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“以学为本”的追与寻——访浙江义乌市龙回实验小学教师臧学华

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小学语文教学 2021年第24期 4-6页

作者：本刊记者臧学华不详浙江义乌市龙回实验小学

记者:臧老师,您好!了解到您十多年来致力倡导"以学为本"的教学理念,是一位"学本课堂"的践行者。对于"学本课堂",您有怎样的教学主张呢?臧学华:您好!"以学为本"应真正落实"学生是学习的主体",课堂教学是"以学为中心",为促进学生的成长与... 详细信息

记者:臧老师,您好!了解到您十多年来致力倡导"以学为本"的教学理念,是一位"学本课堂"的践行者。对于"学本课堂",您有怎样的教学主张呢?臧学华:您好!"以学为本"应真正落实"学生是学习的主体",课堂教学是"以学为中心",为促进学生的成长与发展而实施。它的本质不仅是教学生"知",更重要的是教学生"学",培育"学会学习"这一核心素养,培养学生积极的学习态度和浓厚的学习兴趣,养成良好的学习习惯,把学习潜能激活,使其具有终身学习的意识和能力。

关键词：以学为本实验小学场面描写浙江义乌

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微课助力下的小学数学教学新思考

数学大世界(上旬) 2024年第5期 80-82页

作者：汪涛义乌市龙回实验小学

随着信息技术的飞速发展，微课已成为小学数学教学中的重要资源，并且得到了广泛的应用。微课通常是指时长为5～10分钟的微视频。这些视频富含趣味性和启发性，能够启发学生思考，帮助学生深入理解数学知识，掌握高效的学习方法。为了...

随着信息技术的飞速发展，微课已成为小学数学教学中的重要资源，并且得到了广泛的应用。微课通常是指时长为5～10分钟的微视频。这些视频富含趣味性和启发性，能够启发学生思考，帮助学生深入理解数学知识，掌握高效的学习方法。为了顺应教育改革的需求，小学数学教师应积极地将微课这一教学手段与课堂教学紧密结合，从而更好地满足学生的学习需求，提升学生的学习主动性。

关键词：

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走进中国科学技术馆

作文新天地 2024年第12期 12-13页

作者：胡宸睿朱丹浙江省义乌市实验小学五(7)班浙江省义乌市实验小学

在现代氛围浓郁的奥林匹克森林公园旁边，傲然矗立着一座巍峨宏伟的建筑。它仿佛一位智者，从容沉静地向世界散发着深邃的魅力。中国科学技术馆，这座科技殿堂，让我满怀期待地迈进它那神秘的大门，开启一场科学探索之旅。踏入科技馆的...

在现代氛围浓郁的奥林匹克森林公园旁边，傲然矗立着一座巍峨宏伟的建筑。它仿佛一位智者，从容沉静地向世界散发着深邃的魅力。中国科学技术馆，这座科技殿堂，让我满怀期待地迈进它那神秘的大门，开启一场科学探索之旅。踏入科技馆的大门，迎面而来的是宽敞明亮的大堂。光线从高大的天窗洒下，照亮了整个空间。大堂四周充满了各种现代科技元素，

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学习任务群理念下“整本书阅读”教学的实践探索——以“快乐读书吧”模块为例

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语文教学通讯 2024年第16期1302卷 61-63页

作者：朱晶晶义乌市实验小学浙江金华322000

新课改背景下,要围绕学习任务群概念,结合“快乐读书吧”模块,探讨整本书阅读教学设计的基本原则与具体思路,践行语文课程的综合性与实践性特征,切实提升学生的语文核心素养。

关键词：学习任务群整本书阅读快乐读书吧

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小学项目化习作教学中“评价可见”的策略探析

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语文建设 2024年第14期 23-26页

作者：洪岳浙江省义乌市江湾小学

教学中使评价可见,不仅可以更好地发挥评价的作用,更可以帮助学生形成表达意愿,培养表达思维,掌握表达技巧。通过前置评价标准,转日常习作要求为项目表达的自主需求;生成评价清单,转日常习作构思为任务实施要素;拓展评价载体,转日常习... 详细信息

教学中使评价可见,不仅可以更好地发挥评价的作用,更可以帮助学生形成表达意愿,培养表达思维,掌握表达技巧。通过前置评价标准,转日常习作要求为项目表达的自主需求;生成评价清单,转日常习作构思为任务实施要素;拓展评价载体,转日常习作批改为作品应用反思。最终,“评价可见”帮助学生习作全过程可依照、可监控、可反思。

关键词：项目化习作评价可见小学习作教学

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走进中国科学技术馆

作文新天地（小学版） 2024年第4期 12-13,F0003页

作者：胡宸睿朱丹(指导) 浙江省义乌市实验小学不详

在现代氛围浓郁的奥林匹克森林公园旁边,傲然矗立着一座巍峨宏伟的建筑。它仿佛一位智者,从容沉静地向世界散发着深邃的魅力。中国科学技术馆,这座科技殿堂,让我满怀期待地迈进它那神秘的大门,开启一场科学探索之旅。

关键词：奥林匹克森林公园中国科学技术馆傲然矗立走进氛围

提取·整合·进阶：语文学习任务群设计探析——以统编语文教材三年级下册第八单元“复述故事”为例

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小学教学参考 2024年第28期 64-68页

作者：郭勇蒋夏林浙江义乌市龙回实验小学

在学习任务群理念统领下，语文教学中学习任务的设计应以语文核心素养为价值取向，整合学习资源，优化教学方式，强化学生的深层情感体验，促进学生高阶思维的发展。教师可根据现行统编语文教材“双线组元”的编排特点，以学习任务群理... 详细信息

在学习任务群理念统领下，语文教学中学习任务的设计应以语文核心素养为价值取向，整合学习资源，优化教学方式，强化学生的深层情感体验，促进学生高阶思维的发展。教师可根据现行统编语文教材“双线组元”的编排特点，以学习任务群理念为指引，通过提取核心目标，引领学习任务方向；从核心知识、文化自信、课程视野三个角度统整学习内容、情境、方法和资源等要素，搭建好任务枢纽；在智慧评价激励下，引导学生整体地学、自主地练，优化语文要素教学转化，落实语文学科育人目标。

关键词：学习任务群语文要素提取整合进阶