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高等教育产学研协同发展的国际趋势

留学 2025年第1期 19-21页

作者：孙旭北京教育科学研究院高等教育科学研究所

在发展新质生产力的背景下,科技创新和技术转移已成为经济发展的关键动力。产学研协同发展作为教育、科技、经济深度融合的重要体现,在推动科技进步、促进经济发展、提高教育质量、加强国际交流等方面具有深远意义。一方面,作为科技创... 详细信息

在发展新质生产力的背景下,科技创新和技术转移已成为经济发展的关键动力。产学研协同发展作为教育、科技、经济深度融合的重要体现,在推动科技进步、促进经济发展、提高教育质量、加强国际交流等方面具有深远意义。一方面,作为科技创新的重要发源地,高校和科研机构通过与企业的深度合作,加速了科技成果的转化和应用,推动产业升级和经济社会的持续发展。另一方面,在与企业、科研机构深度合作的过程中,高校可以及时了解行业发展的最新动态和科研趋势,确保教育方向的前瞻性,培养具备创新精神和实践能力的人才。此外,高校、企业和科研机构借助产学研合作的机会,加强国际交流与合作,不仅有助于推动国内科技进步和产业发展,还能提升国家在国际舞台上的地位和影响力。

关键词：科研机构深度合作产学研合作科技进步科技成果高等教育深度融合产业升级

核心素养导向的初中化学综合性试题的命制与评估

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化学教学 2025年第1期 83-87+92页

作者：钱柳云常州市教育科学研究院

基于新课标对试题设计的要求，从试题情境的选择、素材梳理、命题多维细目表的制定及试题编制过程等，探讨核心素养导向下初中化学综合性试题的命制。优良的试题能够传达健康生活理念，促进学生参与社会决策，培养科学态度和绿色发展观... 详细信息

基于新课标对试题设计的要求，从试题情境的选择、素材梳理、命题多维细目表的制定及试题编制过程等，探讨核心素养导向下初中化学综合性试题的命制。优良的试题能够传达健康生活理念，促进学生参与社会决策，培养科学态度和绿色发展观念，同时提升学生对化学学科的理解和实验探究技能，有助于实现以核心素养为导向的教学目标。

关键词：初中化学核心素养综合性试题命制与评估

美国博士生资格考试何为:基于四所院系案例的分析

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高等工程教育研究 2025年第1期 153-159页

作者：赵世奎高凌云吴彬北京航空航天大学公共管理学院高等教育研究所北京航空航天大学公共管理学院北京教育科学研究院高等教育科学研究所

博士生资格考试是美国博士生教育过程必不可少的“关键环节”,考试内容及方式体现了院系对博士生知识与能力的要求指向，近年关于资格考试研究多从宏观视角审视，缺乏对微观主体的关注。基于栖居制度主义理论，博士生资格考试制度意义... 详细信息

博士生资格考试是美国博士生教育过程必不可少的“关键环节”,考试内容及方式体现了院系对博士生知识与能力的要求指向，近年关于资格考试研究多从宏观视角审视，缺乏对微观主体的关注。基于栖居制度主义理论，博士生资格考试制度意义构建，是制度-组织-个体相互作用的结果。学生对博士生资格考试的方式、内容及结果的评价显示，美国四所院系分别构建了“高消耗”负累、“无意义”仪式、“强规范”提升、“规范与弹性并存”筑基等四种制度意义。相同制度在不同组织环境及社会互动中生成差异化意义，启示在落实制度过程中，需关注制度、组织、个体三方需求。

关键词：栖居制度主义博士生资格考试意义构建

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立足儿童视角优化《影子的秘密》教学

小学科学 2025年第2期 4-6页

作者：汤滔重庆市涪陵区教育科学研究所重庆

本文探讨了立足儿童视角的小学科学教学,以《影子的秘密》一课为例,从多个角度提出教学优化策略。第一,创设有益的教学情境,通过趣味性和生活化的情境激发学生的探究兴趣。第二,采用合适的方法展现学生的思维过程,帮助他们清晰地认识和... 详细信息

本文探讨了立足儿童视角的小学科学教学,以《影子的秘密》一课为例,从多个角度提出教学优化策略。第一,创设有益的教学情境,通过趣味性和生活化的情境激发学生的探究兴趣。第二,采用合适的方法展现学生的思维过程,帮助他们清晰地认识和交流自己的思维。第三,促进学生思维的深度发展,培养逻辑思维、批判性思维和创新思维。第四,适时关注学生的情感,提供正面反馈和情感激励,构建支持性的学习环境。第五,为学生提供学习脚手架,设置进阶学习活动,利用多种教学资源辅助教学。通过这些策略,不仅能提升学生的科学素养,还能促进他们全面发展。

关键词：小学科学儿童视角探究实践科学素养教学策略

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心理学视角下课堂教学中的价值中立:理论、实践与影响

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中小学心理健康教育 2025年第1期 7-10页

作者：马丽宁夏银川市教育科学研究所银川750001

课堂教学中的价值中立旨在避免教师向学生直接灌输价值观,营造开放公正的环境,激发学生独立思考与观点的构建。其实践性体现在课程设计、教学方法与评价体系中,强调多元信息、互动与培养独立思考能力。该模式有益于培养学生的批判性思... 详细信息

课堂教学中的价值中立旨在避免教师向学生直接灌输价值观,营造开放公正的环境,激发学生独立思考与观点的构建。其实践性体现在课程设计、教学方法与评价体系中,强调多元信息、互动与培养独立思考能力。该模式有益于培养学生的批判性思维、独立思考能力,减少偏见,增强包容心与同理心。实践方法包括开放式提问、合作学习、反思训练、情景模拟等。教师的自我觉察能力与情绪管理能力对价值中立的课堂教学至关重要。此教学模式对培养学生的批判性思维、多元文化接纳能力及道德判断力有深远影响。未来应继续深化理论研究、优化教学策略、强化实证研究,以提升价值中立课堂教学的科学性与实效性。

