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学科实践的感性活动基础与育人价值实现

内蒙古社会科学 2025年第1期 182-189+213页

作者：郭元祥马晓华华中师范大学教育学院

感性关涉人对外部世界的反映以及人的活动和存在方式，它既指感性认识，也指人的主观感受能力，更指实践的感性活动。人的完整性在于其实践性，形成于实践的感性活动，实践体现了感性的核心要义。学科实践是感性学习活动与理性学习活动... 详细信息

感性关涉人对外部世界的反映以及人的活动和存在方式，它既指感性认识，也指人的主观感受能力，更指实践的感性活动。人的完整性在于其实践性，形成于实践的感性活动，实践体现了感性的核心要义。学科实践是感性学习活动与理性学习活动的深度融合，它在本质上是以学科为载体、面向感性的现实世界、运用学科知识解决真实问题的实践活动。学科实践具有深刻的感性活动基础：其一，学科实践是认识性实践与改造性实践的统一；其二，作为学科实践主体的学生是具有感性意识和感性需要的感性存在；其三，学科实践是学生以外部世界和自我为对象的感性活动。深化实践育人，要求回应学科实践的感性活动基础。由感性直观到感性实践，确立学科实践的感性表达；超越知识符号，促进学生面向现实世界的学习；发展思维，实现感性认识向理性认识的转化；设计多样化的学科或跨学科的感性活动，丰富学生的主体经验。

关键词：学科实践感性活动感性与理性教学改革

大概念统领培养核心素养及工程思维的跨学科实践项目教学——设计和制作净水器

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化学教育(中英文) 2025年第01期 53-54页

作者：李情义北京教育学院化学系

《义务教育化学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)围绕核心素养的要求，强调要“注重开展项目式学习活动和跨学科实践活动”,主张跨学科实践活动的开展应与“物质的性质与应用”等学习主题中的核心知识、学生必做实验的教学密切结...

《义务教育化学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)围绕核心素养的要求，强调要“注重开展项目式学习活动和跨学科实践活动”,主张跨学科实践活动的开展应与“物质的性质与应用”等学习主题中的核心知识、学生必做实验的教学密切结合，给学生提供更多的活动机会，让学生经历完整的问题解决过程，实现做中学、用中学、创中学。本文以“设计和制作净水器”为例，就如何开展跨学科项目教学进行实践探索。

关键词：

美国国防工业供应链韧性建设新动向与中国因应——基于对NDIS的分析

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情报杂志 2025年第1期 29-35+59页

作者：刘杰陈琳文力浩杨爱华国防科技大学军政基础教育学院

[研究目的]通过研究美国首份《国防工业战略》(NDIS)中关于供应链韧性建设的政策措施，深入分析美国国防工业供应链韧性建设的安全逻辑、政策演变以及主要特点，为我国国防工业供应链韧性建设提供重要情报和经验参考。[研究方法]基于对... 详细信息

[研究目的]通过研究美国首份《国防工业战略》(NDIS)中关于供应链韧性建设的政策措施，深入分析美国国防工业供应链韧性建设的安全逻辑、政策演变以及主要特点，为我国国防工业供应链韧性建设提供重要情报和经验参考。[研究方法]基于对美国《国防工业战略》中供应链韧性建设有关内容的文本分析，结合美国2012年以来国防工业供应链相关政策报告文本，比较研究美国防工业供应链韧性建设措施的演变过程，研判其实践动向和潜在影响。[研究结果/结论]美国充分汲取俄乌冲突的经验教训，在提升国防工业供应链适应性、响应性和可扩展性等方面都作出了具体规划设计，可能对我国相关产业链产生冲击。应学习借鉴美国防工业供应链韧性建设的先进做法，以更好应对全球供应链的不确定性和满足未来战争需要。

关键词：国防工业供应链韧性供应链建设《国防工业战略》美国

“双减”政策对学生家庭校外培训参与和支出的影响

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华东师范大学学报（教育科学版） 2025年第1期43卷 17-36页

作者：庞小冬薛海平肖凤秋首都师范大学教育学院北京100048 首都师范大学中小学生校外教育研究院北京100048 中国儿童中心科研部北京100035

“双减”政策提出“减轻义务教育阶段学生家庭校外培训支出负担”的目标,而当前对该政策工作目标的达成程度的评估研究相对缺乏。本研究利用基于全国抽样的义务教育阶段学生家庭大样本调查数据,应用双重差分模型(DID),分析“双减”政策... 详细信息

