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小学英语项目化作业设计的实践

文理导航(下旬) 2024年第6期 91-93页

作者：刘莉莲景宁县教育研究培训中心

本文阐述了单元主题统领下项目化作业设计的基本策略，即“聚焦主题，整体规划项目方案”“主题引领，设计单元项目化活动”“基于主题，完善单元项目作业评价”，让学生在项目活动中实现对单元主题的深入理解，促进学生素养的提升。

关键词：单元整体项目化作业设计

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聚焦评价关键问题,提升区域学业质量

教学月刊（小学版）（语文） 2024年第7期 4-9页

作者：张松清浙江省龙泉市教育研究培训中心

为深化小学语文学业评价活动,浙江省龙泉市围绕“为什么评”“评什么”“怎么评”“评了怎么用”,组织开展了区域系列化学科实践与探索:直面学科短板,重构学科评价体系;开展测评实践,提升教师命题能力;探索评导教学,促进学习水平进阶。... 详细信息

为深化小学语文学业评价活动,浙江省龙泉市围绕“为什么评”“评什么”“怎么评”“评了怎么用”,组织开展了区域系列化学科实践与探索:直面学科短板,重构学科评价体系;开展测评实践,提升教师命题能力;探索评导教学,促进学习水平进阶。由此,将评价贯穿语文学习全过程,促进教师提升课程评价能力。

关键词：区域教研评价体系测评实践评导教学

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如何设计道德与法治课的教学活动?

留学 2024年第15期 56-58页

作者：彭育红湘潭市雨湖区教育研究培训中心

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》强调以学生为中心,注重培养学生的核心素养和实践能力,要求教师在教学中融入现实生活中的案例和问题,引导学生在实践活动中发现问题、分析问题、解决问题,在此过程中形成正确的价值观、关键能... 详细信息

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》强调以学生为中心,注重培养学生的核心素养和实践能力,要求教师在教学中融入现实生活中的案例和问题,引导学生在实践活动中发现问题、分析问题、解决问题,在此过程中形成正确的价值观、关键能力和必备品格。那么,在小学道德与法治教学中,教师该如何提高课堂教学活动的实效性,从而更好地为实现教学目标服务呢?

关键词：核心素养道德与法治课程以学生为中心现实生活义务教育必备品格教学活动提高课堂教学

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聚焦“四力”提升涵育史料实证素养——以《洋务运动和边疆危机》一课为例

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中学历史教学 2024年第8期 70-72页

作者：沈汉真嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心

史料实证素养是历史学习的必备技能,是其他素养得以达成的必要途径。针对初中学生成长实际,史料实证素养的重点不是要求其考证史料真伪和利用史料重现历史真实,而是培养其运用史料认识历史的态度,特别是科学运用史料的能力。初中学生使... 详细信息

史料实证素养是历史学习的必备技能,是其他素养得以达成的必要途径。针对初中学生成长实际,史料实证素养的重点不是要求其考证史料真伪和利用史料重现历史真实,而是培养其运用史料认识历史的态度,特别是科学运用史料的能力。初中学生使用史料的一般过程涉及搜集、辨析、解读和应用等四个方面的能力。因此,课堂教学可通过培养学生对史料的搜集等四种能力,来提升史料实证素养。

关键词：初中历史史料实证核心素养

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让理性之花在课堂绽放——“三角形的分类”教学实践与思考

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湖南教育(B版) 2024年第7期 54-56页

作者：谭念君湘潭市雨湖区教育研究培训中心

人教版数学教材四年级下册“三角形的分类”是学生在掌握了线段、常见的角等知识的基础上开展学习的。角和边是三角形的构成要素，因此，三角形可按照角的大小和边的长短两个维度来分类，分类应遵循不重复、不遗漏的原则。这部分知识是...

人教版数学教材四年级下册“三角形的分类”是学生在掌握了线段、常见的角等知识的基础上开展学习的。角和边是三角形的构成要素，因此，三角形可按照角的大小和边的长短两个维度来分类，分类应遵循不重复、不遗漏的原则。这部分知识是以后进一步研究内角和、三边关系等三角形共同特征的必要基础。“三角形的分类”因其内容的数学化特性，不适合为其创设生活化情境。对小学生来说，这是一节比较抽象的思维训练课，重在积累数学抽象、推理和直观想象的经验。如何让理性之花在课堂绽放?

关键词：

基于三维三层解读理论的小说解读实践——以《猫》为例

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中学语文 2024年第5期 93-94页

作者：季钰浙江龙泉市教育研究培训中心

将三维六层级解读理论进行进一步优化,以《猫》为例展开层级解读实践,构建指向文本取向、对话取向、读者取向的小说解读三维三层级体系,为小说阅读提供基本框架和路径,推动小说文学解读的深化和教学解读的专业化发展。

关键词：《猫》小说阅读层级解读教学解读

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基于整体思维的中年级语文实践活动设计策略

语文教学通讯 2024年第7期 56-58页

作者：林尤雄文昌市教育研究培训中心海南文昌571300

语文实践活动的设计需要全面考虑影响语文学习的各种因素,体现语文学习的整体性。单元整体设计,只有基于单元目标、要素、任务、教材整体去通盘考虑,才能实现单元学习的整体效应,发展学生语文核心素养。

关键词：整体思维连贯实践活动

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“心育”课堂协同学习的实然困境与效能提升

四川教育 2024年第17期 26-27页

作者：张晓庆成都市简阳市教育研究培训中心

针对当下心理健康教育课堂存在的学习空间失衡、学习共同体质量欠佳、学习活动设计不合理、协同学习模式单一等问题,教师要通过营造温暖和谐的协同学习空间、构建高效的学习共同体、设计合理的协同学习活动、采用适宜的协同学习模式等举... 详细信息

针对当下心理健康教育课堂存在的学习空间失衡、学习共同体质量欠佳、学习活动设计不合理、协同学习模式单一等问题,教师要通过营造温暖和谐的协同学习空间、构建高效的学习共同体、设计合理的协同学习活动、采用适宜的协同学习模式等举措,不断优化课堂协同学习要素,有效提升“心育”课堂质量,进而达成育人育心的效果。

关键词：协同学习 “心育”课实然困境效能提升

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基于学生理解的小学数学计算教学研究

数学学习与研究 2024年第20期 98-100页

作者：吴元贤文昌市教育研究培训中心海南文昌571300

当前小学数学计算教学存在四个问题:重法轻理、理法不分、理法不融和前后不关联.要有效解决这些问题,教师需要依据新课标理念和理解计算课的“关联性”“直观性”和“申辩性”三个特征,提出相应的解决策略.文章运用听课调研、课例研究... 详细信息

当前小学数学计算教学存在四个问题:重法轻理、理法不分、理法不融和前后不关联.要有效解决这些问题,教师需要依据新课标理念和理解计算课的“关联性”“直观性”和“申辩性”三个特征,提出相应的解决策略.文章运用听课调研、课例研究、文献研究等方法,提出厚实经历、找准关联点、用好主题图和学会提炼四个解决问题的途径,以强化教师关注学生对算理的理解,促进学生认知结构化,提升学生运算能力和数学思维.

关键词：感悟迁移理解结构化

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