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区域劳动教育共同体建设:理论框架与实践模式

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中国职业技术教育 2024年第21期 80-87页

作者：李剑波宁波市职业与成人教育学院宁波市劳动教育指导中心

区域劳动教育共同体是政府、学校、家庭、社会组成的推进劳动教育的利益共同体,是基于共同目标、身份认同和利益共享三类核心要素构建出的责任共同体、实践共同体、育人共同体。以区域劳动教育“1+1+N”实践模式为例,借助多主体共商,构... 详细信息

区域劳动教育共同体是政府、学校、家庭、社会组成的推进劳动教育的利益共同体,是基于共同目标、身份认同和利益共享三类核心要素构建出的责任共同体、实践共同体、育人共同体。以区域劳动教育“1+1+N”实践模式为例,借助多主体共商,构建区域劳动教育责任共同体;依托项目共建,打造区域劳动教育实践共同体;贯彻利益共享,铸就区域劳动教育育人共同体,为区域推进劳动教育提供理论依据和实践依据。

关键词：劳动教育共同体区域理论框架实践模式

技能型社会构建中的继续教育校企联盟:内涵特征、演进分析和发展策略

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终身教育研究 2024年第5期35卷 30-39页

作者：张艳超徐昊宇赵杰丽水学院教师教育学院

继续教育校企联盟作为一种产教融合形式,具有活动区域性、联盟成员多类性、服务内容多样性、合作目的明确性等特点,主要为培养行业企业所需的应用型、复合型、技能型人才服务。研究发现,继续教育校企联盟是现代工业社会文明发展的产物,... 详细信息

继续教育校企联盟作为一种产教融合形式,具有活动区域性、联盟成员多类性、服务内容多样性、合作目的明确性等特点,主要为培养行业企业所需的应用型、复合型、技能型人才服务。研究发现,继续教育校企联盟是现代工业社会文明发展的产物,已经成为加速技能型社会建设的重要力量。国家政策、市场需求、适龄人口、信息技术等外部环境因素是推动继续教育校企联盟演进的主要动力。新时期继续教育校企联盟建设,要明确政校企联动机制,充分发挥政府主导作用,以区域推进方式因地制宜,依托市域产教联合体共生发展,发挥职业教育、高等教育、继续教育协同创新的衔接作用,进而实现继续教育校企联盟可持续发展。

关键词：技能型社会继续教育校企联盟产教融合继续教育企业教育成人学习

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“教人求真，学做真人”的教育意义阐释

生活教育 2024年第1期 18-21页

作者：胡吉振陶然丽水学院教师教育学院丽水学院教师教育学院陶行知研究所

陶行知的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，一些学者习惯于从微观的教育角度进行阐释其重要意义。如果从宏观的视角，把教育作为文化的一个分支视角来研究陶行知这句话名言的价值与意义，就可能更为重要了。从中国古代主德不主... 详细信息

陶行知的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，一些学者习惯于从微观的教育角度进行阐释其重要意义。如果从宏观的视角，把教育作为文化的一个分支视角来研究陶行知这句话名言的价值与意义，就可能更为重要了。从中国古代主德不主智的文化传统来讲，陶行知这种追求真知和做真人的思想观念就为中华民族注入了追求知识的血液，也为人类社会的高效良性运行奠定了思想的基础，对实现中华民族的伟大复兴，推动中华民族的科技进步也有着积极的意义和影响。

关键词：陶行知教人求真学做真人教育意义

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中国古代数学的认识论初探

文化产业 2024年第4期 121-124页

作者：胡吉振傅婷陶然丽水学院教师教育学院

中国古代数学的认识论与中国传统文化有着密切的联系。由于中国传统文化对人与人关系的强调远远超过对人与自然关系的强调,因此中国古代数学中有很多成分偏向于社会人文,而不是自然科学。对中国古代数学的认识论研究可以从阐释学的视角... 详细信息

中国古代数学的认识论与中国传统文化有着密切的联系。由于中国传统文化对人与人关系的强调远远超过对人与自然关系的强调,因此中国古代数学中有很多成分偏向于社会人文,而不是自然科学。对中国古代数学的认识论研究可以从阐释学的视角入手。中国传统数学的认识论基础就是阐释学强调的以艺术为代表的社会人文学科的体验的认识论。中国古代数学在具有古希腊数学和近现代数学共性的同时又具有自己的特性,这种特性主要体现在中国古代数学的世俗性、体验性和相对真理性上。

关键词：中国传统文化中国古代数学古希腊数学中国传统数学体验性认识论研究认识论基础人文学科

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陶行知：中国知行观的集大成者和终结者

生活教育 2024年第4期 4-8页

作者：胡吉振林红慧陶然方相成丽水学院教师教育学院

陶行知是一位活在我们中国人心中的教育家，但是他作为哲学家的一面往往被人们忽视。事实上他在知行观上是一位地道的名副其实的哲学家，只不过他所从事教育职业和他创造的教育思想过于伟大，以至于掩盖了他在中国哲学史上的杰出贡献。... 详细信息

