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反馈对自我欺骗的影响:来自ERP的证据

心理学报 2022年第5期54卷 481-496页

作者：范伟任梦梦张文洁钟毅平湖南师范大学教育科学学院心理系长沙410081 认知与人类行为湖南省重点实验室长沙410081 湖南师范大学教育科学学院学前教育系长沙410081

本研究主要探讨反馈类型和反馈效价对自我欺骗的影响。实验1采用前瞻范式探究不同效价的模糊反馈对自我欺骗的影响,结果发现,相比于无答案提示组,有答案提示组的被试在积极模糊反馈的条件下显著地提高测试2第二阶段的预测分数(自我欺骗... 详细信息

本研究主要探讨反馈类型和反馈效价对自我欺骗的影响。实验1采用前瞻范式探究不同效价的模糊反馈对自我欺骗的影响,结果发现,相比于无答案提示组,有答案提示组的被试在积极模糊反馈的条件下显著地提高测试2第二阶段的预测分数(自我欺骗的程度加重)。实验2探究不同效价的精确反馈对自我欺骗的影响,结果发现,相对于无答案提示组,有答案提示组的被试在消极精确反馈条件下显著地降低测试2第二阶段的预测分数。实验3采用ERP技术探究反馈类型和反馈效价影响自我欺骗的内在机制,结果发现,模糊反馈条件下的自我欺骗诱发较大的P2成分、诱发较小的N1和N400成分;以及发现自我欺骗在额区的效应较大。总之,这些研究结果表明可能积极反馈促进个体的自我欺骗产生,消极反馈削弱个体自我欺骗的产生;积极模糊反馈能够进一步促进了个体自我欺骗的产生。这些研究结果还表明自我欺骗产生的背后机制可能是自我膨胀。

关键词：自我欺骗反馈类型反馈效价前瞻范式事件相关电位

谁是一流?——大学排名作为“治理术”的美国起源

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外国教育研究 2022年第8期49卷 115-128页

作者：孙碧华南师范大学教育科学学院广东广州510631

大学排名作为一种“治理术”,起源于20世纪初的美国。彼时美国高等教育场域正经历从“封建割据”到“全国市场”的结构转型,“一流大学”成为关键符号资本。联邦政府缺失为大学分层的合法性,为民间自发制造排名,预留社会空间。统计文化... 详细信息

大学排名作为一种“治理术”,起源于20世纪初的美国。彼时美国高等教育场域正经历从“封建割据”到“全国市场”的结构转型,“一流大学”成为关键符号资本。联邦政府缺失为大学分层的合法性,为民间自发制造排名,预留社会空间。统计文化流行,科学计量学传入,为排名奠定技术基础;高等教育大众化起步,新中产阶级社会形成,大众媒体发育成熟,为排名奠定媒体平台和需求市场。大学排名诞生伊始,它是福音还是魔鬼的争议就已展开。当代大学排名的全球流行,是世界高等教育游戏规则的“美国化”。追溯排名起源,有助于中国高教界反思排名热。

关键词：大学排名一流大学符号资本科学计量学治理术

迈向“强有力” 知识:中小学教师“理论知识”学习的意义探寻

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比较教育研究 2022年第11期44卷 77-85页

作者：林美华南师范大学教育科学学院广东广州510631

推崇教师日常知识的研究在试图走出“理智主义的神话”时,却易陷入“相对主义”的陷阱,轻视甚至贬低教育理论知识的力量。社会实在论回溯到知识的社会结构、认识论基础以及知识与专业认同的内在联系,阐明了理论知识与日常知识间不仅存... 详细信息

