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阅读中的文化驱动力

新读写 2024年第3期 4-5页

作者：杨晓燕上海美学学会活动中心

2008年,首届“让青少年读懂中国”系列活动在沪启动,至今已成功举办十六届。活动包括系列讲座、主题征文、知识竞赛、书法展示四个部分,致力于让青少年全方位、多角度地了解中华优秀传统文化。阅读是学生成长的有效助推器,而经典书籍更... 详细信息

2008年,首届“让青少年读懂中国”系列活动在沪启动,至今已成功举办十六届。活动包括系列讲座、主题征文、知识竞赛、书法展示四个部分,致力于让青少年全方位、多角度地了解中华优秀传统文化。阅读是学生成长的有效助推器,而经典书籍更是提供了足够的思考空间,让学生的思维更加广阔和深入。

关键词：中华优秀传统文化思考空间知识竞赛主题征文文化驱动力经典书籍学生的思维成功举办

大我·无我·化我:中华美学的大美构象和现代进路

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社会科学战线 2024年第3期345卷 134-144页

作者：金雅浙江理工大学中国美学与艺术理论研究中心浙江杭州310018

“我”之涵濡美成,是中华美学的核心命题之一,也是中华美学对“美何为”的核心回答之一。中华美学深受中华文化的人生情韵和诗性意趣之陶染,以“我”之涵濡美成为鹄的,凸显了美学与美育并举、审美与人生互融、大美与大我互映的民族特征... 详细信息

“我”之涵濡美成,是中华美学的核心命题之一,也是中华美学对“美何为”的核心回答之一。中华美学深受中华文化的人生情韵和诗性意趣之陶染,以“我”之涵濡美成为鹄的,凸显了美学与美育并举、审美与人生互融、大美与大我互映的民族特征。“我”之美成,在中华美学的现代进程中,呈现出主体意识之自醒和理论话语之自觉,突出表现为以无我、化我、大我等为话语表达的大美构象。无我、化我、大我之美构,以美情立基,以大美弘旨,倡扬真善美和融、知情意行和合的美思美趣,崇扬超拔、旷逸的生命美构,彰显了美学回向人、解放人、超拔人的本体立场和人文本根,昭示了中华美学的民族诗情及其鲜明的人生美育向度,是中国现代美学之精神和风范的典范写照之一,也是中华美学现代话语及其诗性精神的突出呈现之一,为当代美学的中国话语建构留下了重要启思。

关键词：大我无我化我大美构象现代进路中国话语

细探例文，引领习作——以“奇妙的想象”习作教学为例

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新课程 2024年第13期 115-118页

作者：吴静滨云霄县第二实验小学

习作是小学语文教学的重点，在培养学生思维和表达能力方面起到重要作用。语文习作单元中设置了相对应的例文，既能提高学生的习作兴趣，又能起到示范作用。因此，教师可依托例文，引领习作，促进学生习作水平的提升。本文以小学语文三...

习作是小学语文教学的重点，在培养学生思维和表达能力方面起到重要作用。语文习作单元中设置了相对应的例文，既能提高学生的习作兴趣，又能起到示范作用。因此，教师可依托例文，引领习作，促进学生习作水平的提升。本文以小学语文三年级下册“奇妙的想象”习作教学为例，展开综合性阐述。一、读：自读感悟教材中提供了例文，其目的是让学生去阅读，从中学习习作的技巧，为学生习作实践打下基础。因此，教师要为学生提供自读与感悟的机会，将学生阅读体验放在第一位。

关键词：

来源：博看期刊

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在科普课文阅读教学中激发学生探究情趣

小学科学 2024年第2期 127-129页

作者：方幼丹云霄县东厦中心小学福建

阅读教学作为小学语文课程中的重要组成部分,可以提升小学生的探究能力。小学语文教师理应为学生埋下科学探究的种子,从小培养他们的自主阅读习惯和乐趣,从合作学习、动手实践、创设情境、收集资料等方面,激发学生的科学探究情趣。本文... 详细信息

阅读教学作为小学语文课程中的重要组成部分,可以提升小学生的探究能力。小学语文教师理应为学生埋下科学探究的种子,从小培养他们的自主阅读习惯和乐趣,从合作学习、动手实践、创设情境、收集资料等方面,激发学生的科学探究情趣。本文立足于小学语文科普课文阅读教学的特征,探究激发小学生科学探究情趣的策略。

关键词：科普课文阅读教学科学探究情趣教学策略

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叙述性:一种文学史观的再思考与新构建

社会科学战线 2024年第3期345卷 155-161,282页

作者：乔国强上海外国语大学区域国别研究院上海200083

用叙述性来指称文学史的写作,主要是想彰显这样一种文学史观:文学史是依据事实和实证的,但它的本质却是叙述性的,而且是一种带有强烈主观立场、审美诉求的叙述。文学史除了与真实、客观相关之外,还与想象、虚构、构建有关。从这个意义上... 详细信息

