检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

尊重教师的价值意蕴与历史逻辑

教师教育研究 2024年第3期36卷 13-19页

作者：罗丽君王皇星西南大学教师教育学院重庆400715

尊重教师是一种主客体之间的对象性关系,涉及注意、遵从、积极评价与适宜的行为举止四个要素,帮助尊重主体克服自爱和自大的主观偏好,客观认识自身片面性与人类局限性;作为来自他人的重要社会支持,满足尊重客体基本心理需要,减轻塑造灵... 详细信息

尊重教师是一种主客体之间的对象性关系,涉及注意、遵从、积极评价与适宜的行为举止四个要素,帮助尊重主体克服自爱和自大的主观偏好,客观认识自身片面性与人类局限性;作为来自他人的重要社会支持,满足尊重客体基本心理需要,减轻塑造灵魂、塑造生命、塑造人的情绪工作可能带来的不良心理反应,具有“尊则谦谦”与“尊则自许”的主客体价值。从知识社会学的视角分析,尊重教师作为文化基因承载着中华民族“尊老”“重道”“循礼”的集体记忆,从一种“互动模式”到“不言自明”的社会规范或秩序,从生成经验性“知识”到传承为一种“客观现实”,逻辑上经历了惯习化、制度化与合法化的过程。

关键词：尊重教师价值意蕴历史逻辑

乡村教师数字化持续专业发展对数字化教学素养的影响——组织支持感和自我效能感的中介作用

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

华南师范大学学报(社会科学版) 2024年

作者：谢志勇王红华南师范大学教师教育学部

提高乡村教师的数字化教学素养是数字化时代乡村教育振兴的关键路径，是缩小城乡教育差距的时代机遇。通过建构结构方程模型，探讨教育数字化转型背景下乡村教师的组织支持感与数字化教学自我效能感在数字化持续专业发展与数字化教学素... 详细信息

提高乡村教师的数字化教学素养是数字化时代乡村教育振兴的关键路径，是缩小城乡教育差距的时代机遇。通过建构结构方程模型，探讨教育数字化转型背景下乡村教师的组织支持感与数字化教学自我效能感在数字化持续专业发展与数字化教学素养关系中的作用。在中国19个省85个市收集12 488名中小学教师的数据，分析发现：其一，乡村教师数字化持续专业发展积极显著影响数字化教学素养；其二，组织支持感在数字化持续专业发展与数字化教学素养关系中的中介效应显著；其三，数字化教学自我效能感在数字化持续专业发展与数字化教学素养中的中介效应显著；其四，乡村教师数字化持续专业发展通过组织支持感—数字化教学自我效能感这一中介链对数字化教学素养产生间接效应。

关键词：乡村教师数字化教学素养持续专业发展组织支持感自我效能感

跨界学习视域下U-S合作优化研究——以教师研究素养提升项目为考察对象

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

教育发展研究 2024年第15期44卷 109-117页

作者：汪明帅杨扬宁波大学教师教育学院宁波315211

如何超越当前合作中过多关注同质性,从根本上激活不同参与者的主体性,成为促进指向教师专业发展的U-S合作持续推进的关键。遵循这一理路,强调群体学习过程中异识和多样性的跨界学习理论进入了我们的视野。本研究旨在以跨界学习理论对当... 详细信息

如何超越当前合作中过多关注同质性,从根本上激活不同参与者的主体性,成为促进指向教师专业发展的U-S合作持续推进的关键。遵循这一理路,强调群体学习过程中异识和多样性的跨界学习理论进入了我们的视野。本研究旨在以跨界学习理论对当前的U-S合作进行优化,透视跨界学习视域下U-S合作可以呈现出怎样的新样态以及给教师专业发展带来了怎样的新局面。研究表明,跨界学习视域下U-S合作优化的关键在于三个方面:立基于“差异即资源”这一核心主张,并认识到“差异即资源”的实质在于“求异”;从情感的、物理的和制度的三个方面营造安全、信任与支持性的互动场域,为教师主体性的彰显提供土壤;从“是什么”“、如何做”以及“为什么”三个角度建构出多层次多类型的边界客体,不断促进合作主体间的交流与沟通。这三个方面形成合力,共同构成了跨界学习视域下U-S合作的运行系统,推动了跨界学习机制的形成,进而建构出跨界学习视域下U-S合作的理论模型,为教师专业发展带来新的可能。

