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幼儿园中班“玩水”教学案例及反思

文理导航(下旬) 2025年第1期 94-96页

作者：顾馨月江苏省无锡市新吴区润硕幼儿园

为响应《3～6岁儿童发展与学习指南》号召，践行幼儿园教育高质量发展战略，推动中班幼儿素养能力的综合发展，本文引入“玩水”教学案例进行分析和反思，先系统梳理幼儿园中班“玩水”教学案例设计意图、教学目标和教学过程，从自由玩... 详细信息

为响应《3～6岁儿童发展与学习指南》号召，践行幼儿园教育高质量发展战略，推动中班幼儿素养能力的综合发展，本文引入“玩水”教学案例进行分析和反思，先系统梳理幼儿园中班“玩水”教学案例设计意图、教学目标和教学过程，从自由玩水、水的实验、观察讨论、活动分享等角度介绍流程细节；然后基于真实课例开展教学反思，分享经验、总结不足，希望能为幼儿园中班教学活动的设计组织提供借鉴。

关键词：幼儿园中班教学案例

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基于幼小衔接的家园共育路径探索

名师在线（中英文） 2025年第1期 93-95页

作者：周瑜山东省青岛市即墨区通济豪第九号幼儿园

幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育之间的有效衔接,开展幼小衔接工作是幼儿园教育的一项重点工程,在帮助幼儿适应小学阶段的学习生活,使其能够顺利步入新的发展阶段。家校共育模式是新时期背景下不断走向成熟的一种教育模式,能够帮助家... 详细信息

幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育之间的有效衔接,开展幼小衔接工作是幼儿园教育的一项重点工程,在帮助幼儿适应小学阶段的学习生活,使其能够顺利步入新的发展阶段。家校共育模式是新时期背景下不断走向成熟的一种教育模式,能够帮助家庭与幼儿园明确自身的教育职责,发挥出家庭教育与幼儿园教育各自的教育优势与特色,从而为幼儿创建良好的发展空间,对幼小衔接工作能够起到积极的推动作用。基于此,文章对幼小衔接阶段开展家校合育模式的重要意义以及高效路径展开了探索,以期促进幼儿的健康成长以及提升幼儿教育的质量。

关键词：幼小衔接家园共育路径探索

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读绘本,学会成长型思维

学前教育 2020年第20期 4-5页

作者：杜晓敬李雪梅京市顺义区澜西园四区幼儿园

“一个人的成功不是取决于先天的智力,而更多是靠后天的努力。”心理学研究者把这一理念称为成长型思维。孩子在生活中常会遇到自己不会做的事,如果能认识到自己只是暂时不会,只要通过努力学习、找到方法,再大的困难都能克服,就会拥有... 详细信息

“一个人的成功不是取决于先天的智力,而更多是靠后天的努力。”心理学研究者把这一理念称为成长型思维。孩子在生活中常会遇到自己不会做的事,如果能认识到自己只是暂时不会,只要通过努力学习、找到方法,再大的困难都能克服,就会拥有积极的心态,成为敢于探索、自信、有毅力的终身学习者。本期推荐的图书能让孩子体会什么是成长型思维,学会客观看待自己的长处与短处,正确认识成功与失败,从而更快乐自信地成长。

关键词：终身学习者成长型思维心理学研究者成功与失败敢于探索客观看待积极的心态图书

5-6岁幼儿AR与纸质绘本阅读效果的比较研究

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陕西学前师范学院学报 2025年第01期 41-49页

作者：吴蕾马鹰上海市静安区洛川路幼儿园宁波大学教师教育学院

选取S市L幼儿园的90名5-6岁且无AR绘本阅读经验的幼儿作为研究对象，分为AR绘本实验组和纸质绘本对照组。以AR绘本和纸质绘本为研究工具，采用随机抽样法进行数据收集，从阅读品质和阅读理解水平两个角度，探究5-6岁幼儿在阅读AR绘本与... 详细信息

选取S市L幼儿园的90名5-6岁且无AR绘本阅读经验的幼儿作为研究对象，分为AR绘本实验组和纸质绘本对照组。以AR绘本和纸质绘本为研究工具，采用随机抽样法进行数据收集，从阅读品质和阅读理解水平两个角度，探究5-6岁幼儿在阅读AR绘本与纸质绘本时的效果是否存在差异。结果表明：在阅读品质方面，AR绘本有助于提升5-6岁幼儿的阅读品质；在阅读理解方面，AR绘本对幼儿的故事复述能力具有积极影响；在故事内容理解层面，AR绘本与纸质绘本在显性问题理解水平上不存在显著差异，但在涉及更深层次理解的隐性问题上，两者则表现出明显的差异。这些差异主要体现于幼儿对角色心情、因果关系及故事主题理解，而在情节推理方面，两者并未显示出显著差异。

关键词： 5-6岁幼儿 AR绘本纸质绘本阅读效果

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幼儿园大班表演活动的组织与实施

动漫界（幼教365） 2019年第40期 91-92页

作者：吴彤北京市顺义区澜西园四区幼儿园

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。”因此,实现幼儿语言教育的目标不能只靠日常的语... 详细信息

