检索结果-南通市图书馆

美国佐治亚大学罗素图书馆口述历史计划调查分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

图书馆工作与研究 2018年第1期 29-34页

作者：贺艳菊湖北大学图书馆

口述历史文献在馆藏建设和利用服务方面具有重要意义与价值。笔者选择美国佐治亚大学罗素图书馆口述历史计划为研究对象,通过网络调查法、Email咨询、文本分析等方法,对其资源采集与组织、产品与服务、治理与经费等方面进行了详细调查分... 详细信息

口述历史文献在馆藏建设和利用服务方面具有重要意义与价值。笔者选择美国佐治亚大学罗素图书馆口述历史计划为研究对象,通过网络调查法、Email咨询、文本分析等方法,对其资源采集与组织、产品与服务、治理与经费等方面进行了详细调查分析,总结其特征,认为图书馆开展口述历史工作应该注重合作共享、构建服务体系,准确评估、慎选管理模式,特色为主、切忌委"曲"求"全",因地制宜选择采集方式。

关键词：口述历史高校图书馆佐治亚大学罗素图书馆

美国佐治亚大学风景园林专业本科教育特色研究

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

中国园林 2011年第2期27卷 12-16页

作者：刘源李志明王浩南京林业大学风景园林学院南京林业大学

美国佐治亚大学风景园林专业本科教育实力雄厚,教育质量连续多年排名全美前五。佐治亚大学风景园林专业本科教育在提高学生专业水平的同时,注重开阔学生多学科融合的眼界,全面锻炼和提高其面向现实、面向未来的理性思维与实践能力。从... 详细信息

美国佐治亚大学风景园林专业本科教育实力雄厚,教育质量连续多年排名全美前五。佐治亚大学风景园林专业本科教育在提高学生专业水平的同时,注重开阔学生多学科融合的眼界,全面锻炼和提高其面向现实、面向未来的理性思维与实践能力。从课程设置、教学资源、教学研究3个方面总结其教育特色,希望对我国风景园林专业本科教育事业的发展有所启发和借鉴。

关键词：风景园林本科教育美国佐治亚大学

感悟高水平研究型大学的特质——以美国佐治亚大学为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

现代教育科学（高教研究） 2010年第3期 123-125页

作者：童猛吉林大学规划与政策办公室

本文根据作者在美国学习培训的心得和感受,以佐治亚大学这样一所历史悠久的公立研究型大学为例,对美国高水平研究型大学的办学特色和经验进行了分析和阐述,以期为国内高校提供可资参考的经验。

关键词：美国研究型大学特质

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

佐治亚大学教师晋升中的教学地位调查

比较教育研究 2016年第5期38卷 26-31页

作者：李函颖华中科技大学教育科学研究院武汉430074

运用深度访谈法对教学在美国佐治亚大学教师晋升中的地位进行的个案研究发现:尽管在学校的政策文本中教学与科研、社会服务的地位相当,但在政策执行过程中,教师晋升的考核标准间呈现出明显的次序,即科研第一,教学次之,社会服务第三。其... 详细信息

运用深度访谈法对教学在美国佐治亚大学教师晋升中的地位进行的个案研究发现:尽管在学校的政策文本中教学与科研、社会服务的地位相当,但在政策执行过程中,教师晋升的考核标准间呈现出明显的次序,即科研第一,教学次之,社会服务第三。其中,学生评价、同事评价是使用频率较高的教学能力证明材料。在佐治亚大学的教师晋升评价中,教学的地位之所以低于科研,与研究型大学的本质属性、美国文化中的实用主义倾向以及教学所需的大量精力有关;而教学之所以能高于社会服务,则与学校的历史传统、公立大学的定位以及大学的立身使命有关。

关键词：佐治亚大学教学科研教师晋升

佐治亚大学教师晋升评价的非正式规则及其特征

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高等教育研究 2018年第9期39卷 55-63页

作者：李函颖华中科技大学教育科学研究院湖北武汉430074

非正式规则是组织决策中与正式规则同存的非文本"组织文化"。佐治亚大学教师晋升评价的非正式规则包括同事关系;行政管理者、学术权威等关键人物的倾向;晋升评价委员会、学术管理机构等校内组织间的博弈;政府、专业组织等校外机构的间... 详细信息

非正式规则是组织决策中与正式规则同存的非文本"组织文化"。佐治亚大学教师晋升评价的非正式规则包括同事关系;行政管理者、学术权威等关键人物的倾向;晋升评价委员会、学术管理机构等校内组织间的博弈;政府、专业组织等校外机构的间接影响;种族、性别、美国南方文化等意识形态的潜在作用。这些非正式规则呈现出以下特征:边界模糊的开放系统;以个体与组织为核心要素,以情感与利益为驱动;非正式规则本身的可塑性与稳定性;非正式规则结构的层级性;非正式规则作用方式的弥散性。

