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人民教育出版社、课程教材研究所承担的“十五”国家级重点课题开题

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课程.教材.教法 2002年第7期22卷 2-2页

作者：程材课程·教材·教法杂志社

由人民教育出版社、课程教材研究所承担的全国教育科学“十五”规划国家级重点课题“新基础教育课程教材开发的研究与实验”,6月18日在北京开题。该课题经全国教育科学规划领导小组批准,正式列为全国“十五”规划基础教育类5个国家级重点

关键词：课程教材出版社文化机构课题开题研究所

人民教育出版社、课程教材研究所举行国家社会科学基金“十一五”规划国家课题开题报告会

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课程．教材．教法 2007年第5期27卷 F0002-F0002页

3月28日，人民教育出版社、课程教材研究所承担的两项国家社会科学基金“十一五”规划国家课题开题报告会在人教社新办公大楼举行。课题专家组、人教社领导和各有关子课题负责人等五十余人参加了开题报告会。

关键词：国家社会科学基金人民教育出版社 “十一五”规划课题负责人开题报告会课程教材研究所办公大楼

各地新课程教材实验区加盟人民教育出版社、课程教材研究所科研课题

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课程．教材．教法 2004年第12期24卷 77-77页

作者：程材《课程.教材.教法》记者

在全国教育科学“十五”规划中，教育部直属单位人民教育出版社、课程教材研究所主持的国家级重点课题有一项(全国基础教育类国家级课题共五项，其中有关课程教材改革的国家级课题仅两项)，教育部重点课题有六项(包括中期滚动课题)，与... 详细信息

在全国教育科学“十五”规划中，教育部直属单位人民教育出版社、课程教材研究所主持的国家级重点课题有一项(全国基础教育类国家级课题共五项，其中有关课程教材改革的国家级课题仅两项)，教育部重点课题有六项(包括中期滚动课题)，与兄弟单位联合主持的重点课题有一项。

关键词：课程教材改革课题教育部教育出版研究所新课程教育科学国教人民中期

人民教育出版社（课程教材研究所）多项课题获准立项为国家级和教育部重点课题

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课程．教材．教法 2005年第9期25卷 F0004-F0004页

作者：程材《课程.教材.教法》记者

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人民教育出版社加强课程教材研究所机构建设

课程．教材．教法 2012年第5期32卷 F0004-F0004页

作者：柯延《课程.教材.教法》编辑部

为进一步加强课程教材研究所的机构建设，3月16日，人民教育出版社发布《关于课程教材研究所职能及领导机构设置的通知》（人教社[2012]8号），通知指出：经研究决定，课程教材研究所设置办公室和课程与评价研究中心、教材研究开发中心... 详细信息

为进一步加强课程教材研究所的机构建设，3月16日，人民教育出版社发布《关于课程教材研究所职能及领导机构设置的通知》（人教社[2012]8号），通知指出：经研究决定，课程教材研究所设置办公室和课程与评价研究中心、教材研究开发中心等33个研究开发中心。课程教材研究所各研究开发中心的工作由人民教育出版社的相关编辑部门负责承担。

关键词：人民教育出版社课程教材机构建设研究所研究开发中心机构设置编辑部门人教社

人民教育出版社举办纪念邓小平为课程教材研究所题写所名暨课程教材研究所成立30周年所庆学术论坛

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课程．教材．教法 2013年第9期33卷 F0002-F0002页

作者：本刊记者《课程·教材·教法》编辑部

7月19日，人民教育出版社举办了“纪念邓小平为课程教材研究所题写所名暨课程教材研究所成立30周年所庆学术论坛”。殷忠民社长主持了上午的所庆学术论坛。

关键词：人民教育出版社课程教材学术论坛研究所邓小平纪念

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科技进步与出版流程重构

中国出版 2024年第5期 41-45页

作者：赵志峰人民教育出版社课程教材研究所

科技的发展促成出版流程的重构,且每一次流程重构都极大地契合了人的阅读需求,满足了社会发展需要。文章集中分析技术进步对出版流程演变的推动,以时间轴为序,分别探讨了竹木简牍时代、写本时代、印本时代、数字化时代科技对出版流程再... 详细信息

科技的发展促成出版流程的重构,且每一次流程重构都极大地契合了人的阅读需求,满足了社会发展需要。文章集中分析技术进步对出版流程演变的推动,以时间轴为序,分别探讨了竹木简牍时代、写本时代、印本时代、数字化时代科技对出版流程再造的影响。同时指出,当下在借力科技重构出版流程过程中,应从观念上增进编辑共识,从机制上为出版单位进行技术赋能,借力科技优势探索合作模式,赋能版权保护,实现流程迭代。

关键词：科技出版融合流程重构编辑共识出版空间

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教科书内容体系构建的依据、逻辑与策略

课程．教材．教法 2024年第8期44卷 69-76页

作者：章全武人民教育出版社课程教材研究所北京100081

教科书内容体系是教科书体系建设的重要方面,直接关涉教科书内容选择的范围以及教科书内容呈现的逻辑。课程标准是教科书内容体系构建的基本遵循,学科体系是理顺教科书内容体系的关键线索,已有教科书是教科书内容体系构建的重要参照,重... 详细信息

教科书内容体系是教科书体系建设的重要方面,直接关涉教科书内容选择的范围以及教科书内容呈现的逻辑。课程标准是教科书内容体系构建的基本遵循,学科体系是理顺教科书内容体系的关键线索,已有教科书是教科书内容体系构建的重要参照,重大主题教育是教科书内容体系构建的时代回应。教科书内容体系构建不仅要遵循学科知识逻辑、学生认知心理逻辑以及教科书编排逻辑,还要以课程理念为引领,以学科边界确定教科书内容选择范围,以学科本质提炼教科书内容编排主线,以学生认知发展需求探明教科书内容方位,以教师教学水平创新教科书内容体系。

关键词：教科书教科书内容体系内容选择内容呈现

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语文教材综合型单元编制困境及纾困策略

语文建设 2024年第13期 60-67页

作者：何源人民教育出版社课程教材研究所

语文教材中的单元应具备计划性、完整性、系统性和目的性等特质。就能力训练型语文教材而言,综合型单元是由听、说、读、写相关知识和技能横向联系形成的单元。因受制于听、说、读、写各自固有的纵向训练体系,某些单元内部四个方面的知... 详细信息

语文教材中的单元应具备计划性、完整性、系统性和目的性等特质。就能力训练型语文教材而言,综合型单元是由听、说、读、写相关知识和技能横向联系形成的单元。因受制于听、说、读、写各自固有的纵向训练体系,某些单元内部四个方面的知识和技能难以形成有机联系,系统性欠缺。根据核心素养对关键能力的强调,结合现行义务教育和普通高中语文课程标准倡导的任务型语言教学,借鉴我国英语学科关于任务型语言教学的研究成果和实践经验,为有效培育学生的语文核心素养,教材编制可以根据“大概念”相关理论,在进一步加强听、说、读、写纵向训练体系结构性的基础上,以知识和技能为中心,以任务驱动为学习方式,从系统学习各方面知识和技能的需要出发设计单元任务,构建任务型综合单元,用完成任务、解决问题的生活逻辑加强综合型单元的系统性。

关键词：语文教材综合型单元系统性知识和技能任务