用叙述性来指称文学史的写作,主要是想彰显这样一种文学史观:文学史是依据事实和实证的,但它的本质却是叙述性的,而且是一种带有强烈主观立场、审美诉求的叙述。文学史除了与真实、客观相关之外,还与想象、虚构、构建有关。从这个意义上说,具有叙述性的文学史是一种在充分尊重事实与史实的基础上,有意识地强调文学史作者主观性的文学史。这种兼顾自我主体创造性的文学史观是对传统文学史观的一种修正与补充。

关键词：叙述性文学史想象虚构构建主观性

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重视锻炼学生的阅读能力

小学科学 2024年第5期 94-96页

作者：罗丽红云霄县和平中心小学福建

本研究旨在探讨语文阅读能力对小学生科学学科认知的影响。通过文献综述,发现语文阅读能力与科学学科认知之间存在密切关系。研究表明,良好的语文阅读能力可以促进学生对科学知识的理解和应用,有助于提高他们的科学学科成绩。因此,在小... 详细信息

本研究旨在探讨语文阅读能力对小学生科学学科认知的影响。通过文献综述,发现语文阅读能力与科学学科认知之间存在密切关系。研究表明,良好的语文阅读能力可以促进学生对科学知识的理解和应用,有助于提高他们的科学学科成绩。因此,在小学科学教育中,应重视锻炼学生的语文阅读能力,以促进科学学科认知的发展。

关键词：小学科学阅读能力锻炼

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论苏轼“物与我皆无尽”的自然审美意识

首都师范大学学报(社会科学版) 2024年第4期 57-64页

作者：祁海文刘汉君山东大学文学院山东大学文艺美学研究中心

苏轼《赤壁赋》“物与我皆无尽”之说体现了一种重要的自然审美意识。《赤壁赋》“客亦知夫水与月乎”一段论述,与《苏氏易传》论“道”与“易”之关系紧密相关。“物与我皆无尽”既概括了苏轼对自然审美的认识,又揭示了他对自然审美之... 详细信息

苏轼《赤壁赋》“物与我皆无尽”之说体现了一种重要的自然审美意识。《赤壁赋》“客亦知夫水与月乎”一段论述,与《苏氏易传》论“道”与“易”之关系紧密相关。“物与我皆无尽”既概括了苏轼对自然审美的认识,又揭示了他对自然审美之境界的思考。对于自然审美,苏轼主张要尽力欣赏自然万物多样性的变易形态,把握自然整体,从而获得人与自然融为一体的审美感受。这种人与自然互通共融的境界,就是苏轼的自然审美所追求的最高境界。人不是渺小、短暂、与天地分离的存在,而是与天地共存、与天地同一的存在。这是“物与我皆无尽”的自然审美意识所给予我们的最精深的思考。

关键词：苏轼 “物与我皆无尽” 变易 “万殊归一理” 互通共融

赏读智思趣写——读思达视域下小学生“阅读表达力”培养策略

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新课程 2024年第25期 82-85页

作者：曾丽菊云霄县陈岱中心小学

读思达理念是余文森教授创立，倡导读思达教学法，旨在通过阅读、思考、表达三个环节来提升学生的阅读力、思考力和表达力。余教授指出：“教学过程本质上是学生的学习过程，学习过程主要是阅读、思考、表达的过程。学生只有经过这三个...

读思达理念是余文森教授创立，倡导读思达教学法，旨在通过阅读、思考、表达三个环节来提升学生的阅读力、思考力和表达力。余教授指出：“教学过程本质上是学生的学习过程，学习过程主要是阅读、思考、表达的过程。学生只有经过这三个环节的学习，才能实现对知识的深加工，从而把知识内化为素养。”读思达用公式表示就是：学科学习（教学）=学科阅读+学科思考+学科表达。教师通过创设学习情境，引导学生对文本进行阅读与鉴赏，感受作品表达风格。笔者以五年级下册第八单元《手指》为例，谈谈在教学中如何实施读思达教学法。

关键词：

来源：博看期刊

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文明互鉴与丝路精神复兴的创造性拓进

中国文艺评论 2024年第7期 15-22,I0001页

作者：牛宏宝中国人民大学哲学院美学与现代艺术研究所

丝绸之路是最具世界意义的跨文化语境空间存在,内嵌着一种跨文化语境的历史运作,在其中,不同文化所形成的知识和意义阐释得以传播、交流,新的知识、意义和心理、精神空间得以探索、凝聚和创生。而丝路精神的复兴,在很大程度上意味着对... 详细信息

丝绸之路是最具世界意义的跨文化语境空间存在,内嵌着一种跨文化语境的历史运作,在其中,不同文化所形成的知识和意义阐释得以传播、交流,新的知识、意义和心理、精神空间得以探索、凝聚和创生。而丝路精神的复兴,在很大程度上意味着对蕴含于丝路历史运作中的跨文化智慧的复兴和创造性转化。“五星出东方:‘一带一路’国际美术大展”在现代更广阔的跨文化语境中,对本土传统和异文化他者的资源进行基于主体性的选择和创造性转化,以创造性的力量生成新的文化主体性,以深弘的格局展现了新时代在赓续和创造性发展丝路精神方面所取得的切实的进步。

关键词：五星出东方一带一路丝路精神跨文化语境主体性创造性转化