关键词：佐治亚大学教师晋升评价非正式规则个体组织

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

美国佐治亚大学图书馆藏书发展政策研究

图书馆工作与研究 2020年第7期 51-57页

作者：刘倩雯高波华南师范大学经济与管理学院

本文分析研究了美国佐治亚大学图书馆藏书发展政策。研究发现,其藏书发展政策具有以下特点:以藏书使命为导向、明确藏书发展责任、学科特色鲜明、促进藏书合作、记录藏书发展历史、建立藏书发展组织。该大学图书馆藏书发展政策对我国高... 详细信息

本文分析研究了美国佐治亚大学图书馆藏书发展政策。研究发现,其藏书发展政策具有以下特点:以藏书使命为导向、明确藏书发展责任、学科特色鲜明、促进藏书合作、记录藏书发展历史、建立藏书发展组织。该大学图书馆藏书发展政策对我国高校图书馆在该领域建设有以下几点启示:充分考虑藏书发展使命、界定藏书建设责任、支持高校重点学科建设、重视藏书资源共建共享、设立藏书发展专岗等。

关键词：高校图书馆藏书发展政策美国佐治亚大学图书馆

以群体智能引领人工智能高层次人才培养——来自佐治亚大学的经验与启示

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

研究生教育研究 2022年第5期 82-88页

作者：马永红马万里北京航空航天大学高等教育研究院北京100191

群体智能是有机体通过彼此间的交互而涌现出超越个体智能水平的智能类型,即个体的行为以非线性方式涌现形成群体的行为。生物学领域的群体智能为人工智能的突破提供了概念框架,为其高层次人才培养提供了适应性情境。佐治亚大学作为美国... 详细信息

群体智能是有机体通过彼此间的交互而涌现出超越个体智能水平的智能类型,即个体的行为以非线性方式涌现形成群体的行为。生物学领域的群体智能为人工智能的突破提供了概念框架,为其高层次人才培养提供了适应性情境。佐治亚大学作为美国第一所将人工智能作为独立专业招收硕士研究生的高校,是人工智能高层次人才培养的典范。其人工智能硕士项目依托于人工智能研究院,秉持群智交互的理念,集聚多学科师资队伍,汇聚多方主体力量,设置了覆盖人工智能全产业链的课程体系,为学生提供不同层次与不同类型的真实研究项目,形成了完备的人工智能高层次人才培养体系。基于此,研究提出我国人工智能领域高层次人才培养要打破桎梏,组建多元异质性师资队伍,进行系统化改革;适应需求,设置“基础层、技术层、应用层”全链条课程体系,促进学生多样化发展;群智交互,顺应知识生产模式演变,构建多元开放协同网络。

关键词：研究生人才培养人工智能新兴学科群智交互

核心素养视角下中美高校体育教学的现实样态——以南开大学和佐治亚大学为例

同方期刊数据库

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

核心素养视角下中美高校体育教学的现实样态——以南开大学和佐治...

第十一届全国体育科学大会

作者：齐春燕王来东南开大学体育部

学生核心素养总体框架和基本内涵的发布,意味着我国课程与教学改革进入了一个新的发展阶段。核心素养是学生在接受相应学段教育过程中逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力。体育是学校教育的重要手段和课程... 详细信息

