检索结果-南通市图书馆

好家长 2018年第54期 78-78页

作者：张钦霖云南丽江市实验学校

舞蹈教育作为学校美育的一种重要手段,是学校开展美育,实施素质教育的一项重要内容,舞蹈艺术和舞蹈教育的特殊功能和作用对校园文化建设发挥着重要的作用。

关键词：中小学教育校园文化建设舞蹈教育

新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略探析

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中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2024年第6期 0102-0105页

作者：李冠华丽江市实验学校云南丽江674100

伴随着教育部门对新课标改革的不断重视,更多的数学老师开始转变自身的教学理念和方法,紧跟时代的脚步。本文分析了数学教师的教学方法滞后、不注重完善教学手段等问题,并提出了针对这些问题的解决策略。而且本文又进一步地探讨了提高... 详细信息

伴随着教育部门对新课标改革的不断重视,更多的数学老师开始转变自身的教学理念和方法,紧跟时代的脚步。本文分析了数学教师的教学方法滞后、不注重完善教学手段等问题,并提出了针对这些问题的解决策略。而且本文又进一步地探讨了提高初中数学课堂教学有效性的教学策略,包括建立平等、对话的师生关系和应用合理的教学评价方式。。

关键词：新课程初中数学教学管理实践

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初中数学教学中数形结合思想的应用

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2024年第5期 147-150页

作者：李冠华丽江市实验学校云南丽江674100

初中数学教学当中对于数形结合教育思想的有效应用,能够起到更为积极的作用和效果。对于教师来说数形结合教育思想能够教学更加轻松明确,对于学生来说合理的借助数形结合思想能够减少学生面临的学习压力,帮助学生科学全面地理解更多的... 详细信息

初中数学教学当中对于数形结合教育思想的有效应用,能够起到更为积极的作用和效果。对于教师来说数形结合教育思想能够教学更加轻松明确,对于学生来说合理的借助数形结合思想能够减少学生面临的学习压力,帮助学生科学全面地理解更多的问题知识,所以在当下数学教育推进的过程中,教师要给学生传递更多关于数形结合的相应意识和内容,在课堂教学时对学生的条件反射意识进行培养,让学生看到数量关系就能够联想到几何意义,看到其中的图形就能够联想到代数的关系,从而使得初中数学教育的质量水平可以不断提升。

关键词：初中数学数形结合思想教学应用

加强民族团结进步宣传教育的路径分析——以丽江市古城区为例

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知识文库 2024年第9期 195-198页

作者：李艳竹李艳华丽江师范高等专科学校丽江市实验学校

课题组主要通过认真学习党中央关于铸牢中华民族共同体意识的相关方针政策，登录丽江市人民政府官网、丽江市古城区人民政府官网、丽江民族团结进步公众号等，组织课题组成员到丽江市民宗局、古城区民宗局进行访谈调研，深入古城区下辖...

课题组主要通过认真学习党中央关于铸牢中华民族共同体意识的相关方针政策，登录丽江市人民政府官网、丽江市古城区人民政府官网、丽江民族团结进步公众号等，组织课题组成员到丽江市民宗局、古城区民宗局进行访谈调研，深入古城区下辖的街道、乡镇和民族团结进步创建示范单位等开展相关调研。课题组主要收集了2020年、2021年、2022年丽江市古城区关于民族团结进步宣传教育的相关数据，在收集、整理、分析和研究调研材料的基础上，形成以下阶段性研究成果。

关键词：

听说整合教学中指向主题意义探究的情境链设计

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中小学英语教学与研究 2024年第1期 49-54页

作者：杨妙浙江省丽水市实验学校

在听说整合教学中,适切的情境链对主题意义的探究有重要意义。本文探讨了情境链设计的路径,即:架构单元主题图式,创设单元横向情境链;依托英语学习活动观,推进课时纵向情境链;围绕具体评价标准,设置课时环形情境链。借助情境链,学生在... 详细信息

在听说整合教学中,适切的情境链对主题意义的探究有重要意义。本文探讨了情境链设计的路径,即:架构单元主题图式,创设单元横向情境链;依托英语学习活动观,推进课时纵向情境链;围绕具体评价标准,设置课时环形情境链。借助情境链,学生在听说整合教学中通过情境体验,完成语言实践任务,体悟单元主题意义,学会如何做事,体会如何做人。

关键词：听说整合情境链主题意义

混合冷却对宰后黄羽肉鸡能量代谢和品质的影响

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食品科学 2024年第3期45卷 102-109页

作者：赵洋徐幸莲赵庭辉王鹏梅新成李震南京农业大学食品科技学院肉品质量控制与新资源创制全国重点实验室江苏南京210095 云南省丽江市宁蒗县畜牧工作指导站云南丽江674301

目的:探究混合冷却(水冷加风冷)过程中,低温风冷对黄羽肉鸡能量代谢和品质的影响。方法:处理组先后采用水冷处理(0~4℃)后风冷处理(-8、-18、-25℃和-31℃);对照组分别为传统水冷组(0~4℃)和传统混合冷却组(水冷处理(0~4℃)后进行风冷... 详细信息

