检索结果-南通市图书馆

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

论教师权威的正当性

教育研究 2024年第3期45卷 138-146页

作者：裘指挥付欣悦江西师范大学教育学院南昌330022

维护教师正当的权威是营造全社会尊师氛围,发挥教师专业行动力的重要举措。但教师权威在现代社会受到挑战,需要对其正当性进行辩护。已有的“分类的辩护”通过对不同教师权威进行分类和对比,来阐述教师权威的正当性问题,既内生着逻辑矛... 详细信息

维护教师正当的权威是营造全社会尊师氛围,发挥教师专业行动力的重要举措。但教师权威在现代社会受到挑战,需要对其正当性进行辩护。已有的“分类的辩护”通过对不同教师权威进行分类和对比,来阐述教师权威的正当性问题,既内生着逻辑矛盾,也可能带来教师权威的消解。学校教育不能完全等同于公共领域,教师权威的力量根源在于“天然的不平等”,它具有丰富的伦理意涵,是一种内在的精神力量,而并非纯粹的制度性安排。从“教育逻辑”出发,教师权威的正当性可划分为向善性和有限性两个维度,前者是教师权威的规范正当,是其正当性“质的规定性”;后者是教师权威的经验正当,是其正当性“量的规定性”。教师权威不同于教师权力,以往对教师权威的“正当性质疑”并未将两者有效区分开来,所谓教师的“不正当权威”实质是滥用的教师权力。

关键词：教师权威正当性教育权威教师权力

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

认知诊断评估中Q矩阵理论及应用

心理科学进展 2024年第6期32卷 1010-1030,I0002-I0004页

作者：宋丽红汪文义丁树良江西师范大学教育学院南昌330022 江西师范大学计算机信息工程学院南昌330022

Q矩阵是认知心理学与心理计量学结合的重要载体,Q矩阵在认知诊断中发挥着十分重要的作用。Q矩阵理论和应用研究近年来取得了重要进展。众多研究者从结构化到非结构化、属性二值到多值、简单到复杂模型、独立到一般结构、0-1到多级评分... 详细信息

Q矩阵是认知心理学与心理计量学结合的重要载体,Q矩阵在认知诊断中发挥着十分重要的作用。Q矩阵理论和应用研究近年来取得了重要进展。众多研究者从结构化到非结构化、属性二值到多值、简单到复杂模型、独立到一般结构、0-1到多级评分方面不断深入和拓展Q矩阵理论。Q矩阵理论也广泛应用于测验构念效度评价、计算机化自适应测验选题策略设计、Q矩阵学习和标定、认知诊断测验组卷等。与模型无关的Q矩阵理论和适合特定认知诊断模型下Q矩阵理论,以及最新Q矩阵理论的应用都值得深入研究。

关键词：认知诊断 Q矩阵属性结构完备性多值属性

维普期刊数据库博看期刊

智能时代深度学习教学法的核心要义与行动框架

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

电化教育研究 2024年第5期45卷 5-12页

作者：杨南昌梁慧芳江西师范大学教育研究院江西南昌330022 江西师范大学教育学院江西南昌330022

智能时代的教学范式面临从“消费模式”向“生成模式”转型的挑战。促进教学范式成功转型的关键在于深度学习方式的变革,并通过重构深度学习教学法实现“化知识为素养”。在考察国际典型深度学习项目的基础上,归结出深度学习教学法的七... 详细信息

智能时代的教学范式面临从“消费模式”向“生成模式”转型的挑战。促进教学范式成功转型的关键在于深度学习方式的变革,并通过重构深度学习教学法实现“化知识为素养”。在考察国际典型深度学习项目的基础上,归结出深度学习教学法的七大关键特征以及从理解世界、参与世界到改变世界进阶转换的设计要义,并构建了“课堂—学校”系统联动变革课堂的行动框架。深度学习没有固定模式,而现实教学情境又复杂多元。研究认为,为一线教师提供一种由“核心要义+行动框架”组成的、更具情境指导力量的“解释性教学法框架”,将更有助于他们超越具体教学模式的应用局限,有效推动深度学习的实践落地,并更有可能创建更多富有成效且个性多彩的深度学习课堂。

