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双向奔赴彼此成就共同托举——北京第二实验小学“教联体”工作机制

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人民教育 2025年第1期 28-31页

作者：韩燕芦咏莉杨永敏北京第二实验小学

儿童,于每个家庭而言,是血脉相连的孩子;儿童,于每所学校而言,是学习知识、传承文化的学生;儿童,于每个社会而言,是正在成长的未成年人。但其实,他们都有一个共同的名字——未来发展与建设的接班人。每一个家庭、每一所学校、每一个社... 详细信息

儿童,于每个家庭而言,是血脉相连的孩子;儿童,于每所学校而言,是学习知识、传承文化的学生;儿童,于每个社会而言,是正在成长的未成年人。但其实,他们都有一个共同的名字——未来发展与建设的接班人。每一个家庭、每一所学校、每一个社会的未来接班人!这一共同的使命与任务,构成了家校社协同育人的重要支点。此外,个体的健康成长与其身处的环境及身边的“重要他人”密不可分,因此家校社协同育人也是教育工作的必然要求。

关键词：协同育人传承文化一所发展与建设北京第二实验小学家校健康成长未成年人

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美术大单元教学下教师的转变

教育 2025年第5期 55-56页

作者：何云山西省临汾市翼城县西街小学

时代在飞跃，万物在变化，传统的美术教学模式已难以适应现代社会的需要。新课程下的美术大单元教学应运而生，它强调要围绕一个明确的主题，以一个整体的、系统的视角来设计和实施美术教学，将与美术相关的知识技能、情感态度等加以整...

时代在飞跃，万物在变化，传统的美术教学模式已难以适应现代社会的需要。新课程下的美术大单元教学应运而生，它强调要围绕一个明确的主题，以一个整体的、系统的视角来设计和实施美术教学，将与美术相关的知识技能、情感态度等加以整合，形成一个具有连贯性和逻辑性的教学单元。大单元教学更加关注学生整体人格的发展，真正把学生放在了主体地位，在生动有趣的主题活动中培养学生的情感、想象、思维、创造力以及综合艺术能力，促进他们品德、人格和审美意识的发展，提升人文素养。在这种教育教学形势下，教师也要积极学习，更新理念，转变教学策略，紧跟现代教育的步伐。

关键词：

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数学跨学科主题学习的任务设计原则及流程

教学与管理 2025年第2期 38-42页

作者：郭海娟江苏省海安市实验小学江苏南通226600

在跨学科主题学习中任务承载着学习的主题,是实现预期目标的关键。小学数学跨学科主题学习的任务设计要能让学生以主体身份参与,像专家一样整合多学科要素,在做数学的实践与体验中思考和创造,从而获得不同的解决问题方案;任务的设计包... 详细信息

在跨学科主题学习中任务承载着学习的主题,是实现预期目标的关键。小学数学跨学科主题学习的任务设计要能让学生以主体身份参与,像专家一样整合多学科要素,在做数学的实践与体验中思考和创造,从而获得不同的解决问题方案;任务的设计包括确定核心任务、规划分支任务,创设真实情境、预设驱动问题,设计阶段活动、制定评价方案等关键环节。如此才能帮助学生更好地理解和解决问题,不断提高跨学科主题学习的质量。

关键词：小学数学跨学科主题学习任务设计

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小学语文跨学科作业设计框架的建构及实践

教学与管理 2025年第8期 60-63页

作者：丛龙梅江苏省泰州市实验小学江苏泰州225300

跨学科作业是语文跨学科教学的重要组成部分。但在教学实践中教师缺乏跨学科视野,学科整合意识不强,导致语文跨学科作业实施效果欠佳。因此,需要构建“确立作业主题—制定作业目标—确定作业内容—选择作业形式—实施作业评价”作业设... 详细信息

跨学科作业是语文跨学科教学的重要组成部分。但在教学实践中教师缺乏跨学科视野,学科整合意识不强,导致语文跨学科作业实施效果欠佳。因此,需要构建“确立作业主题—制定作业目标—确定作业内容—选择作业形式—实施作业评价”作业设计框架,并实践运用于语文跨学科教学。

关键词：语文跨学科作业设计课程标准

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小学英语单元综合实践课的学习优化策略

教学与管理 2025年第5期 53-56页

作者：崔静梅江苏省海安市实验小学江苏南通226600

小学英语单元综合实践课是英语课程体系的重要组成部分。在小学英语教学中进行单元综合实践课学习方式的优化,可以打破知识与生活分割的壁垒,变革学习方式,拓展学习空间,丰富学习活动并获得有效的学习反馈。结合具体的教学实例,设计“... 详细信息

