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中原名师培育工程的机制创新探索

河南教育（教师教育）（下） 2024年第4期 7-9页

作者：吴惠强金华教育学院浙江师范大学中国陶行知研究会苏霍姆林斯基研究专业委员会中国高等教育学会教师教育分会

启动于2013年5月、历时7年分两个阶段的第一期河南省中原名师培育工程,较好地实现了目标任务,取得令国内同行瞩目的成绩。是什么推动中原名师培育对象在几年的时间里积极、主动、高效成长?是什么保障中原名师培育工程的方向、节奏和质量... 详细信息

启动于2013年5月、历时7年分两个阶段的第一期河南省中原名师培育工程,较好地实现了目标任务,取得令国内同行瞩目的成绩。是什么推动中原名师培育对象在几年的时间里积极、主动、高效成长?是什么保障中原名师培育工程的方向、节奏和质量?显然,以第一期为例剖析、研究中原名师培育工程的内在机制十分必要。一、阶梯成长机制:有序可期中原名师培育工程的阶梯成长机制是指通过事先设计好的构成序列的目标、条件等,引领培育对象有序、渐进地实现专业发展,最终达成培育工程总体目标及个体目标的“运行方式”。

关键词：培育工程创新探索个体目标名师培育运行方式阶梯成长总体目标培育对象

2023年新课标卷一数学试题考生错误分析及复习建议

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高中生（高考） 2024年第6期 12-15页

作者：龚日辉湖南长沙市一中中国数学学会教育分会湖南省初等数学研究会

2023年是湖南省“三新”高考的第一年,湖南省高考数学使用的是新课标卷一.试卷遵循课程标准,依托高考评价体系,落实立德树人根本任务,深化对基础和思维品质的考查,突出对数学学科核心素养的达成进行评价,服务“双减”工作落实落地.

关键词：高考数学立德树人新课标卷数学学科核心素养高考评价体系数学试题课程标准复习建议

改革开放后西南的教育学人:1978—1999

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中国教育科学（中英文） 2024年第3期7卷 3-13页

作者：郭戈人民教育出版社课程教材研究所中国教育学会教育学分会北京100081

改革开放时期是我国教育学科发展的黄金期,对这一时期的教育学人的回顾和总结,是教育学术史研究的一个新领域。本文基于个人记忆,并对证文献资料,自述改革开放之后我国西南地区教育学人群体的基本情况。大致说来,西南教育学人以西南师大... 详细信息

改革开放时期是我国教育学科发展的黄金期,对这一时期的教育学人的回顾和总结,是教育学术史研究的一个新领域。本文基于个人记忆,并对证文献资料,自述改革开放之后我国西南地区教育学人群体的基本情况。大致说来,西南教育学人以西南师大(现西南大学)为龙头,以重庆师院(现重庆师大)、四川师大、四川教育学院(现成都师院)、贵州师大、云南师大、西藏大学等高校及其教育研究机构为骨干,在课程与教学论、教育学原理、中外教育史、学前教育学、特殊教育学、民族教育学、发展与教育心理学(含美育心理学、电化教育心理学等)、基础与应用心理学,以及教育系统论、部分学科教育学等学科或领域处于全国领先地位。

关键词：教育学人西南地区学人群像改革开放后教育学术史

新时代好老师的使命与成长——专访西南大学教师教育学院教授陈时见

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大学（研究与管理） 2024年第1期 1-5页

作者：陈时见王黎胡甜甜西南大学教师教育学院教育部高等学校教育学类专业教学指导委员会教育部高等学校中学教师培养指导委员会教育部基础教育综合实践活动指导委员会中国高等教育学会教师教育分会中国教育学会国际教育分会不详

“三寸粉笔,三尺讲台系国运;一颗丹心,一生秉烛铸民魂。”这是习近平总书记对广大教师的至高赞誉。好老师是教育之基石,民族之希望,他们推动着教育高质量发展,持续助力教育强国建设。文章从好老师的评价标准出发,深入解读了何为好老师,... 详细信息

“三寸粉笔,三尺讲台系国运;一颗丹心,一生秉烛铸民魂。”这是习近平总书记对广大教师的至高赞誉。好老师是教育之基石,民族之希望,他们推动着教育高质量发展,持续助力教育强国建设。文章从好老师的评价标准出发,深入解读了何为好老师,并基于好老师的使命与价值提出了好老师的成长路径,包括坚守立德树人的初心、坚守专业团队的支持、坚持持续专业的学习、坚持持续的项目研究。期待更多老师成长为好老师,共绘教育事业发展新篇章。

关键词：立德树人教育强国三尺讲台专业团队成长路径教育事业发展评价标准老师

新快乐教育:基于学习科学与游戏化学习的未来教育方向

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中国基础教育 2024年第7期 6-11页

作者：尚俊杰北京大学教育学院学习科学实验室北京100871 北京大学基础教育研究中心北京100871 中国高等教育学会学习科学研究分会中国教育技术协会

本文深入探讨了学习科学、游戏化学习在未来教育中扮演的重要角色,提出了“新快乐教育”概念,认为新快乐教育是让每一个青少年学生都能健康成长为面向未来、适应未来、德智体美劳全面发展的拔尖创新人才和合格人才的未来教育。其核心理... 详细信息

