆明市第三中学云南昆明650500

传统地理复习课以知识梳理、试题讲解、练习巩固等环节为主,存在复习效率低、知识迁移难、作业负担重等问题。学科逻辑是学科专家经过反复实践形成的学科思想与学科知识,具有统领学科教学、落实教学目标、提升教学质量的价值。本文通过... 详细信息

传统地理复习课以知识梳理、试题讲解、练习巩固等环节为主,存在复习效率低、知识迁移难、作业负担重等问题。学科逻辑是学科专家经过反复实践形成的学科思想与学科知识,具有统领学科教学、落实教学目标、提升教学质量的价值。本文通过教学案例研究发现,学科逻辑视域下高中地理复习课的教学策略主要包括四个方面:基于学科逻辑分析课程标准和教材,梳理教材知识,明确考查内容;基于学科逻辑建构思维导图,整合知识内容,夯实学科基础;基于学科逻辑开展课堂教学,渗透学科思想,增强地理特色;基于学科逻辑讲评典型试题,明确考查方式,测评学科素养。

关键词：高中地理学科逻辑复习课教学策略

基于热致变色溶液的焦耳定律实验装置改进与定量探究

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中学物理 2024年第4期42卷 40-42页

作者：庄伟杰陈新玲罗礼勇佛山市第三中学初中部广东佛山528000

本套焦耳定律的实验教具利用了不同阻值且成比例的陶瓷电阻(5Ω和10Ω)作为发热源,并创新性地使用热致变色溶液作为指示物,通过将发热源放置在具有热致变色特性的氯化钴溶液中,观察通电后氯化钴溶液的变色情况,可以直观地对比相等时间... 详细信息

本套焦耳定律的实验教具利用了不同阻值且成比例的陶瓷电阻(5Ω和10Ω)作为发热源,并创新性地使用热致变色溶液作为指示物,通过将发热源放置在具有热致变色特性的氯化钴溶液中,观察通电后氯化钴溶液的变色情况,可以直观地对比相等时间、相同电流下,不同阻值的发热源产生热量的情况.定性验证的同时,利用测温探头记录变化相同温度,不同电阻的加热时间,分析两者的比值关系实现对焦耳定律实验的定量探究.

关键词：焦耳定律热致变色定量探究

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结构化统领的高中数学单元教学探索

教学与管理 2024年第22期 39-42页

作者：刘守文安徽省合肥市第三中学合肥230001

高中数学单元教学需要从整体的高度把握数学知识结构和数学认知结构,理清结构化与单元教学内涵关系,遵循其教学原则,探索结构化单元教学路径。“磨课”研究是结构化统领的高中数学单元教学顺利实施的实践路径,通过宏观研磨课程标准理念... 详细信息

高中数学单元教学需要从整体的高度把握数学知识结构和数学认知结构,理清结构化与单元教学内涵关系,遵循其教学原则,探索结构化单元教学路径。“磨课”研究是结构化统领的高中数学单元教学顺利实施的实践路径,通过宏观研磨课程标准理念、中观梳理教材章节内容、微观打磨课时内容设计、整合固有单元结构可以实现对数学主线结构、知识结构、认知结构的把握和教学结构的重构。

关键词：结构化理论高中数学单元教学研课磨课结构化教学