小学英语单元综合实践课是英语课程体系的重要组成部分。在小学英语教学中进行单元综合实践课学习方式的优化,可以打破知识与生活分割的壁垒,变革学习方式,拓展学习空间,丰富学习活动并获得有效的学习反馈。结合具体的教学实例,设计“符号学习”“在场学习”“探究学习”“项目化学习”四种学习方式,持续促进学生学习的优化,全面提升学生核心素养。

关键词：小学英语综合实践学习优化

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表现性评价在小学语文习作任务中的应用

教学与管理 2025年第5期 61-65页

作者：韩梅波浙江省杭州市朝晖实验小学杭州310000

表现性评价和习作任务在理念上高度契合,但表现性评价在习作任务中的应用策略有待进一步深化与细化。习作任务教学中的表现性评价可以分为前置型表现性评价、精准型表现性评价和综合型表现性评价,具体教学中可以以前置型表现性评价强习... 详细信息

表现性评价和习作任务在理念上高度契合,但表现性评价在习作任务中的应用策略有待进一步深化与细化。习作任务教学中的表现性评价可以分为前置型表现性评价、精准型表现性评价和综合型表现性评价,具体教学中可以以前置型表现性评价强习作任务践行力,以精准型表现性评价强习作任务建构力,以综合型表现性评价强习作任务创生力。

关键词：表现性评价小学语文习作任务

核心素养导向下的小学科学课程单元学历案设计——以沪科版“地球的自转与公转”单元为例

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地理教学 2025年第4期 60-64页

作者：张宇上海市实验小学上海200010

义务教育阶段的科学课程是一门体现科学本质,具有基础性、实践性和综合性的课程,是落实国家加强科学教育战略的基础。对于一线教师而言,落实素养导向下的科学课程教学仍存在不少难点。本文旨在通过课程案例和单元学历案设计与实践促进... 详细信息

义务教育阶段的科学课程是一门体现科学本质,具有基础性、实践性和综合性的课程,是落实国家加强科学教育战略的基础。对于一线教师而言,落实素养导向下的科学课程教学仍存在不少难点。本文旨在通过课程案例和单元学历案设计与实践促进科学课程育人目标的落实,为初中地理分科教学衔接提供参考。

关键词：科学课程核心素养大单元教学学历案地球运动

从单篇角色看语文课程大单元组织方式的特殊性——兼谈语文课程大单元认知和实践误区

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语文建设 2025年第2期 9-12页

作者：金永福建省永泰县实验小学

单篇是多重角色的融合,以其为基本单位的语文课程大单元显著区别于其他课程大单元。单篇是选文,是作者的“代言人”,其本身具有自足性。语文课程大单元的系列学习任务横跨课程阅读、写作等领域,学习任务之间的关系多种多样,单元学习主... 详细信息

单篇是多重角色的融合,以其为基本单位的语文课程大单元显著区别于其他课程大单元。单篇是选文,是作者的“代言人”,其本身具有自足性。语文课程大单元的系列学习任务横跨课程阅读、写作等领域,学习任务之间的关系多种多样,单元学习主题难以全覆盖,这也不同于其他课程的大单元。语文课程大单元的组元逻辑主要是“活动—经验”,其他课程大单元的组元逻辑则主要是“学科—知识”。把握其上述特殊性,才能更好地设计和实施语文课程大单元教学。

关键词：单篇角色语文课程大单元组元逻辑特殊性

小学道德与法治历史题材议题式教学的优化路径

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教学与管理 2025年第2期 60-63页

作者：黄越靖福建省泉州市第二实验小学福建泉州362000

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》背景下,用好历史类题材,旨在引导学生鉴往知来、知史明理、爱党爱国,培养政治认同。在小学阶段,历史题材议题式教学应从议题立意、议题情境、议题活动三个维度推进,组织学生开展议学活动,重构... 详细信息

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》背景下,用好历史类题材,旨在引导学生鉴往知来、知史明理、爱党爱国,培养政治认同。在小学阶段,历史题材议题式教学应从议题立意、议题情境、议题活动三个维度推进,组织学生开展议学活动,重构议题立意,把握政治方向,突出价值引领,创新议题情境,让学生置身于真实情境,参与思考、体悟与建构,融合议题活动,具身学科实践,落实核心素养。

关键词：历史题材议题式教学小学道德与法治