本文深入探讨了学习科学、游戏化学习在未来教育中扮演的重要角色,提出了“新快乐教育”概念,认为新快乐教育是让每一个青少年学生都能健康成长为面向未来、适应未来、德智体美劳全面发展的拔尖创新人才和合格人才的未来教育。其核心理念体现在价值观、发展观、学生观、教学观、技术观五个层面,实施途径可从核心需求、人员素养、课程教学、学习空间、研究支持五个方面来理解。

关键词：未来教育学习科学游戏化学习新快乐教育

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寻找学校高质量发展的为“精气神”

当代教育家（下半月） 2024年第6期 4-9页

作者：刘可钦中国教育学会学校文化研究分会

办学理念是一所学校育人价值观的集中反映,是人们面临学校复杂办学场景,处理事务时的价值取向、作出扶择时遵循的基本原则。学校高质量发展的“精气神”来自形质俱好的办学理念,珍视个体差异与独特性是凝练办学理念的逻辑起点和思想基础... 详细信息

办学理念是一所学校育人价值观的集中反映,是人们面临学校复杂办学场景,处理事务时的价值取向、作出扶择时遵循的基本原则。学校高质量发展的“精气神”来自形质俱好的办学理念,珍视个体差异与独特性是凝练办学理念的逻辑起点和思想基础,构建多样、积极的学习关系是办学理念的重要实践取向,“在这里生,在这里长”是办学理念扎根与传播遵循的基本方式。本文结合办学实践中的一些共同话题,阐释了办学理念在凝练、落地与传播过程中,是如何引导学校文化发展的方向,形成文化积淀,转化为持久的育人力量的。

关键词：办学理念实践取向处理事务精气神学校育人办学实践一所共同话题

关于“新课标”专项运动技能教学基本问题的探讨

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天津师范大学学报（基础教育版） 2024年第3期25卷 37-41页

作者：潘绍伟扬州大学体育学院江苏扬州225100 教育部全国中小学体育教学指导委员会中国教育学会体育与卫生分会学术委员会

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》第一次明确提出专项运动技能内容。通过对专项运动技能概念的由来、运动技能与运动技术的关系、“新课标”专项运动技能的蕴含的分析,研究认为,基于核心素养的专项运动技能教学策略包括:提高... 详细信息

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》第一次明确提出专项运动技能内容。通过对专项运动技能概念的由来、运动技能与运动技术的关系、“新课标”专项运动技能的蕴含的分析,研究认为,基于核心素养的专项运动技能教学策略包括:提高对专项运动技能教学内容的价值认知;强化正规体育运动项目的课程化;实施基于理解的运动学习;根据不同运动特点进行科学合理教学;激发学生学习专项运动技能的内在动机。

关键词：专项运动技能《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》运动核心素养

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超越技术主义——对高等教育质量文化建设的多重审视

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中国高教研究 2024年第1期 94-101页

作者：任胜洪杜瑞军贵州师范大学教育学院贵州贵阳550025 贵州省教育治理现代化研究中心贵州贵阳550025 贵州省特色教育强省战略研究团队贵州贵阳550025 北京师范大学教育学部高等教育研究院北京100875 北京师范大学领导力研究与发展中心北京100875 中国高等教育学会教育评估分会北京100875

高等教育质量保障体系一直被视是高等教育质量改进和提升的重要保障。近年来,随着高等教育质量的“可算度性”日益突出,高等教育质量保障体系的技术主义倾向日益明显,质量保障与提升教育质量的本质诉求渐行渐远。高等教育质量文化是在... 详细信息

高等教育质量保障体系一直被视是高等教育质量改进和提升的重要保障。近年来,随着高等教育质量的“可算度性”日益突出,高等教育质量保障体系的技术主义倾向日益明显,质量保障与提升教育质量的本质诉求渐行渐远。高等教育质量文化是在对既有质量保障体系反思与批判的基础上提出的,质量文化建设作为一种带有价值倾向的实践模式,注重质量价值观的塑造,强调不同行动者(或利益相关者)之间的尊重、信任、沟通、协调至关重要。通过确立可行的质量目标、完善质量治理、付诸质量行动、注重质量评估等方式,认识自身的优势与不足,才能建立起持续改进的组织氛围。

关键词：高等教育质量高等教育质量保障质量文化

全日制教育硕士教育管理类课程建设与实践——以辽宁师范大学为例

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新课程研究 2024年第9期 1-3页

作者：韩东伯金美月关尔群辽宁师范大学研究生院培养办公室中国数学会数学教育分会中国数学会数学教育分会“数学教育国际交流工作组” 辽宁师范大学研究生院

全日制教育硕士专业学位教育旨在培养从事基础教育教学工作的专业型复合人才。辽宁师范大学对全日制教育硕士教育管理类课程进行了系统的创新建设与实践，构建专家引领、理实融合、育训一体、贯穿培养全过程、核心能力为主线的课程体系... 详细信息

全日制教育硕士专业学位教育旨在培养从事基础教育教学工作的专业型复合人才。辽宁师范大学对全日制教育硕士教育管理类课程进行了系统的创新建设与实践，构建专家引领、理实融合、育训一体、贯穿培养全过程、核心能力为主线的课程体系；建立贯穿培养全过程的课程结构；构建贯穿培养全过程的教育教学管理能力培养体系；确立可操作、协同推进的学业评价指标，采用多元评价方法。

关键词：教育管理类课程教育硕士课程建设