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大班综合活动“选社团”及策略分析

早期教育（幼教·教育教学） 2023年第1期 37-39页

作者：凤炜中国福利会幼儿园上海200438

“社团”活动是我园面向中、大班幼儿的选择性课程,自开设以来,深受幼儿喜爱。在中班充分体验各种社团活动的基础上,让大班幼儿学习自主选择社团,将是一段充满挑战而有意义的历程。为此,在社团正式启动之前,教师设计了为时一个月左右的... 详细信息

“社团”活动是我园面向中、大班幼儿的选择性课程,自开设以来,深受幼儿喜爱。在中班充分体验各种社团活动的基础上,让大班幼儿学习自主选择社团,将是一段充满挑战而有意义的历程。为此,在社团正式启动之前,教师设计了为时一个月左右的“选社团”活动,内容有“观摩上学期的社团海报”“海选今年开设的社团”“社团预报名”“制订社团报名计划”“社团正式报名”等。

关键词：大班幼儿自主选择社团活动选择性课程策略分析充分体验正式启动观摩

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三类幼儿教师对个人知识管理的调查研究

才智 2009年第4期 106-108页

作者：胡晓上海中国福利会幼儿园

目前幼儿教师的个人知识管理在我国还处在起步阶段。根据本人对中国福利会幼儿园教师进行了对于"个人知识管理"或"知识管理"的调查。个人知识管理在幼儿教师中缺乏重视的情况可见一般。我们发现有关我国教师知识管理的研究大多集中在理... 详细信息

目前幼儿教师的个人知识管理在我国还处在起步阶段。根据本人对中国福利会幼儿园教师进行了对于"个人知识管理"或"知识管理"的调查。个人知识管理在幼儿教师中缺乏重视的情况可见一般。我们发现有关我国教师知识管理的研究大多集中在理论层面,并且对于幼儿教师个人知识管理目前研究不足,特别表现在对幼儿教师个人知识管理、幼儿教师个人知识管理比较、以及个人知识管理对于幼儿教师教学影响等方面缺乏关注。为此,本文希望通过对新手型、经验型和成熟型幼儿教师个人知识管理的研究,探讨教师个人知识的内容、形成等,以对幼儿教师个人知识管理的研究提供一些有价值的信息,在理论方面进一步深化认识、丰富有关教师个人知识的理论建构。

关键词：知识管理个人知识管理经验型教师成熟型教师新手型教师

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“盒”而不同,乐玩趣玩(下)

早期教育（幼教·教育教学） 2018年第10期 46-48页

作者：中国福利会幼儿园上海民办中福会幼儿园上海民办中福会幼儿园中国福利会幼儿园

盒子是日常生活中最常见的物品,大大小小、形状各异的盒子蕴藏着很多想象的空间,是幼儿园教师制作教玩具最喜欢运用的材料之一。中福会幼儿园的教师们针对不同年龄阶段幼儿的年龄特点,设计、制作了许多有趣好玩的“盒”玩具,每一个“盒... 详细信息

盒子是日常生活中最常见的物品,大大小小、形状各异的盒子蕴藏着很多想象的空间,是幼儿园教师制作教玩具最喜欢运用的材料之一。中福会幼儿园的教师们针对不同年龄阶段幼儿的年龄特点,设计、制作了许多有趣好玩的“盒”玩具,每一个“盒”玩具与不同材料相结合,产生了纸盒的百变造型。本刊选择了其中的10个纸盒玩具,分上下两期介绍给读者。

关键词：幼儿园教师年龄特点日常生活玩具材料制作纸盒

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“盒”而不同,乐玩趣玩(上)

早期教育（幼教·教育教学） 2018年第9期 38-40页

作者：中国福利会幼儿园上海民办中福会幼儿园上海民办中福会幼儿园中国福利会幼儿园

盒子是日常生活中最常见的物品,大大小小、形状各异的盒子蕴藏着很多想象的空间,是幼儿园教师制作教玩具最喜欢运用的材料之一.中国福利会幼儿园的教师们针对不同年龄阶段幼儿的年龄特点,设计、制作了许多有趣好玩的“盒”玩具,每一个... 详细信息

盒子是日常生活中最常见的物品,大大小小、形状各异的盒子蕴藏着很多想象的空间,是幼儿园教师制作教玩具最喜欢运用的材料之一.中国福利会幼儿园的教师们针对不同年龄阶段幼儿的年龄特点,设计、制作了许多有趣好玩的“盒”玩具,每一个“盒”玩具与不同材料相结合,产生了纸盒的百变造型.本刊选择了其中的10个纸盒玩具,分上下两期介绍给读者.

关键词：幼儿园教师年龄特点日常生活玩具材料制作纸盒

学前教育经历对视力障碍初中生能力发展的影响——基于CEPS数据的实证研究

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现代特殊教育 2024年第18期 57-64页

作者：王典蔡翮飞徐国庆刘新学南京特殊教育师范学院教育科学学院南京210038 江苏省军区第四幼儿园南京210002

基于中国教育追踪调查2013—2014年基线数据,运用倾向得分匹配法,探索了学前教育经历对视力障碍初中生认知和非认知能力发展的影响。结果显示:(1)视力障碍学生的年龄和家庭规模是影响其获取学前教育的重要因素;(2)学前教育经历可以有效... 详细信息

基于中国教育追踪调查2013—2014年基线数据,运用倾向得分匹配法,探索了学前教育经历对视力障碍初中生认知和非认知能力发展的影响。结果显示:(1)视力障碍学生的年龄和家庭规模是影响其获取学前教育的重要因素;(2)学前教育经历可以有效促进视力障碍初中生认知能力和宜人性的发展。鉴于此,政府应积极鼓励普通学前教育机构招收适龄视力障碍儿童,支持特殊教育学校和具备办学条件的残疾儿童福利、康复机构等面向视力障碍儿童提供学前教育服务。教育行政部门应加强宣传,帮助公众深入了解学前教育之于视力障碍儿童发展的重要价值。此外,教育行政部门还可以协同残疾人联合会等职能部门,摸排辖区内适龄视力障碍儿童接受学前教育的情况,并采取捐资助学、送教上门等措施,保障其学前教育机会。

关键词：学前教育视力障碍认知能力非认知能力

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弘扬宋庆龄精神构建和谐校园

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