“双减”政策提出“减轻义务教育阶段学生家庭校外培训支出负担”的目标,而当前对该政策工作目标的达成程度的评估研究相对缺乏。本研究利用基于全国抽样的义务教育阶段学生家庭大样本调查数据,应用双重差分模型(DID),分析“双减”政策对学生家庭校外培训参与和支出的影响。研究发现:(1)“双减”政策对学生家庭“学科类”校外培训参与和支出存在显著降低效应,结论通过PSM-DID稳健性检验;(2)“双减”政策对学生参加“学期中和寒暑假”“线上和线下”“学科类”校外培训存在显著降低效应,结论通过PSM-DID稳健性检验;(3)“双减”政策对学生家庭“非学科类”校外培训参与和支出存在显著增加效应,结论未通过PSM-DID稳健性检验;(4)异质性分析发现“双减”政策显著降低了中低社会经济地位学生家庭的“学科类”校外培训参与和支出,对高社会经济地位学生家庭不存在显著影响。本文研究结论为评估“双减”政策工作目标达成程度提供了证据,为实施“双减”政策提出了政策建议:不断巩固“学科类”校外培训治理成果,加强“非学科类”校外培训监管,加大力度治理“学科类”校外培训“隐形变异”问题。

关键词： “双减”政策校外培训参与校外培训支出双重差分模型

数字化赋能中国特色学徒制：驱动逻辑、应然样态与实现理路

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成人教育 2025年第1期 64-71页

作者：李鑫刘嘉琪韩永强西北师范大学教育科学学院山西大学继续教育学院

数字化赋能中国特色学徒制是工作世界数字化发展的现实性选择、职业教育数字化转型的一般性要求、国际学徒制数字化变革的经验借鉴、我国学徒制高质量发展的题中之义。从数字化治理、数字化平台、数字化资源和数字化素养四个维度，全景... 详细信息

数字化赋能中国特色学徒制是工作世界数字化发展的现实性选择、职业教育数字化转型的一般性要求、国际学徒制数字化变革的经验借鉴、我国学徒制高质量发展的题中之义。从数字化治理、数字化平台、数字化资源和数字化素养四个维度，全景式展示数字化赋能中国特色学徒制的应然样态。建设高质量数字化赋能中国特色学徒制体系，需要构建中国式数字化赋能模式、完善数字化赋能制度机制、发挥多主体协同推进作用、提升个体多维数字化素养，以此促进中国特色学徒制数字化转型与高质量创新发展，增加优质培训资源供给，构建智能学徒培训生态。

关键词：中国特色学徒制数字化赋能应然样态高质量发展

中国乡镇教育行政机构发展历程、运行模式及变革走向

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北京教育学院学报 2025年第1期39卷 1-8页

作者：司洪昌韩烨国家教育行政学院科研处北京102617 国家教育行政学院教育行政教研部北京102617

自新中国成立以来,乡镇教育行政机构经历了从隶属于乡镇政府到隶属于县教育局的转变。2002年起,乡镇教育行政机构归属于县教育局垂直管理,这一体制运行至今,各地乡镇教育行政机构名称复杂而多元,且存在多样化的模式。乡镇教育行政机构... 详细信息

自新中国成立以来,乡镇教育行政机构经历了从隶属于乡镇政府到隶属于县教育局的转变。2002年起,乡镇教育行政机构归属于县教育局垂直管理,这一体制运行至今,各地乡镇教育行政机构名称复杂而多元,且存在多样化的模式。乡镇教育行政机构的地方属性,给乡镇教育管理预留了政策空间。当前乡镇教育行政机构重构的窗口期已开启,各地根据区域方位、县域及乡镇面积大小与人口多少、居民点分布及经济发展水平等做出适应地方实际的动态调整,成为未来十年的一个重要趋势。

关键词：乡镇教育教育行政机构乡镇中心校

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数小鸡棋类游戏对4—5岁儿童计数能力的影响

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内蒙古师范大学学报(教育科学版) 2025年第1期 98-107页

作者：谢卓莹周小虎浙江师范大学儿童发展与教育学院

为探究数小鸡棋类游戏对4—5岁儿童计数能力发展的影响，依据随机取样原则，在S市K区某幼儿园的7个中班中选取2个班级，将其随机分为实验班(n=22)和对照班(n=22),且保证实验班和对照班儿童的月龄、各性别人数及教师学历、教龄无显著差... 详细信息

为探究数小鸡棋类游戏对4—5岁儿童计数能力发展的影响，依据随机取样原则，在S市K区某幼儿园的7个中班中选取2个班级，将其随机分为实验班(n=22)和对照班(n=22),且保证实验班和对照班儿童的月龄、各性别人数及教师学历、教龄无显著差异。依据学前儿童计数能力发展的维度及4—5岁学前儿童计数能力发展水平，对数小鸡棋类游戏进行改编设计。实验班进行为期5周的数小鸡棋类游戏活动干预，每周利用游戏时间实施2—3次干预，对照班仍按照常规教学进行。在干预前后对实验班与对照班儿童计数能力进行测试，结果发现：经干预后，实验班儿童计数能力较前测有显著提升(P=0.000教育中，可引入和利用数小鸡棋类游戏，培养4—5岁儿童的计数能力及合作意识。

关键词：数小鸡棋类游戏计数能力 4—5岁儿童学前教育儿童数学能力