检索结果-南通市图书馆

伦敦大学学院教育学院的学术领域及其与中国的合作

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苏州大学学报（教育科学版） 2017年第1期5卷 8-10页

作者：康翠萍中南民族大学教育学院

伦敦大学学院教育学院[University College London,Institute of Education（IOE）],原称伦敦大学教育学院（Institute of Education,University of London）,位于伦敦市中心.IOE主要致力于教育研究、与教育相关的社会科学研究和教师教... 详细信息

关键词：教育学院伦敦大学合作中国学术教育培训科学研究市中心

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伦敦大学学院基于研究的教育——关联课程

中国大学教学 2019年第12期 36-39页

作者： Sam Smidt 伦敦大学学院校园研究教育中心

伦敦大学学院校园研究教育中心通过研究型教育"关联课程"框架形成了独特的教与学模式。本文就关联课程的要点、实施及改进进行了梳理。

关键词：教与学关联课型研究型大学教学策略

英国伦敦大学教育学院（IOE）孔子学院简介

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英国伦敦大学教育学院（IOE）孔子学院简介

作者：於斌英国伦敦大学教育学院孔子学院

＜正＞英国伦敦大学教育学院（IOE）孔子学院（前身为SSAT孔子学院,成立于2007年）是全球第一家以支持中小学汉语发展为宗旨的孔子学院。在国家汉办和北京大学的支持下,孔子学院致力于在英格兰地区中小学开展中文教学。2013年5月17日,IO...

＜正＞英国伦敦大学教育学院（IOE）孔子学院（前身为SSAT孔子学院,成立于2007年）是全球第一家以支持中小学汉语发展为宗旨的孔子学院。在国家汉办和北京大学的支持下,孔子学院致力于在英格兰地区中小学开展中文教学。2013年5月17日,IOE举行了隆重的孔子学院揭牌仪式。在中国问题研究、中文教学及与中国合作方面,孔子学院院长杜可歆是英国的最有权威的领头人之一。来自北大附中的中方院长刘秀琴,在教学和管理上也具有丰富的经验。作为国家级中小学汉语教学咨询中心,孔子学院在教师、

关键词：

来源： cnki会议评论

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论美育是一种他者教育还是自我教育

重庆高教研究 2022年第5期10卷 105-127页

作者：蔡震洋伦敦大学学院教育学院伦敦WCIE 6 bt

美育实践受阻,原因众说纷纭,可能的突破路径是厘清美育主要适用于他者教育还是自我教育的形式问题。马克思人学、康德人学、马丁·布伯-潘知常人学理论综合指明,人在现象界的功利活动作为一种教育活动时属于人的社会化,关注形而下的现... 详细信息

美育实践受阻,原因众说纷纭,可能的突破路径是厘清美育主要适用于他者教育还是自我教育的形式问题。马克思人学、康德人学、马丁·布伯-潘知常人学理论综合指明,人在现象界的功利活动作为一种教育活动时属于人的社会化,关注形而下的现实关怀,主要以他者教育形式完成;人在超验界的意义活动作为一种教育活动时属于人的个性化,关注形而上的终极关怀,主要以自我教育形式完成。美育适用何种形式,取决于所要规避的误区及所要复归的本然使命。当前,他者(教育)对自我(教育)的僭越造成美育实证主义、虚无主义的异化问题,表征为以艺术知识技能训练为代表的实证主义困境和以情感美育论、审美愉悦论、生活泛审美化美育论为代表的虚无主义困境。美育的复归应承领后实践美学观,基于审美形而上学,引导人借由审美体验进入审美意象,进而与人类真善美的永恒价值共在,建立意义意向性,最终超克实证与虚无困境,实现个性化与终极关怀。美育在功能目的、教育者、受教育者、活动内容、活动方式方面的特性表明,其主要是一种自我教育,自我美育法、审美实证方法论问题是关切美育实践命运的重要研究方向。

关键词：美育自我教育审美救赎虚无主义实证主义

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英国近二十年学前教育政策及其对我国的启示

外国中小学教育 2019年第11期 39-47,9页

作者：张宁珊伦敦大学学院教育学院

英国近二十年来高质量的学前教育快速发展,儿童入园率位居世界前列,本文针对英国近二十年的学前教育政策进行了整合与分析,充分研究了其中关于促进学前教育发展的政策;实现学前教育目标的手段。从研究中发现对我国的启示是:进一步细化... 详细信息

英国近二十年来高质量的学前教育快速发展,儿童入园率位居世界前列,本文针对英国近二十年的学前教育政策进行了整合与分析,充分研究了其中关于促进学前教育发展的政策;实现学前教育目标的手段。从研究中发现对我国的启示是:进一步细化政策文本,改善政策内容;推进托幼机构发展,建成一体化学前教育体系;加大财政投入力度,实现学前教育普惠;改进教师选拔方式,提升师资水平;改善教学方法,提高保教质量。多措并举,逐步提升我国学前教育数量和质量。