关键词：智能时代深度学习教学法范式转型核心要义行动框架

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教师时间异化的表征及其复归

当代教育科学 2024年第4期 62-70页

作者：张意忠陈琪江西师范大学教育研究院南昌330022 江西师范大学教育学院南昌330022

在速度至上、效率优先的现代社会,教师的时间常常被异化。他们受时间裹挟,不能自由地支配时间,成为时间的工具,这种异化表征为无限延长的工作时间、失却连续的断裂时间、缺少边界的模糊时间、无法控制的加速时间、失去自我的规训时间与... 详细信息

在速度至上、效率优先的现代社会,教师的时间常常被异化。他们受时间裹挟,不能自由地支配时间,成为时间的工具,这种异化表征为无限延长的工作时间、失却连续的断裂时间、缺少边界的模糊时间、无法控制的加速时间、失去自我的规训时间与缺乏效率的平庸时间。究其缘由,主要在于网络技术打破时间边界、钟表时间重视速度、行政部门传导压力与学校管理追求效率等因素的相互叠加。对此,教师自身应加强信息管控力,合理利用网络资源;政府要厘清教师职责边界,使其摆脱案牍之劳形;学校应克服时间功利倾向,给教师时间“留白”,赋予教师自由时间,让他们安心教学。

关键词：教师时间规训时间异化时间复归

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

乡村教师数字素养提升的探索与思考

教学与管理 2024年第7期 26-30页

作者：邓亮邓情情江西师范大学教育学院南昌330022

在教育数字化转型背景下,以乡村教师数字素养提升有助于推动乡村教育高质量发展。而乡村教育高质量发展的价值取向在于缩小城乡教育差距,促进数字化与乡村教育深度融合,满足乡村学生的个性化学习需求,探索多样课后服务。教师是实现教育... 详细信息

在教育数字化转型背景下,以乡村教师数字素养提升有助于推动乡村教育高质量发展。而乡村教育高质量发展的价值取向在于缩小城乡教育差距,促进数字化与乡村教育深度融合,满足乡村学生的个性化学习需求,探索多样课后服务。教师是实现教育数字化转型和乡村教育高质量发展的关键力量,目前乡村教师数字素养提升面临的现实困境为:乡村地区教师数字素养政策支持不足,乡村学校数字化教育能量和资源不足,教师和学生的数字素养能力整体偏弱。为有效提高教师的数字素养,助力乡村教育高质量发展,提出三条应对路径:政府出台相关政策,支持教师数字素养的培养;优化数字教育环境,保障教师数字化教学开展;树立智慧教育理念,学习数字教育知识和技能。

关键词：乡村教师教育数字化乡村教育高质量

面向中国式现代化的职业教育:双重逻辑及价值选择

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育与职业 2024年第4期1052卷 13-20页

作者：赵志纯陈昌江西师范大学教育学院江西南昌330022

职业教育的双重逻辑是指职业教育以“内转”和“外推”兼存为发展逻辑,两者是职业教育的“一体两面”,但又存在不同的路径取向。其中,职业教育“内转”的一面注重人的生命价值,强调教育性,发展人的潜能,实现“育人”“;外推”的一面注... 详细信息

职业教育的双重逻辑是指职业教育以“内转”和“外推”兼存为发展逻辑,两者是职业教育的“一体两面”,但又存在不同的路径取向。其中,职业教育“内转”的一面注重人的生命价值,强调教育性,发展人的潜能,实现“育人”“;外推”的一面注重发挥职业教育的技术理性,强调社会价值,凸显社会属性,以实现“服务”。当前职业教育的双重发展逻辑发生异化,使职业教育难以在中国式现代化的发展进程中充分发挥应有的功能。对此,应当根据我国社会发展需要,重新审视职业教育的双重逻辑,以实现职业教育“内转”取向与“外推”取向的高质量结合。

关键词：中国式现代化职业教育内转外推

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

深度学习促发素养生成的过程机制与实现路径

开放教育研究 2024年第5期30卷 36-46页

作者：杨南昌覃稔梁慧芳刘晓艳江西师范大学教育研究院江西南昌330022 江西师范大学教育学院江西南昌330022 江西师范大学新闻与传播学院江西南昌330022

在素养导向的教育教学改革中,教师常面临“传授知识还是发展素养”的两难选择。事实上,知识和素养并非两极对立的,关键是如何“化知识为素养”。深度学习作为“过程-结果”的统一体,为核心素养落地提供了有效路径。基于现有文献和学习... 详细信息