目的:探究混合冷却(水冷加风冷)过程中,低温风冷对黄羽肉鸡能量代谢和品质的影响。方法:处理组先后采用水冷处理(0~4℃)后风冷处理(-8、-18、-25℃和-31℃);对照组分别为传统水冷组(0~4℃)和传统混合冷却组(水冷处理(0~4℃)后进行风冷处理组(0~4℃))。最终统一将85日龄黄羽肉鸡胴体中心温度降低到4℃,通过测定降温速率、pH值、能量代谢和品质指标,确定最佳风冷温度。结果:风冷温度为-25℃和-31℃处理的降温时间分别为2 537 s和2 272 s,与传统水冷相比分别缩短了27.78%和35.33%;与传统混合冷却相比分别缩短了51.87%和56.90%。风冷温度为-25℃和-31℃处理延缓了肌肉p H值下降、降低了肌肉的滴水损失和蒸煮损失,与对照组相比剪切力显著升高、不易流动水含量显著增加(P<0.05)。风冷温度为-25℃和-31℃处理的肌肉己糖激酶、磷酸甘油酸激酶和乳酸脱氢酶活性比其他组低,并且腺嘌呤核苷三磷酸(adenosine triphosphate,ATP)和糖原消耗最少,乳酸和单磷酸腺苷(adenosine monophosphate,AMP)产生最少,AMP/ATP最小(P<0.05)。以上研究表明-25℃和-31℃风冷温度显著抑制了宰后初期鸡肉的无氧糖酵解反应速率,延缓了p H值下降速率,有效改善了肌肉持水力。结论:从工业生产节能的角度,确定-25℃为风冷处理的最佳温度。

关键词：低温风冷黄羽肉鸡能量代谢肉品品质

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单元整体教学视域下的初中英语读写结合教学实践

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中小学外语教学 2024年第11期47卷 42-47页

作者：许颖苏州市吴江区新胜实验学校

本文针对初中英语读写结合教学中存在的问题,提出了在单元整体教学视域下开展初中英语读写结合教学的策略,即研读教材语篇,提炼单元主题,聚焦读写教学的探究性;围绕单元主题,确定读写课时目标,确保读写目标的整体性;统整单元内容,规划... 详细信息

本文针对初中英语读写结合教学中存在的问题,提出了在单元整体教学视域下开展初中英语读写结合教学的策略,即研读教材语篇,提炼单元主题,聚焦读写教学的探究性;围绕单元主题,确定读写课时目标,确保读写目标的整体性;统整单元内容,规划读写课时任务,注重读写内容的深刻性;搭建读写支架,设计序列课时活动,凸显读写活动的关联性;聚焦读写任务,构建学习评价标准,保证读写学习的成效。

关键词：读写教学读写结合单元整体教学

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基于单元主题的小学英语综合实践课教学策略

中小学外语教学 2024年第6期47卷 34-40页

作者：陈建君江苏省扬州市育才实验学校

本文以译林版《英语》五年级下册Unit 3 Asking the Way的综合实践课为例,从主题、目标、活动、评价四个方面,阐述了基于单元主题的小学英语综合实践课设计与实施策略,即契合教材中单元的主题,聚焦学用结合,确立实践课主题;结合学情,对... 详细信息

本文以译林版《英语》五年级下册Unit 3 Asking the Way的综合实践课为例,从主题、目标、活动、评价四个方面,阐述了基于单元主题的小学英语综合实践课设计与实施策略,即契合教材中单元的主题,聚焦学用结合,确立实践课主题;结合学情,对标核心素养,设定教学目标;依据英语学习活动观,以任务驱动的方式推进教学;从整体出发多维度评价学生,落实教、学、评一体化。

关键词：综合实践活动单元主题核心素养

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渤海陶塑千佛初探

北方文物 2024年第1期 91-101页

作者：杨海鹏深圳市螺岭外国语实验学校

唐代渤海国的佛教文化非常发达,不但佛寺众多,佛教造像也数量不菲,通过对渤海上京城内寺庙址出土的大量陶塑千佛进行类、型、式比对分析,在现有渤海上京城佛寺建筑考古研究成果的基础上,初步认为,这些千佛呈现出北朝至隋、唐早期汉地石... 详细信息

唐代渤海国的佛教文化非常发达,不但佛寺众多,佛教造像也数量不菲,通过对渤海上京城内寺庙址出土的大量陶塑千佛进行类、型、式比对分析,在现有渤海上京城佛寺建筑考古研究成果的基础上,初步认为,这些千佛呈现出北朝至隋、唐早期汉地石窟造像风貌,安置这些千佛的佛殿佛坛可能也具有“佛帐式佛坛”的唐代早期或之前的佛寺建筑特点,表明中原佛教文化对渤海佛教文化的深远影响出现较早。

关键词：渤海国千佛佛帐佛坛复古

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跨学科教学中的教师研究共同体及其建设

教学与管理 2024年第14期 23-26页

作者：姚国艳江苏省海安市金港实验学校

优质的跨学科教师团队是实现优质跨学科教学的关键所在,基于传统的单科教学现状,建设跨学科教学的研究共同体,是有效推动跨学科教学实施的保障,体现为认知理解力、课程实践力、反思推进力等维度。通过锤炼跨学科课程实践力、创建多平台... 详细信息

优质的跨学科教师团队是实现优质跨学科教学的关键所在,基于传统的单科教学现状,建设跨学科教学的研究共同体,是有效推动跨学科教学实施的保障,体现为认知理解力、课程实践力、反思推进力等维度。通过锤炼跨学科课程实践力、创建多平台的资源共享机制、促进多内涵的专业发展等路径可以实现学科教师向跨学科教师的身份转变、素养重构及实践力提升,为跨学科教学赋能。

关键词：跨学科教学共同体建设认知理解力课程实践力反思推进力

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