关键词：英国学前教育教育政策改革

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伦敦大学教育学院与伦敦大学学院合并

上海教育 2015年第2期 20-21页

作者：余晖伦敦大学学院教育研究院

2014年12月2日,伦敦大学教育学院与伦敦大学学院正式合并。在此之前,伦敦大学教育学院作为伦敦大学联盟(该联盟由18所大学/研究机构组成,联盟中的绝大部分学校为独立大学)的加盟校,是一所具有独立法人地位的单科性大学,致力于教育研究... 详细信息

2014年12月2日,伦敦大学教育学院与伦敦大学学院正式合并。在此之前,伦敦大学教育学院作为伦敦大学联盟(该联盟由18所大学/研究机构组成,联盟中的绝大部分学校为独立大学)的加盟校,是一所具有独立法人地位的单科性大学,致力于教育研究与教师培养。这所百年老校在全球教育研究领域享有盛誉,在2014年的QS教育学专业排名中位居全球榜首。伦敦大学学院亦为国际一流的综合性大学,共有29位校友获得诺贝尔奖,在2014年的QS和ARWU排名中分别位列全球第5和第20位。两校间的合并可谓是"强强联合",而推动这次合并的动力之一就是大学综合化发展的国际趋势。

关键词：伦敦大学教育学院单科性大学

解读国际化大都市校长领导力发展模式——英国伦敦大学学院教育研究院“全球城市年轻领导者”项目负责人凯伦·埃奇专访

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外国中小学教育 2015年第6期 1-6页

作者：凯伦.埃奇郭婧英国伦敦大学学院教育研究院伦敦领导力学习中心上海师范大学国际与比较教育研究院

当世界各国都将教育改革的优先领域重新定位于提升教师教学水平和学生学业成就时,学校领导者也成为学校系统改革的中流砥柱。近年来,学校领导者在教育改革发展中已经被赋予新的角色,他们要善于合作、乐于奉献、勇于变革,成长为整个教育... 详细信息

当世界各国都将教育改革的优先领域重新定位于提升教师教学水平和学生学业成就时,学校领导者也成为学校系统改革的中流砥柱。近年来,学校领导者在教育改革发展中已经被赋予新的角色,他们要善于合作、乐于奉献、勇于变革,成长为整个教育系统的协作者与引领者。在伦敦、纽约、多伦多等国际化大都市,复杂的人口结构和日趋扩大的社会经济发展差距,造成学校生源类型和教育资源供给的不均衡分布,这给大都市的中小学校长们带来了严峻的考验。本刊特约记者就如何发展学校领导力以应对国际化大都市追求公平与卓越的教育需求,对"全球城市年轻学校领导者"项目负责人——伦敦大学学院教育研究院的凯伦·埃奇女士进行了专访。

关键词：国际化大都市学校领导者教育改革伦敦大学全球城市研究院项目负责人校长领导力

我国少数民族高考优惠政策的实施现状及优化策略——基于高考加分“瘦身”背景

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黑龙江民族丛刊 2018年第5期 183-186页

作者：王敏琦伦敦大学学院教育学院

2018年,我国全面取消高考鼓励性加分项目,高考优惠政策迎来"大瘦身",但为追求实质上的教育公平,实现民族平等、团结和各民族共同繁荣,少数民族高考优惠项目被保留并进行规范。通过对比各省级行政单位2018年少数民族高考优惠政策,文章从... 详细信息

2018年,我国全面取消高考鼓励性加分项目,高考优惠政策迎来"大瘦身",但为追求实质上的教育公平,实现民族平等、团结和各民族共同繁荣,少数民族高考优惠项目被保留并进行规范。通过对比各省级行政单位2018年少数民族高考优惠政策,文章从优惠幅度、优惠范围、优惠方式、优惠对象四个维度总结当前实施现状。针对优惠政策缺乏连续性与权威性、省际差异较大,以民族身份为标准造成民族间不平等现象、外地求学导致民族地区人才外流等弊端,提出应加速民族教育立法进程、建立相对统一的政策制定标准、强化以地区为优惠划分标准、加大力度保护和传承民族文化等建议。

关键词：少数民族高考优惠政策教育公平民族教育

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学校中的成绩分组:对于公平的启示

北京大学教育评论 2021年第2期19卷 2-18,188页

作者：贝凯·泰勒贝凯·弗朗西斯杰瑞米·霍根安东尼娜·泰瑞申科杨钋(译) 伦敦大学学院教育学院伦敦伦敦大学学院教育学院课程教学与评估系伦敦北京大学教育经济研究所

按成绩分组是英国学校中组织学生形成班级进行教学的主要做法,尽管有证据表明成绩分组对学习者总体没有益处,事实上对先前成绩中等和较低的学生不利,但它仍然存续了几十年。本文概述了教育领域的成绩分组实践及其盛行的原因,并报告了"... 详细信息

按成绩分组是英国学校中组织学生形成班级进行教学的主要做法,尽管有证据表明成绩分组对学习者总体没有益处,事实上对先前成绩中等和较低的学生不利,但它仍然存续了几十年。本文概述了教育领域的成绩分组实践及其盛行的原因,并报告了"学生分组最佳实践"项目最近的关键发现。在此基础上,本文提出学生分组最佳实践的原则。

关键词：成绩分组英国中小学公平