推崇教师日常知识的研究在试图走出“理智主义的神话”时,却易陷入“相对主义”的陷阱,轻视甚至贬低教育理论知识的力量。社会实在论回溯到知识的社会结构、认识论基础以及知识与专业认同的内在联系,阐明了理论知识与日常知识间不仅存在着绝对的分化界限,而且理论知识相对于日常知识更强有力。占有教育理论知识能赋权予教师平等参与社会对话;有助于教师透过表象解释教育事件,获得构建教育世界的启迪与指引;同时,理论知识所系统组成的“单一性”学科是促成“内在奉献”式专业认同形成的关键。理论知识与日常知识的分化是教师学习的起点,经历从日常知识到理论知识的艰难转化,使经验达到相当确定的理智化,是教师专业发展的应有之义。

关键词：社会实在论理论知识日常知识教师专业发展

融入式教学在历史思维教学中的应用——以“林肯与道格拉斯”一课为例

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历史教学（上半月） 2022年第1期 48-56页

作者：郑耿标华南师范大学教育科学学院广东广州510631

融入式教学是当前国外最为流行的思维教学方式。它不仅可以让学生学到良好的思维技能,并以比传统课堂更丰富、更深入的方式理解常规课程中的学习内容。融入式教学的目标是提高学生决策制定和问题解决等高阶思维能力。以"林肯与道格拉斯... 详细信息

融入式教学是当前国外最为流行的思维教学方式。它不仅可以让学生学到良好的思维技能,并以比传统课堂更丰富、更深入的方式理解常规课程中的学习内容。融入式教学的目标是提高学生决策制定和问题解决等高阶思维能力。以"林肯与道格拉斯"一课为例,融入式教学包括了导入活动、激活思维、反思思维、应用思维、评价思维等教学步骤。为了更好地实施这种教学方式,历史教师必须平衡知识教学与思维教学的关系,巧用思维可视化支架工具,以及提高自身的思维教学能力。

关键词：融入式教学思维教学历史教学

近代经学教科书编纂的新尝试——刘师培《经学教科书》论析

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湖南师范大学教育科学学报 2022年第4期21卷 104-111页

作者：黄明喜刘金荣华南师范大学教育科学学院广东广州510631

刘师培编纂的《经学教科书》是中国近代经学教科书史上一部开新之作。在传统教育向现代教育转型之际,刘师培试图以《经学教科书》达成保存国学精粹的目的。他在编纂《经学教科书》时,秉持中学为本的价值立场,主动援引西学相关学科知识,... 详细信息

刘师培编纂的《经学教科书》是中国近代经学教科书史上一部开新之作。在传统教育向现代教育转型之际,刘师培试图以《经学教科书》达成保存国学精粹的目的。他在编纂《经学教科书》时,秉持中学为本的价值立场,主动援引西学相关学科知识,展现出贯通中西的新知识视野。这本教科书开创了经学教育领域“分课讲义型”的新体例,折射出近代中国经学教育嬗变的基本面貌。

关键词：刘师培《经学教科书》国学分课讲义

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共同体视角下职业教育产教关系的阐释及重构

教育与职业 2024年第1期1049卷 14-21页

作者：刘志文张晓晴华南师范大学教育科学学院广东广州510631

产教关系作为影响职业教育为经济社会发展服务的重要环节,其协调发展对促进职业教育高质量发展具有重要意义。共同体理论对于产教关系的重构具有较强的适切性,可以描绘产教融合共同体理想运行模式的关键条件。基于共同体理论,对我国职... 详细信息

产教关系作为影响职业教育为经济社会发展服务的重要环节,其协调发展对促进职业教育高质量发展具有重要意义。共同体理论对于产教关系的重构具有较强的适切性,可以描绘产教融合共同体理想运行模式的关键条件。基于共同体理论,对我国职业教育产教关系发展作出回答:以公共精神为支撑,凝聚共同体的价值共识;以共同利益为牵引,推动维护共同体发展的制度创新;以集体责任为纽带,打造分工明确的治理格局。