关键词：跨界学习 U-S合作教师研究素养

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国教师教育现代化的战略逻辑与发展路径

教师教育研究 2024年第4期36卷 1-6页

作者：李培彤陈时见西南大学教师教育学院重庆400715

中国教师教育现代化是实现教育高质量发展和推进教育强国建设的理性选择与重要路径。教育强国建设的战略任务赋予教师教育现代化特殊的历史使命,教师教育不仅要实现高质量发展,而且要构建自主知识体系,同时还要探索中国特色的发展路径,... 详细信息

中国教师教育现代化是实现教育高质量发展和推进教育强国建设的理性选择与重要路径。教育强国建设的战略任务赋予教师教育现代化特殊的历史使命,教师教育不仅要实现高质量发展,而且要构建自主知识体系,同时还要探索中国特色的发展路径,这不仅是百年教师教育历史淬炼的发展自觉,而且是高质量教育发展需求的使命观照。基于新的时代境遇,中国教师教育现代化要立足教育强国建设的战略需求,构建教师教育理论新体系,完善教师教育治理新机制,构筑教师教育发展新格局,推进教师教育数字化新变革。

关键词：教师教育中国教育教育现代化教师教育现代化

校长文化领导促进教师专业学习共同体发展研究——人本导向的学校文化氛围及教师工作投入的中介效应

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教师教育研究 2024年第05期 98-107页

作者：修旗华南师范大学教师教育学部

一线教师的专业素养决定了我国整体教育水平，适应新时代要求的一线教师的专业学习方式和方法有待于进一步探索。教师专业学习共同体作为一线教师专业素养提升的重要载体，如何推动其持续高效发展是亟待解决的重要问题。本研究基于2247... 详细信息

一线教师的专业素养决定了我国整体教育水平，适应新时代要求的一线教师的专业学习方式和方法有待于进一步探索。教师专业学习共同体作为一线教师专业素养提升的重要载体，如何推动其持续高效发展是亟待解决的重要问题。本研究基于2247位校长和教师的调查数据，采用相关性分析、夏普利分解以及结构方程模型等方法，探讨校长文化领导、人本导向的学校文化氛围以及教师工作投入对教师专业学习共同体的影响及作用机制。研究结果显示，增强校长文化领导、提升人本导向的学校文化氛围以及强化教师工作投入均有助于促进教师专业学习共同体的发展。在结构方程模型中，校长文化领导能够通过人本导向的学校文化氛围以及教师工作投入的链式中介作用对教师专业学习共同体的发展产生积极影响。在此基础上，本研究提出，应坚持党组织领导下的校长负责制，深化我国特色校长文化领导力发展，培养教师对学校愿景及文化认同；校长应增强以人为本的学校文化引领，促进组织目标与个人目标融合，激发教师工作活力；教师培养机构和校长应协同实施教师德育水平提升计划，提升教师工作责任感、认同感和投入意识，提升教师参与教师专业学习共同体的积极性；最后，在教师专业学习共同体发展的不同水平和阶段应对校长文化领导、人本导向的学校文化氛围以及教师工作投入进行不同程度的侧重。

关键词：校长文化领导教师专业学习共同体学校文化教师工作投入

数字化技术赋能教师有意义评价的逻辑架构与生成机制

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

中国远程教育 2024年第4期44卷 69-80页

作者：陈恩伦吴南中西南大学教师教育学院重庆400715

教师评价作为形塑教师专业发展路径和培育教师发展生态的有效工具,在效率主义主导的评价逻辑中被异化。有意义教师评价建立在教师是一种复杂生命体的隐喻之上,以促进投入、激发活力和提升价值为取向,通过教师自主参与、体验优化、多元... 详细信息