陶行知是一位活在我们中国人心中的教育家，但是他作为哲学家的一面往往被人们忽视。事实上他在知行观上是一位地道的名副其实的哲学家，只不过他所从事教育职业和他创造的教育思想过于伟大，以至于掩盖了他在中国哲学史上的杰出贡献。在中国哲学史上探讨知行观的哲学家中间，陶行知的哲学理念与教育思想的影响是巨大的，他是中国知行观理论的集大成者与终结者，他的行知理论足够使他挤入中国哲学家之列，而且这个理论具有很强的实践精神，也已经融于了中华民族的血液之中。

关键词：陶行知行知理论知行观集大成者终结者

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中国古代数学认识论基础是体验

知识文库 2024年第12期 139-142页

作者：胡吉振刘心浩田依依马素玲丽水学院教师教育学院

中国古代数学主要是形而下的“器”，而不是形而上的“道”。传统社会的集体主义观念导致中国形象思维和应用数学的形成，而形象思维和应用数学促进中国古代数学认识论体验观的形成。这些都在很大程度上说明了体验是中国古代数学认识论...

中国古代数学主要是形而下的“器”，而不是形而上的“道”。传统社会的集体主义观念导致中国形象思维和应用数学的形成，而形象思维和应用数学促进中国古代数学认识论体验观的形成。这些都在很大程度上说明了体验是中国古代数学认识论的主要方式。由于体验是具有个性特征的，这也造成了中国古代数学的零散性、模糊性、随机性，甚至是颠三倒四的不符合逻辑性，没有遵循历史与逻辑的一致性，以上在一定程度上说明了文化与数学的认识论是有着密切联系的。

关键词：

来源：博看期刊

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职业教育学生技能的发展机理与模型构建

职业技术教育 2024年第11期45卷 13-19页

作者：王茜雯闫智勇吴全全华东师范大学职业教育与成人教育研究所天津大学教育学院

产业转型升级时期,要求职业教育关注学生的技能发展。首先,以“技能的内在向度、学习情境、技能的外在向度”为核心要素,建立技能发展的闭环系统和具体程序,从而明确职业教育学生技能的发展机理;其次,通过对德雷福斯模型进行职业教育领... 详细信息

产业转型升级时期,要求职业教育关注学生的技能发展。首先,以“技能的内在向度、学习情境、技能的外在向度”为核心要素,建立技能发展的闭环系统和具体程序,从而明确职业教育学生技能的发展机理;其次,通过对德雷福斯模型进行职业教育领域的适应性改造,逐次形成“规则依赖型、情境依赖型、迅速反应型、融入情境型、直觉创新型”的职业教育学生技能发展五阶段;最后,基于工作过程系统化课程的耦合特性、闭环特性、迁移特性以及连续特性,构建“PSDF”职业教育学生技能发展模型。

关键词：技能发展职业教育 “PSDF”模型工作过程系统化课程

抗战时期中国共产党在浙西南畲区的民众动员及现实启示

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丽水学院学报 2024年第3期46卷 44-51页

作者：王晓帆丽水学院教师教育学院浙江丽水323000

抗战时期,中国共产党在浙西南畲区进行广泛的民众动员,以坚持平等促汉畲团结,以普及教育促畲民觉醒,以通俗化宣传促畲民奋战,激发了畲民英勇抗战的决心和行为。抗战时期中国共产党在浙西南畲区的民众动员,对推动新时代各民族共同为实现... 详细信息

抗战时期,中国共产党在浙西南畲区进行广泛的民众动员,以坚持平等促汉畲团结,以普及教育促畲民觉醒,以通俗化宣传促畲民奋战,激发了畲民英勇抗战的决心和行为。抗战时期中国共产党在浙西南畲区的民众动员,对推动新时代各民族共同为实现中华民族伟大复兴中国梦而奋斗有一定的现实启示:必须牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的观念,加强对各族人民的思想文化教育,掌握宣传主阵地。

关键词：抗战时期中国共产党浙西南畲区民众动员中华民族共同体

高校师范类课堂教学改革的3W-TPACK模型构建与应用

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丽水学院学报 2024年第3期46卷 101-107页

作者：赵静华潘巧明李贝宁丽水学院教师教育学院浙江丽水323000

高校课堂教学改革是我国高等教育高质量发展进程中的关键一环。创新教学方法、革新课程内容和优化课程目标可以提高课堂教学绩效,提升学生综合素质。当前,高校师范类课堂教学改革的探索与尝试已经开始显示出积极效果,但传统师范类课程... 详细信息

高校课堂教学改革是我国高等教育高质量发展进程中的关键一环。创新教学方法、革新课程内容和优化课程目标可以提高课堂教学绩效,提升学生综合素质。当前,高校师范类课堂教学改革的探索与尝试已经开始显示出积极效果,但传统师范类课程教学过程中存在的教学内容陈旧、教学方法单一、教学目标模糊等问题,还需要进一步研究和解决。基于以上问题,文章剖析了新时代高校师范类课堂教学改革的必要性,参考TPACK框架对师范生的培养要求,总结出高校师范类课堂教学改革的四大要点。在此基础上,围绕设置教学目标、甄选教学内容、打磨教学方法和选择教学技术等课堂教学改革要点,构建了高校师范类课堂教学改革的3W-TPACK模型,并提出了模型的应用建议:优化顶层设计,促进学生全面发展;拓展教学内容来源,培养学生创新能力;严守学生本位,加强新旧方法融合;重构教学空间,推动技术深度运用。

关键词：师范类课程 TPACK框架课堂教学改革 3W-TPACK模型