关键词：产教融合共同体产教关系职业院校

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双学位联合培养研究生:美国模式与中国思路

高等工程教育研究 2022年第5期70卷 177-183页

作者：廖湘阳湖南师范大学教育科学学院、湖南省教育科学学位与研究生教育研究基地

双学位联合培养研究生模式呈现同时、独立、速成、综合等特征,使得研究生可在相对较短时间内同时获得两个独立学位。中国探索双学位联合培养研究生模式有着较大制度需求与制度空间,要结合学位制度和研究生招生制度特殊性,统筹推进双学... 详细信息

双学位联合培养研究生模式呈现同时、独立、速成、综合等特征,使得研究生可在相对较短时间内同时获得两个独立学位。中国探索双学位联合培养研究生模式有着较大制度需求与制度空间,要结合学位制度和研究生招生制度特殊性,统筹推进双学位联合培养与交叉学科设置、综合课程开发协调发展,优化双学位联合培养研究生项目的设置规范、类型结构、申请程序、学业要求,率先在新兴交叉学科门类开展试点,推行弹性化培养管理和过程管理。

关键词：双学位联合培养研究生培养模式制度设计

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国际社区教育空间布局不均衡研究

世界地理研究 2020年第5期29卷 1082-1090页

作者：肖甜李劲松和凤潇李梦琦云南师范大学旅游与地理科学学院昆明650500 云南师范大学教育科学与管理学院昆明650500

社区教育空间布局不均衡不仅是中国面临的问题,也是全球性的问题。早在20世纪末,国外就对社区教育空间布局展开了研究,本文通过对国际上相关文献进行梳理,对比分析,发现学者主要围绕社会学及教育地理学两大学科进行讨论。具体主题包括:... 详细信息

社区教育空间布局不均衡不仅是中国面临的问题,也是全球性的问题。早在20世纪末,国外就对社区教育空间布局展开了研究,本文通过对国际上相关文献进行梳理,对比分析,发现学者主要围绕社会学及教育地理学两大学科进行讨论。具体主题包括:从空间视角探讨社会空间与教育空间的关系,社区教育资源禀赋的空间分异,社区教育空间不均衡与减贫、民族、性别之间的关系以及对社会公平正义的影响,个体情感归属与社区教育空间布局的关系、社区教育空间的外向性、地理空间技术和方法在社区教育领域的应用。结合当前我国社区教育自身发展的特点及国际研究的趋势,未来我国社区教育研究可以从社区教育对社区居民身份认同的空间塑造,对地方经济增长、社区民主、民族融合的影响;以及从时空演变的经纬度探寻社区教育资源空间布局不均衡的原因,并科学地提供均衡配置两个方面进行。

关键词：社区教育空间布局教育地理学不均衡

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媒介技术驱动教材发展的历程、逻辑与启示

课程．教材．教法 2023年第4期43卷 50-57页

作者：段发明刘业辉湖南师范大学乡村教育研究中心长沙410081 湖南师范大学期刊社湖南师范大学教育科学学院长沙410081

媒介技术与教材的发展演进相伴相生,口传、抄本、印刷、电子与数字媒介时期的教材相继呈现不同的图景。媒介技术在教学观、功能观、知识观三个方面深刻地影响和制约着教材的发展。教材演进的媒介技术图景和教材发展的媒介逻辑,为我们重... 详细信息

媒介技术与教材的发展演进相伴相生,口传、抄本、印刷、电子与数字媒介时期的教材相继呈现不同的图景。媒介技术在教学观、功能观、知识观三个方面深刻地影响和制约着教材的发展。教材演进的媒介技术图景和教材发展的媒介逻辑,为我们重新认识技术与教材的关系提供了启示:媒介技术在感官、制度等层面驱动教材形态发展,推动制度变革,引领观念更新;对“苏格拉底之疑”媒介批判精神的继承与发掘,有助于我们理性认识并有效规避媒介技术的负面影响;要实现“媒介与教材”的深度融合,建设人性化、立体化的教材。

关键词：教材发展媒介技术人性化媒介融合