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针孔与太阳

中国摄影 2024年第1期 32-37页

作者：陈晓峰衢州中等专业学校

从2009年6月起，我开始改装传统相机用黑白底片进行针孔摄影实践。2010年年底开始探索用针孔相机拍摄太阳轨迹，并成为我这十多年几乎唯一的拍摄主题。评委点评：陈晓峰从2010年开始探索用针孔相机拍摄太阳轨迹，用纸基相纸作感光材料...

从2009年6月起，我开始改装传统相机用黑白底片进行针孔摄影实践。2010年年底开始探索用针孔相机拍摄太阳轨迹，并成为我这十多年几乎唯一的拍摄主题。评委点评：陈晓峰从2010年开始探索用针孔相机拍摄太阳轨迹，用纸基相纸作感光材料直接曝光成像。作品在科学和艺术的结合部展开，朝向这两个方向给出了延续探索的可能性和动力。

关键词：

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电动汽车电源管理系统的设计与应用

电池 2024年第1期54卷 I0005-I0006页

作者：刘金平河南省濮阳市职业中等专业学校河南濮阳457000

随着全球气候变化,环境可持续发展备受关注,清洁能源交通方案愈发受到重视。电动汽车凭借零尾气排放和环保特性,成为汽车领域发展的重要力量。在电动汽车技术的演进过程中,电池作为动力来源,扮演着至关重要的角色。电池性能和安全性一... 详细信息

随着全球气候变化,环境可持续发展备受关注,清洁能源交通方案愈发受到重视。电动汽车凭借零尾气排放和环保特性,成为汽车领域发展的重要力量。在电动汽车技术的演进过程中,电池作为动力来源,扮演着至关重要的角色。电池性能和安全性一直是电动汽车领域发展面临的挑战之一,因此,电动汽车电源管理系统的设计和应用显得尤为关键。该系统不仅是将电能储存并转换为机械能的重点,而且是为了确保车辆安全、提升电动汽车性能和续航里程而精心设计的保障系统。电动汽车电源管理系统的发展,将推动电动汽车行业朝着更为可持续和环保的方向发展,为创造更清洁、更智能的交通方式贡献力量。

关键词：电动汽车车辆安全电源管理系统续航里程电能储存尾气排放保障系统环保特性

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基于起点-终点数据的成山角船舶交通流特征分析

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武汉理工大学学报（交通科学与工程版） 2024年第3期48卷 603-608页

作者：任律珍温建东周世波集美大学航海学院厦门361021 于都县职业中等专业学校赣州342300

文中提出了一种基于起点-终点(origin-destination,OD)数据的船舶AIS(automatic identification system)轨迹聚类模型.该模型通过对船舶AIS轨迹的OD数据聚类,得到起点标签和终点标签的OD类别组合,从而将行为相似的船舶轨迹划分到同一个... 详细信息

文中提出了一种基于起点-终点(origin-destination,OD)数据的船舶AIS(automatic identification system)轨迹聚类模型.该模型通过对船舶AIS轨迹的OD数据聚类,得到起点标签和终点标签的OD类别组合,从而将行为相似的船舶轨迹划分到同一个簇中,实现船舶AIS轨迹的有效聚类,并识别噪声轨迹.在此基础上,分析了成山角定线制水域船舶航行偏好、OD位置特点和船舶的群体性活动规律等交通流特征.

关键词：船舶AIS轨迹 OD数据聚类交通流特征

职业院校产业学院实体化运行的基本特征、现实问题与对策建议

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教育与职业 2024年第5期1053卷 51-58页

作者：薛振华崔志钰崔景贵江苏省如皋中等专业学校教务处江苏南通226500 江苏省海门中等专业学校江苏南通226100 江苏理工学院党委江苏常州213001

职业院校产业学院作为一个办学实体已形成共识,而实体化运行是职业院校产业学院发挥功能的基本形态。职业院校产业学院实体化运行具有独立实体存在、主体协同作业、市场机制运作等基本特征。当前职业院校产业学院在实体化运行中存在着... 详细信息

职业院校产业学院作为一个办学实体已形成共识,而实体化运行是职业院校产业学院发挥功能的基本形态。职业院校产业学院实体化运行具有独立实体存在、主体协同作业、市场机制运作等基本特征。当前职业院校产业学院在实体化运行中存在着一些较为突出的现实问题,主要表现为产业学院的独立性遭削弱、多元主体的协同性遇阻碍、管理运行的市场化陷困境。优化职业院校产业学院实体化运行,需要深化产权改革、提升产业学院独立性,优化治理体系、增强多元主体协同性,重构运行机制、推动业务活动市场化,让市场这一“看不见的手”在产权结构、组织架构、运行机制、核算体系中起主导作用。

关键词：职业院校产业学院实体化运行独立实体主体协同市场运作

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大舞台，小社会——“以小见大”读《茶馆》

名家名作 2024年第2期 34-36页

作者：吴小琳邗江中等专业学校

在中文话剧历史中，《茶馆》无疑是非常珍贵的一部杰作。全剧场景主要集中在裕泰茶馆，时间线穿越了从维新变法失败，到北洋军阀割据，再到国民党政权临近灭亡的三个重要历史阶段。剧中涵盖了各种类型的人物，并形象地描绘了社会的各种... 详细信息

