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优化思品课教学提高育人质量

四川教育 1996年第6期 44-45页

作者：郑荣芬乐山市中区新建小学

思想品德课是未来一代合格公民的思想启蒙课,良好人格的启始课,社会思想意识的奠基课,共产主义道德的先导课。它对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。怎样优化思品课教学,提高育人质量呢?一、考虑好开头... 详细信息

思想品德课是未来一代合格公民的思想启蒙课,良好人格的启始课,社会思想意识的奠基课,共产主义道德的先导课。它对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。怎样优化思品课教学,提高育人质量呢?一、考虑好开头一节课的开头十分重要。好的开头能激起学生学习兴趣,一节课开头的导入新课一定要能激起学生学习兴趣。导入新课的方法有:谈话法(谈论与新课有关的问题导入新课);

关键词：思品课教学学习兴趣导入新课的方法育人质量礼貌语行为习惯思想品德课好孩子辨析法共产主义道德

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注重“四性” 提高自然教学质量

四川教育 1995年第1期 43-44页

作者：魏敏洪乐山市中区水口小学

大纲是教师教学的指导,教材则是学生学习的主要依据. 自然教学内容本身具有严密的科学性和广泛性,

关键词：自然教学 “四性” 儿童教学实践自然界教学质量启发式教学愉快教学法教学结构自然课教学

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再谈创设情景与思品课教学

四川教育 1993年第5期 33-34页

作者：黄祥苏乐山市中区圣水小学

纵观小学思想品德课教材,有直观形象的图画,有生动感人的故事,有含义深刻的寓言,有启迪心扉的童话,还有琅琅上品的儿歌,真是图文并茂,情理并重。在教学中,我们应该根据课文的特点,运用多种手段,创设生动的情景,寓教于乐,使学生在愉悦、... 详细信息

纵观小学思想品德课教材,有直观形象的图画,有生动感人的故事,有含义深刻的寓言,有启迪心扉的童话,还有琅琅上品的儿歌,真是图文并茂,情理并重。在教学中,我们应该根据课文的特点,运用多种手段,创设生动的情景,寓教于乐,使学生在愉悦、舒适的境界中,受到思想品德教育。一、运用插图挂图、电教手段创设情景小学思想品德课教材每课都有插图,低年级的课文有的全课就是几幅图。教学时,可充分利用小学生形象思维的优势,引导学生在观察、比较、理解、想象中,受到思想品德教育。如教学《两棵小树》(七册)时。

关键词：思品课教学思想品德生动感人形象美电教手段情绪高涨情趣盎然珍惜时间道德知识引课

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赏析五法

四川教育 1992年第4期 20-21页

作者：彭建萍乐山市中区土桥小学

赏析是在小学生掌握字词、初步阅读课文的基础上进行的。为培养学生的阅读赏析能力,在课堂阅读教学中,可根据不同课文的不同特点,尝试运用以下五种方法。 1.反推提问法它是启发学生对已知或可知问题(如课题、主要内容、重点段落、文章... 详细信息

赏析是在小学生掌握字词、初步阅读课文的基础上进行的。为培养学生的阅读赏析能力,在课堂阅读教学中,可根据不同课文的不同特点,尝试运用以下五种方法。 1.反推提问法它是启发学生对已知或可知问题(如课题、主要内容、重点段落、文章中心等)提出“什么”、“为什么”或“怎么样”,引导学生一步一步地逐层反推与赏析,达到分析理解课文和掌握赏析方法的目的。如赏析《卖火柴的小女孩》,反推提问的主要思路是:①课题(反推点)→②写的什么故事(主要内容)→③是按什么顺序写的(叙述顺序)

关键词：课堂阅读教学提问法五法横向比较法读写知识训练重点思维能力课堂教学结构课文教学讲读

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应用题析“倍”

四川教育 1990年第6期 33-34页

作者：涂容乐山市中区县街小学

“倍”是抽象的数学概念。在小学低、中年级有关“倍”的应用题教学中,学生初学时往往迷惑犯难。怎样解开“倍”之谜,带领学生从“倍”的困扰中走进解析“倍”的自然王国呢? 一、分析“倍”的含义 1.建立“倍”的概念。根据学生的认知心... 详细信息

“倍”是抽象的数学概念。在小学低、中年级有关“倍”的应用题教学中,学生初学时往往迷惑犯难。怎样解开“倍”之谜,带领学生从“倍”的困扰中走进解析“倍”的自然王国呢? 一、分析“倍”的含义 1.建立“倍”的概念。根据学生的认知心理,利用浅近易懂的实例,辅以生动、形象的实物、图形演示,引发学生的“直觉思维”建立“倍”的概念,是认识“倍”的第一步。

关键词：直觉思维应用题教学数量关系变式直观演示求一分析思维关键词语天修语言转换

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关注学生心理提高教师素质

西南民族大学学报（人文社会科学版） 2002年第S1期23卷 18-35页

作者：魏敏洪乐山市中区新桥小学四川乐山614000

随着改革开放的逐步深入 ,社会环境对中小学生的影响越来越大 ,学生的心理问题也越来越多 ,本文从提高教师素质的角度。

关键词：学生心理教师素质

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实施自主探究学习教学策略初探

基础教育论坛（乐山） 2012年第2期10卷 53-53,69页

作者：李冬梅乐山市市中区新建小学四川乐山614004

自主探究学习是新课标所倡导的三大学习方式之一，它能激发学生内在的潜能，让学生自主完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，从而培养学生发现和解决问题的能力。有效地开展自主探究性学习应注意创设有效的教学情境，激发学生... 详细信息

自主探究学习是新课标所倡导的三大学习方式之一，它能激发学生内在的潜能，让学生自主完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，从而培养学生发现和解决问题的能力。有效地开展自主探究性学习应注意创设有效的教学情境，激发学生自主探究的兴趣；关注学生的动手操作，让学生体验自主探究的过程；适时地“放手”，给学生提供自主探究的空间；适时地“伸手”，让自主探究有方向。

关键词：自主探究教学策略有效性