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等可能条件概率的跨学科单元作业设计

初中数学教与学 2025年第02期 4-7页

作者：甘磊江苏省沛县教师发展中心

本文从“等可能条件下的概率”单元作业设计出发，探讨如何在作业设计中践行跨学科理念，落实新课标要求，激发学生学习兴趣，提升知识跨界能力.

关键词：跨学科单元作业等可能概率

基于学科认知情境开展单元整体教学——以四年级上册第六单元教学为例

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小学语文 2025年第2期 56-61页

作者：陈蓓蓓江苏省东台市教师发展中心东台224200

单元整体教学是一种以单元为基本单位的系统、高效的教学模式。学科认知情境是一种指向学科本体、高度适配于单元整体教学的情境。基于学科认知情境开展单元整体教学,应聚焦单元关键知识,构建语用化的学习情境;依据单元知识链接,设计关... 详细信息

单元整体教学是一种以单元为基本单位的系统、高效的教学模式。学科认知情境是一种指向学科本体、高度适配于单元整体教学的情境。基于学科认知情境开展单元整体教学,应聚焦单元关键知识,构建语用化的学习情境;依据单元知识链接,设计关联式的学习任务;运用学科学习方式,开展实践性的学习活动;对标学科核心素养,实施导向性的学习评价。

关键词：学科认知情境单元整体教学学习任务群

用着统编教材,又强推“大单元”,那就是个悖论

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中学语文 2025年第1期 36-38页

作者：徐杰江苏江阴市教师发展中心

对“大单元”教学理念进行批判性分析,指出在统编教材背景下推广“大单元”教学存在悖论。就国内一线“大单元”教学的现状,国外教材“群”或“组”的概念情况,内容依托型教材与“大单元”教学的矛盾等方面进行论述,并在此的基础上强调... 详细信息

对“大单元”教学理念进行批判性分析,指出在统编教材背景下推广“大单元”教学存在悖论。就国内一线“大单元”教学的现状,国外教材“群”或“组”的概念情况,内容依托型教材与“大单元”教学的矛盾等方面进行论述,并在此的基础上强调应根据学生需要和学情进行适度整合,而非盲目追求“大单元”。呼吁专家应深入一线实践,以实证为基础推动教学改革。

关键词：统编教材 “大单元”教学悖论内容依托型教材适度整合

文化传承与教育创新中小学图书馆在地方文化阅读推广中的角色与策略——以苏州市吴中区为例

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中国现代教育装备 2025年第4期 47-49页

作者：薛飞苏州市吴中区教师发展中心 215104

中小学图书馆地方文化阅读推广,有利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。分析了苏州市吴中区中小学图书馆地方文化阅读推广的现实挑战、推广价值,提出了策略与思考,旨在利用地方文化资源,加强中小学图书馆文化建设,发挥中小学图... 详细信息

中小学图书馆地方文化阅读推广,有利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。分析了苏州市吴中区中小学图书馆地方文化阅读推广的现实挑战、推广价值,提出了策略与思考,旨在利用地方文化资源,加强中小学图书馆文化建设,发挥中小学图书馆文化育人职能。

关键词：中小学图书馆地方文化阅读推广

基于“情境+问题”模式的深度学习研究 ——以苏科版“光的反射”为例

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物理通报 2025年第2期 49-53页

作者：周希斌昆山市教师发展中心江苏苏州215300

深度学习旨在培养学生的高阶思维能力,以深度学习理论为指导,以“探究光的反射定律”为例,探索“情境+问题”模式下的深度学习.创设问题情境,引导自主探究,建构物理观念;反思实验情境,引领深度学习,提升科学思维;研制创新教具,开展创新... 详细信息

深度学习旨在培养学生的高阶思维能力,以深度学习理论为指导,以“探究光的反射定律”为例,探索“情境+问题”模式下的深度学习.创设问题情境,引导自主探究,建构物理观念;反思实验情境,引领深度学习,提升科学思维;研制创新教具,开展创新实验,促进深度科学探究;创设习题情境,组织交流合作,培养科学态度与责任.