在中文话剧历史中，《茶馆》无疑是非常珍贵的一部杰作。全剧场景主要集中在裕泰茶馆，时间线穿越了从维新变法失败，到北洋军阀割据，再到国民党政权临近灭亡的三个重要历史阶段。剧中涵盖了各种类型的人物，并形象地描绘了社会的各种阶层和职业，裕泰茶馆仿佛成了三个历史阶段的缩影。从《茶馆》的结构、用词及其悲剧成因等方面进行深入的探讨和解析。

关键词：京味语言人与时代矛盾

专业核心素养视域下劳动教育课程化的思考与实践——以中等职业教育安全保卫服务专业为例

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知识文库 2024年第7期40卷 175-178页

作者：牛彪徐州安保中等专业学校

劳动教育已成为大中小学的必修课。为了促进劳动教育课程的有效实施，从分析当前职业学校劳动教育存在的主要问题入手，明确专业核心素养要素，确立课程开发思路，甄选专业课程载体，按照课程目标、内容、实施、评价等要素开发劳动教育...

劳动教育已成为大中小学的必修课。为了促进劳动教育课程的有效实施，从分析当前职业学校劳动教育存在的主要问题入手，明确专业核心素养要素，确立课程开发思路，甄选专业课程载体，按照课程目标、内容、实施、评价等要素开发劳动教育课程，使其融入专业课程体系，促进专业核心素养培育。为构建德智体美劳全面培养的教育体系，2020年3月中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代加强劳动教育的新要求、构建体现时代特征的劳动教育体系、开展劳动教育实践活动、提升劳动教育支撑保障能力、加强劳动教育的组织实施等提出了意见。2020年7月教育部制定的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）对劳动教育目标和内容做出了具体要求，对劳动教育途径、关键环节和评价进行了明确部署。在此背景下，各职业学校需要积极展开行动，广泛开展劳动教育课程开发研究，将劳动教育全面融入专业课程体系中，实现其在单元或任务教学中的有效融合，才能较好地贴近立德树人的教育目标，促进学生专业核心素养的培育。

关键词：

职业学校教师职业能力结构与提升路径——基于30名职业学校专业教师的访谈研究

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职业教育 2024年第19期23卷 53-58页

作者：陈汐平汤明清江苏省江阴中等专业学校

职业学校教师职业能力结构关乎职业教育的高质量发展。采用质性研究方法的关键事件访谈法和Nvivo12质性分析工具，对从J省中高职学校中抽取的30位教师进行深度访谈，对职业学校教师的职业能力结构要素、影响因素和提升路径开展了研究。... 详细信息

职业学校教师职业能力结构关乎职业教育的高质量发展。采用质性研究方法的关键事件访谈法和Nvivo12质性分析工具，对从J省中高职学校中抽取的30位教师进行深度访谈，对职业学校教师的职业能力结构要素、影响因素和提升路径开展了研究。研究结果表明，职业学校的教师职业能力结构可分为专业素养、教科研能力、教学能力和“四技”服务能力；职业学校教师职业能力的影响因素包括观念和态度、个人特质、职业规划等主观因素，政策、环境与平台等客观因素。职业学校教师职业能力的提升关键在于唤醒教师的责任感、使命感，将教师的外在需求转化为自我提升的内部动力，从根本上提升职业学校师资队伍的质量水平。

关键词：职业能力结构职业学校质性研究

1+X证书制度下课证融通的价值意蕴、实施现状和推进策略

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职教通讯 2024年第4期 55-61页

作者：陈汐平汤明清江苏省江阴中等专业学校

课证融通是深入推进1+X证书制度的重要举措,课证融通具有落实学历教育与职业技能培训双发展的法定职责、具有全面提升职业教育人才培养质量和深化职业教育产教融合等价值意蕴。职业院校在试点1+X证书制度过程中存在教育功能与X职业技能... 详细信息

课证融通是深入推进1+X证书制度的重要举措,课证融通具有落实学历教育与职业技能培训双发展的法定职责、具有全面提升职业教育人才培养质量和深化职业教育产教融合等价值意蕴。职业院校在试点1+X证书制度过程中存在教育功能与X职业技能等级证书衔接不紧密、教学资源单一、教师创新教学能力不足和书证融通渠道不畅等问题。推进课证融通关键在于要实现,课程优化:围绕专业群持续、动态开发和优化课程,确保课程内容无缝对接工作实际;资源驱动:提高资源的配置效益和适配度,促进课证融通;多元育师:增强“双师双能”教师的培养力度,加快课证融通教学方式变革;成果互认:推进学分银行制度,畅通学习成果互认渠道。

关键词：课证融通 1+X证书制度学分银行职业院校

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1+X证书制度下中职幼儿保育专业课证融通的路径探索

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广东教育（职教） 2024年第7期 46-48页

作者：包碧君中山市中等专业学校

2019年2月,国务院正式发布《国家职业教育改革实施方案》,明确指出从2019年开始,在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。此后,在教育部的指导下,全国范围内的职业院校纷纷启动1+X证书制度试点... 详细信息

2019年2月,国务院正式发布《国家职业教育改革实施方案》,明确指出从2019年开始,在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。此后,在教育部的指导下,全国范围内的职业院校纷纷启动1+X证书制度试点工作。课证融通能够切实保障落实1+X证书制度试点工作开展,其中课即专业课程,属于教育元素,证即职业技能等级证书,属于社会元素,将社会元素与教育元素相融合,使职业教育人才培养与社会发展高度匹配(王欣、金红梅,2022)。

关键词：应用型本科高校国家职业教育职业院校改革实施方案等级证书证书制度课证融通职业技能