在素养导向的教育教学改革中,教师常面临“传授知识还是发展素养”的两难选择。事实上,知识和素养并非两极对立的,关键是如何“化知识为素养”。深度学习作为“过程-结果”的统一体,为核心素养落地提供了有效路径。基于现有文献和学习科学理论视角,本研究认为深度学习促发“素养生成”是以“知识—素养—行动”为主线、学习者内部认知与外部环境相互作用的过程。其前提是设计基于情境活动的学习经历,通过“情境化与去情境”的迭代学习不断优化学习者面向迁移的认知模型。因此,教师应抓住深度学习“化知识为素养”的内在机制和关键路径,创建技术赋能的真实性学习环境,开展面向迁移和专家思维发展的情境化教学,实施基于整合情境的素养评价,推进课堂教学从传统“知识本位”向“素养导向”的变革。

关键词：深度学习素养生成机制与路径真实性学习情境化与去情境

打开课程运行“黑箱”:学校课程发展五层次论刍议

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

全球教育展望 2024年第8期53卷 3-16页

作者：杨志平程雯谢翌湖南科技大学教育学院湘潭411201 江西师范大学教育学院南昌330022 广州大学教育学院广州510006

学校课程的高质量运行是落实国家课程要求、释放课程育人效能的关键。然而,当下学校层面课程发展机理的缺位与实践的迷惘,表征着学校课程发展仍是一个日用而少知的“黑箱”,亟待打开。课程作为一种基于关系性存在的经验转化历程,其发展... 详细信息

学校课程的高质量运行是落实国家课程要求、释放课程育人效能的关键。然而,当下学校层面课程发展机理的缺位与实践的迷惘,表征着学校课程发展仍是一个日用而少知的“黑箱”,亟待打开。课程作为一种基于关系性存在的经验转化历程,其发展的过程,实质是指向学生经验生长的过程。以经验转化为核心,学校层面的课程发展可分成本校规划的课程、教研组筹划的课程、教师转化的课程、课堂运行的课程、学生所得的课程五个层次,它们之间具有表层与深层的结构关系,并通过螺旋上升助推着学校课程不断向前发展。厘清课程在学校层面的运行过程,可以丰富课程转化理论,为动态化的课程理解提供本土范式;引领学校课程领导,为深化学校课程改革提供现实抓手;优化课程治理,为推进课程政策落地提供实践路径。

关键词：学校课程发展课程运行课程发展五层次论经验

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

融入能力信息的认知诊断模型开发与应用

心理科学 2024年第4期47卷 947-958页

作者：宋丽红胡海洋汪文义丁树良袁思玉江西师范大学教育学院南昌330022 江西师范大学计算机信息工程学院南昌330022

新时代教育评价改革对评价的科学性、客观性和专业性提出了更高的要求。以一般(高阶)能力作为连接项目反应理论模型与认知诊断模型的桥梁,相互利用不同试题上的作答信息,开发出融入能力信息的认知诊断模型。模拟研究考查了新模型在四种... 详细信息

新时代教育评价改革对评价的科学性、客观性和专业性提出了更高的要求。以一般(高阶)能力作为连接项目反应理论模型与认知诊断模型的桥梁,相互利用不同试题上的作答信息,开发出融入能力信息的认知诊断模型。模拟研究考查了新模型在四种参数分布和五种题量下的表现,并与DINA模型与2PLM进行了比较。结果显示:在相同题量下,新模型能力参数的均方误差优于2PLM的均方误差;新模型的模式判准率优于DINA模型的模式判准率;属性斜率越大,新模型的属性判准率和能力精度更高。在英语水平证书考试的实测数据上,新模型相对拟合指标优于DINA和HO-DINA等模型;新模型虽稍逊于2PLM,但两者所得能力与测验总分相关较高;新模型在属性2上分类准确性高于其他模型,分析发现新模型可利用能力信息提高Q阵中考查次数较少属性的分类准确性。

关键词：能力知识状态 2PL模型 DINA模型 MCMC算法