教师评价作为形塑教师专业发展路径和培育教师发展生态的有效工具,在效率主义主导的评价逻辑中被异化。有意义教师评价建立在教师是一种复杂生命体的隐喻之上,以促进投入、激发活力和提升价值为取向,通过教师自主参与、体验优化、多元主体协同,促使教师评价意义的回归。数字化技术的接入,强化教师评价的自主参与,支持评价方式的改变,通过数据、证据、流程变化等形式帮助教师摆脱标准化空间、线性时间等多重约束,为教师有意义评价提供了支撑。基于此,文章建构了以数据、算法和算力为基础的教师有意义评价运行架构,实现以数字化技术为基础的教师有意义评价,其生成需要教师能力建构机制、组织适配机制、发展控制机制的共同作用。

关键词：数字化技术赋能教师评价人工智能教师

生成式人工智能思维影响下教师教育实验中心的建设

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

实验室研究与探索 2024年

作者：李小志严乙淼温州大学教师教育学院

为了深入探讨生成式人工智能在教育领域的创新应用,以其开放性、创造性、协同性和适应性为理论基础,对教师教育实验中心的建设进行了全面的重构与创新发展。采用虚实结合的方式重塑实验实训教学模式,利用平台互联互通构建实验实训教学... 详细信息

为了深入探讨生成式人工智能在教育领域的创新应用,以其开放性、创造性、协同性和适应性为理论基础,对教师教育实验中心的建设进行了全面的重构与创新发展。采用虚实结合的方式重塑实验实训教学模式,利用平台互联互通构建实验实训教学支撑体系,借助学科间的协同合作创新实验实训课程系统,通过多方辐射制定实验实训教学的保障措施,以及构建完善的实验实训教学服务框架。引入生成式人工智能后,教师教育实验中心不仅创新了实验教学模式,提升了师范生的教学能力,也为师范生的研究能力培养提供了实践路径。

关键词：生成式人工智能聊天生成预训练转换器教师教育实验教学

指向教师学习真实发生的研训一体模式探索——以上海市中小学思政课骨干教师研修项目为例

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

思想政治课教学 2024年第7期 83-86页

作者：何茜茜俞慧文上海市教师教育学院

研训一体是促进思政课教师专业发展的重要途径。思政课教师研训一体培训实践旨在集教研、科研、培训的力量,通过对“研”“训”功能与目标的重新定位,以真实问题为研训起点、以真实情境为研训场域、以真实交互为价值旨归,统合综效地推... 详细信息

研训一体是促进思政课教师专业发展的重要途径。思政课教师研训一体培训实践旨在集教研、科研、培训的力量,通过对“研”“训”功能与目标的重新定位,以真实问题为研训起点、以真实情境为研训场域、以真实交互为价值旨归,统合综效地推动教师学习模式革新,让教师的学习真实发生。以上海市中小学思政课骨干教师研修项目为例,从基于问题导向的诊断式研训分析,到基于教师主体的模块化研训课程开发以及基于持续发展的双线融合研训平台建设,可以初步构建指向教师学习真实发生的研训一体模式。

关键词：研训一体深度学习教师发展

乡村教师定向培养政策何以执行偏差——基于“米特-霍恩”政策执行系统模型的分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育发展研究 2024年第6期44卷 42-49页

作者：任强湖州师范学院教师教育学院湖州313000

乡村教师定向培养政策是对我国教师教育体系的制度传承,它有效契合了各省“精准在地”师资培养的需求,日益成为乡村教师补充的重要渠道,但其政策效能却未能充分发挥。政策执行是政策系统的关键,本文基于“米特-霍恩”政策执行系统的模... 详细信息

乡村教师定向培养政策是对我国教师教育体系的制度传承,它有效契合了各省“精准在地”师资培养的需求,日益成为乡村教师补充的重要渠道,但其政策效能却未能充分发挥。政策执行是政策系统的关键,本文基于“米特-霍恩”政策执行系统的模型分析,发现政策执行目标笼统与偏离、执行主体角色模糊与冲突、政策执行机制分割与乏力、政策执行资源短缺与低效等多重因素致使政策执行出现偏差。要治理乡村教师定向培养政策执行的偏差,需搭建组织,建立教师定向培养组织体系;统整理念,以“新乡土性”整合培养实践;完善政策,科学优化教师定向培养政策;强化培养,追求高质量的乡村教师培养;加强评价,创设“以评促建”的提升机制;保障实施,改善政策环境提升政策效能。

关键词：乡村教师定向培养政策政策执行系统模型执行偏差