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。”因此,实现幼儿语言教育的目标不能只靠日常的语言教学活动,还应融入幼儿的一日生活中,通过教育活动的整合、五大领域的结合、家园共育,最终实现语言能力发展。

关键词：语言能力发展家园共育幼儿语言语言教学活动幼儿园大班五大领域组织与实施学习与发展

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自我建构理论指引下的师幼阅读区互动策略

动漫界（幼教365） 2017年第48期 94-96页

作者：赵玉芝杜晓敬李雪梅北京市顺义区澜西园四区幼儿园

研究表明：3~8岁是幼儿书面语言发展的关键期。阅读区游戏可以最大限度地满足幼儿自主阅读的需求，是促进幼儿书面语言发展的重要途径之一。我们遵循《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中“理解幼儿的学习方式和特点”的原... 详细信息

研究表明：3~8岁是幼儿书面语言发展的关键期。阅读区游戏可以最大限度地满足幼儿自主阅读的需求，是促进幼儿书面语言发展的重要途径之一。我们遵循《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中“理解幼儿的学习方式和特点”的原则，以皮亚杰等教育学家的自我建构理论为指引，深入阅读区开展相关研究，探究有效的师幼互动，让幼儿快乐阅读，收获发展。

关键词：自主阅读建构理论互动策略语言发展学习方式儿童学习教育学家师幼互动

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支持结伴共读辅助幼儿学习能力发展

动漫界（幼教365） 2019年第4期 64-65页

作者：张福建杜晓敬杜晓敬李雪梅北京市顺义区澜西园四区幼儿园

阅读是幼儿发展的核心能力之一,是学习其他学科的基础。在幼儿园语言领域的教学中,阅读理解能力是书面语言学习的核心素养。中班幼儿的年龄特点决定其阅读方式主要依赖图画与成人的语言描述,自主阅读能力较弱。我们发现,在阅读区域活动... 详细信息

阅读是幼儿发展的核心能力之一,是学习其他学科的基础。在幼儿园语言领域的教学中,阅读理解能力是书面语言学习的核心素养。中班幼儿的年龄特点决定其阅读方式主要依赖图画与成人的语言描述,自主阅读能力较弱。我们发现,在阅读区域活动中,幼儿喜欢和同伴一起阅读,但同时,幼儿在共读过程中也存在理解不够深入等问题。本文将通过两则幼儿阅读活动案例初步探讨幼儿结伴共读中的问题及对策。

关键词：幼儿学习能力发展阅读理解能力自主阅读能力语言学习幼儿发展其他学科语言描述

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看见彼此,让公平教育在园所中开花

动漫界（幼教365） 2023年第40期 52-53页

作者：张福建北京市顺义区澜西园四区幼儿园

在如何实现教育公平这一问题上,作者将“看见彼此”作为答案的核心。因为只有真正看见彼此,才能凝聚共识;只有凝聚共识,才能加强文化引领。园所上下才能做到步调一致,最终实现教育公平。基于《3~6岁儿童学习与发展指南》,“相信每一个... 详细信息

在如何实现教育公平这一问题上,作者将“看见彼此”作为答案的核心。因为只有真正看见彼此,才能凝聚共识;只有凝聚共识,才能加强文化引领。园所上下才能做到步调一致,最终实现教育公平。基于《3~6岁儿童学习与发展指南》,“相信每一个儿童都是有能力、有自信的学习者和沟通者”是我们的儿童观,是支撑我们教育的基点,更是教育公平、教师义务和责任的诠释和目标所在。我们深深感悟到这是一种教育的公平、仁爱和对教育义务的呼唤。如何将这种思想做到上下贯通、步调一致呢?我们要做的便是看见彼此、发现可能、搭建平台、扎实落实育人为本。

关键词：教育公平育人为本搭建平台儿童观文化引领公平教育步调一致凝聚共识

“学、练、赛、评”模式在小学体育教学中的实践策略

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冰雪体育创新研究 2025年第01期 110-113页

作者：周伟南京市江宁区麒麟科创园学校

该文探讨“学、练、赛、评”模式在小学体育教学中的实践，定义该模式，并阐述其在小学体育教学中的重要性，详细介绍了学习、练习、竞赛和评价四个方面的具体策略。学习策略包括引导学生自主学习体育知识、创设情境教学；练习策略则强... 详细信息

该文探讨“学、练、赛、评”模式在小学体育教学中的实践，定义该模式，并阐述其在小学体育教学中的重要性，详细介绍了学习、练习、竞赛和评价四个方面的具体策略。学习策略包括引导学生自主学习体育知识、创设情境教学；练习策略则强调分组练习与个别指导、结合游戏进行练习；竞赛策略涵盖组织校内班级竞赛、开展小组对抗赛。评价策略涉及制定科学的评价标准、实行多元化评价方式、结合过程性评价与终结性评价、强化自评与互评机制。主要目的在于，为小学体育教育提供可行的实践指导，提升教学效果和学生参与度。

关键词： “学、练、赛、评”模式小学体育教学策略