学生核心素养总体框架和基本内涵的发布,意味着我国课程与教学改革进入了一个新的发展阶段。核心素养是学生在接受相应学段教育过程中逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力。体育是学校教育的重要手段和课程体系的重要内容,而高校是学生教育的最后阶段,也是学生形成核心素养的关键时期,因此高校要发挥体育教学的优势,使其成为培养学生核心素养的重要方式和载体。美国是世界上较早将培养学生核心素养渗透到体育教学和课程中去的国家,取得了丰富的成果。佐治亚大学是美国第一所公立大学,有着浓厚的体育文化底蕴,其对本科生的体育教学一直传承者培养学生核心素养的目标,形成了自己独特的教学方式和方法。研究方法:本研究利用文献资料法、调查法以及个案研究法对南开大学和佐治亚大学的体育教学进行对比研究,分析两所高校在体育教学各要素中贯彻学生核心素养培养的情况,以期从中找到我国高校可借鉴的经验,改革和完善我国高校的体育教学,为社会培养出更多具备核心素养的人才。研究结果:结果显示:1.在教学目标方面,两所高校都提出了各自总的教学目标,南开大学沿袭运动参与,运动技能,身体健康,心理健康,社会适应五个领域的目标,这些目标与发展学生核心素养的教育目标有契合的地方,但是随着学生核心素养的提出要对其进行修改、完善和更新。佐治亚大学的体育教学目标是在州政府人才培养目标的要求下细化的指标体系,主要体现在一下几个方面,一是在教学中使学生理解体育项目的发展历史、规则以及观赏方法,二是使体育项目成为学生一种锻炼身体和提高整体健康水平的方式,三是使学生理解体育运动作为一种健康生活方式的重要性,学生要自主学习与课程相关的健身知识。四是学生将根据他们的健康状况、个人需求和兴趣,设计自己的锻炼计划。这些细化的指标使教师的"教"更加具有针对性,学生的"学"更有目的性。2.在教学内容方面,南开大学一共开设了14个体育项目,佐治亚大学开设了近23门有关体育项目的课程,其中包括了一些与南开大学相同的传统体育项目,也有一些在国际上比较流行的运动,像高尔夫、壁球、划船、潜水,这些项目国内的高校很少涉及;还有一些涉及健身的课程,例如团体健身、室内自行车、功能塑型,徒步登山、健步走、慢跑等课程国内高校也不多见;一些极限运动例如攀岩、山地自行车、高空绳索等在国内高校更是少见。这些具有较高挑战性的项目对学生自身意志力以及自身的素质要求更高,更需要团队的力量和群策群力,相互辅助来完成,丰富多彩的体育项目不但磨练了学生的品质,更能让学生体会到运动项目的魅力,激发他们进行体育运动的自觉性。3.教学手段方面,佐治亚大学在课前让学生通过发布到网上的教学大纲了解上课的内容和教学方法,并在课下进行自我练习。教师在课上只是把所学内容和易犯错误介绍给学生,主要以学生练习为主,教师在学生的练习过程中只起到提示和引导的作用。课下学生需要完成网上理论作业的部分。学生一学期需要完成六个部分的体育相关知识学习,每个理论内容学习完都会有一个测验,测验需要学生达到80分以上才能进行下个阶段的学习,每个部分的学习必须在规定日期前完成。理论学习涉及社会学、运动生理学、运动心理学和运动营养学的内容,使学生在不同角度对体育课程进行了解,形成了进行体育学习的理论基础。在一个学期始终贯穿着体育知识的学习,这需要学生自觉完成,培养了学生自主学习的能力。南开大学教学手段还是比较传统的课上老师讲解,学生练习的方式,理论的学习所占比例也较少,不利于学生对体育学科理论知识的积累和对体育的深入理解。4.评价方法方面,南开大学体育课的评价由课堂常规、课外活动、理论成绩、身体素质成绩以及技术成绩五部分组成,主要还是采取总结性评价,课内外主要关注学生的体育活动水平。对学生的学习能力,自觉能力的检测欠缺。佐治亚大学的评价是过程性评价和总结性评价相结合,评价内容包括课堂常规,网上的理论作业,课下练习的视频以及课堂表现。佐治亚大学体育课对课堂出勤要求比较严,在成绩中所占比例也最高,这样一方面可以保证学生上课的时间,另一方面是对学生态度的考察,可以使其认识到体育的重要性,让学生正确的对待体育课。学生一学期要参加六次理论考试。学生一学期必须提交三份理论与实践相结合的作业,可以是论文,也可以是体育锻炼的视频材料。这种评价方式渗透到一个学期的各个阶段,在不断的考核的过程中提高学生对体育的认知水平和重视程度。由研究结果可知,我国高校体育教学要紧跟时代对人才培养的要求,将核心素养的培养渗透到体育教学的每一个要素中,转变教师的教学理念,探讨能最大发挥学生自主学习和社会能力的教学方法和手段,研究过程性评价的内容和方法,使评价方法成为督促学生进行体育自主学习的有效手段。

关键词：核心素养中美高校体育教学现实样态

来源： cnki会议评论

在线全文

cnki会议

学校读者我要写书评

暂无评论

美国佐治亚大学的课程设置与教学革新

教育与考试 2017年第3期 76-80页

作者：乔连全王佳慧厦门大学教育研究院

创建于1785年的佐治亚大学是全美最早一批由州赞助支持的大学。近年来佐治亚大学锐意革新,形成了一套富有特色的课程与教学改革。在核心课程方面,通过六个领域的课程设计,培养学生交流、批判性思维、分析和推理能力等。在主修方面,旨在... 详细信息

创建于1785年的佐治亚大学是全美最早一批由州赞助支持的大学。近年来佐治亚大学锐意革新,形成了一套富有特色的课程与教学改革。在核心课程方面,通过六个领域的课程设计,培养学生交流、批判性思维、分析和推理能力等。在主修方面,旨在为学生提供更多的选择时间与空间。在课程运行机制上,佐治亚大学通过选课、指导、评价等,帮助学生根据个性、兴趣以及基础自主选择适合其自身发展的学习机会。配合课程体系,佐治亚大学通过新生习明纳、本科生科研、服务性学习等为学生提供探究性、建构性的学习体验。

关键词：佐治亚大学课程教学人才培养