关键词：情境创设问题导向深度学习

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促进批判性思维发展的问题设计优化策略

中学政治教学参考 2025年第2期 25-27页

作者：张童明江苏省仪征市教师发展中心 210000

优化问题设计是促进批判性思维发展的有效途径,对于提升教育质量、培养创新人才具有重要意义。对此,可通过变封闭性问题为开放性问题、变澄清性问题为探究性问题、变感性问题为理性问题、变教师提问为学生提问等手段,引导学生主动思考... 详细信息

优化问题设计是促进批判性思维发展的有效途径,对于提升教育质量、培养创新人才具有重要意义。对此,可通过变封闭性问题为开放性问题、变澄清性问题为探究性问题、变感性问题为理性问题、变教师提问为学生提问等手段,引导学生主动思考、分析问题,培养学生批判性思维能力。

关键词：批判性思维问题设计优化策略道德与法治教学

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初中方程应用问题的教学策略及建议

初中数学教与学 2025年第2期 1-4页

作者：蓝海鹏广东省清远市教师发展中心 511500

初中方程应用问题是发展运算能力、推理能力、模型观念和应用意识等数学核心素养的重要载体,是学生难学、教师难教的数学内容。本文采用“转译”“表征”“程序”“公式”“类型”等策略,有效帮助学生理解等量关系,提高分析和解决初中... 详细信息

初中方程应用问题是发展运算能力、推理能力、模型观念和应用意识等数学核心素养的重要载体,是学生难学、教师难教的数学内容。本文采用“转译”“表征”“程序”“公式”“类型”等策略,有效帮助学生理解等量关系,提高分析和解决初中方程应用问题的能力,同时提出引导学生整体把握初中方程应用问题一致性的教学建议.

关键词：方程应用题核心素养数量关系变式

立足核心素养科学制订目标--核心素养操作性转化之教学目标制订路径探索

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小学教学参考 2025年第3期 24-27页

作者：李彩新广东佛冈县教师发展中心 511600

发展学生的核心素养是课堂教学的终极目标。教学目标决定课堂教学的方向,制订可操作性、可测量性的教学目标具有重要的实践意义。针对当前教学目标虚化的问题,教师可通过“研读课标,明确素养”“解读教材,厘清逻辑”“初定目标,教学有... 详细信息

发展学生的核心素养是课堂教学的终极目标。教学目标决定课堂教学的方向,制订可操作性、可测量性的教学目标具有重要的实践意义。针对当前教学目标虚化的问题,教师可通过“研读课标,明确素养”“解读教材,厘清逻辑”“初定目标,教学有度”“优化目标,预设成果”等环节,以及“了解学段要求,明确相应的核心素养”“了解单元目标,确定单元的‘前世’‘今生’‘后世’”等步骤,即从“四环八步”入手,科学制订与核心素养紧密结合的教学目标,逐渐建构以核心素养为导向、目标清晰的课堂,实现课堂教学的转型和课程育人价值的回归。

关键词：道德与法治核心素养教学目标操作性

加“数”赋能,实现语文学习新路径——以《三顾茅庐》为例

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语文教学通讯 2025年第2期 53-55页

作者：谢霞如皋市教师发展中心江苏南通226500

语文学科教学中运用数字技术,经常存在偏离学科本质及忽略学生认知、学习体验过程等问题。通过将数字技术赋能语文学习有效融合路径的探究,突出语文学习过程中的价值引领,助力学生语言发展与运用,提升评价效能,进而促进学生认知能力、... 详细信息

语文学科教学中运用数字技术,经常存在偏离学科本质及忽略学生认知、学习体验过程等问题。通过将数字技术赋能语文学习有效融合路径的探究,突出语文学习过程中的价值引领,助力学生语言发展与运用,提升评价效能,进而促进学生认知能力、思维品质的发展,实现数智化理想照进课堂现实。

关键词：语文学习数字技术信息化教学《三顾茅庐》