关键词：价值中立课堂教学批判性思维认知发展理论社会认知理论

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教育强国背景下职业教育“双师型”教师队伍高质量发展探析

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职业技术教育 2025年第1期 57-63页

作者：尹玉辉中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所

职业教育是教育强国建设的重要力量，建设职教强国是实现教育强国的题中之义。“双师型”教师队伍建设是职教强国建设的重要支点，是职业教育类型化发展的重要保障，是促进产教深度融合，形成协同育人合力的重要纽带。建设中国特色社会... 详细信息

职业教育是教育强国建设的重要力量，建设职教强国是实现教育强国的题中之义。“双师型”教师队伍建设是职教强国建设的重要支点，是职业教育类型化发展的重要保障，是促进产教深度融合，形成协同育人合力的重要纽带。建设中国特色社会主义教育强国背景下，“双师型”教师要牢记为党育人、为国育才的理想信念；“双师双能”培育现代匠才；聚焦科创属性、科技赋能、科教融汇，提高科技支撑力；推进高质量教育教学，确保民生保障力；加强协同育人能力，促进产教深度融合；提高国际化水平，培养具有国际视野和竞争力的高素质人才。“双师型”教师队伍高质量发展要从五个方面着力：以教育家精神铸魂强师，加强思政和师德师风建设；构建高效协同的培养培训体系，提升教育创新活力；加强兼职教师管理，打造职教“金师”；完善评价激励机制，激发教师提升“双师”素质的内驱力；营造正面社会舆论氛围，提高教师职业认同。

关键词：教育强国教育家精神 “双师型”教师职业教育高质量发展

优化城乡中小学布局需要警惕“简单集中”思维

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中小学管理 2025年第1期 32-34页

作者：王烽中国教育科学研究院

面向2035年建成教育强国的目标，提升城乡义务教育学校办学条件、优化义务教育资源配置成为一项迫切任务。优化学校布局工作事关民生底线和基础教育发展新格局，各地在推进调整优化城乡学校布局工作的过程中，应聚焦教育强国建设新要求... 详细信息

面向2035年建成教育强国的目标，提升城乡义务教育学校办学条件、优化义务教育资源配置成为一项迫切任务。优化学校布局工作事关民生底线和基础教育发展新格局，各地在推进调整优化城乡学校布局工作的过程中，应聚焦教育强国建设新要求，围绕落实好立德树人根本任务，以推动义务教育高质量发展为指针，建立新的工作参考系。同时需排除单纯经济效益考虑、简单集中思维，建立科学决策机制，因地制宜推动经济效益、教育效益、社会效益的平衡增长。

关键词：城乡学校布局义务教育资源配置教育强国建设教育公共服务小规模学校学住融合人口变化

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基础教育集团课程建设的四个着力点

中小学管理 2025年第1期 53-56页

作者：杨清中国教育科学研究院

集团课程建设是提高集团育人质量、促进基础教育优质均衡发展的必然要求。推进集团课程建设可从以下四方面着力：一是在明确集团文化内容的基础上，理清集团课程及各成员校课程的目标、定位和建设思路；二是重点关注纵向贯通课程和横向... 详细信息

集团课程建设是提高集团育人质量、促进基础教育优质均衡发展的必然要求。推进集团课程建设可从以下四方面着力：一是在明确集团文化内容的基础上，理清集团课程及各成员校课程的目标、定位和建设思路；二是重点关注纵向贯通课程和横向课程群建设，构建一体化的集团课程体系；三是通过慎重选择、整合转化、灵活实施、适时调整等，推进集团优质课程资源共享；四是鼓励成员校协同参与，构建适合集团的课程治理体系。

关键词：集团课程建设集团化办学贯通课程课程群课程治理体系关键词

应用类人型机器人提升幼儿同伴交往的问题解决能力:基于教育实验的研究

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电化教育研究 2025年 57-63+94页

作者：刘友棚洪秀敏中国教育科学研究院基础教育研究所北京师范大学教育学部

从小掌握同伴交往的问题解决能力,对个体未来工作与生活质量具有深远影响。在人工智能技术持续迭代发展的当下,关于类人型机器人辅助教育对幼儿同伴交往的问题解决能力的影响成效有待探索。研究从幼儿园中选择70名4～5岁的幼儿作为干预... 详细信息

从小掌握同伴交往的问题解决能力,对个体未来工作与生活质量具有深远影响。在人工智能技术持续迭代发展的当下,关于类人型机器人辅助教育对幼儿同伴交往的问题解决能力的影响成效有待探索。研究从幼儿园中选择70名4～5岁的幼儿作为干预对象,组成实验组1 (n=27)、实验组2(n=20)和控制组(n=23),采用教育实验法探究了类人型机器人对幼儿同伴交往的问题解决能力的影响。结果发现,类人型机器人对幼儿同伴交往的问题解决能力整体影响成效显著,对同伴问题归因、多元方法生成、行为策略决策的促进作用明显,但未能提升幼儿的行为结果预测技能。研究对类人型机器人有效提升幼儿同伴交往的问题解决能力的作用机理进行了讨论,构建了由“具身性互动”“教学性互动”“社交性互动”组成的类人型机器人辅助教育教学的三维保障,分析了类人型机器人在干预提升诸如行为结果预测这类复杂性社会技能上的自限性。研究结论有助于为开展基于类人型机器人的教育教学实践提供科学指导。

关键词：类人型机器人人工智能教育同伴交往的问题解决能力幼儿社会性教育干预