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文化课堂微运动促进学生身体活动水平的研究进展

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中国学校卫生 2024年第4期45卷 595-598页

作者：降佳俊殷明越刘皓晖宋健牛晓尹志华华东师范大学体育与健康学院上海200062 上海体育大学竞技运动学院重庆市教育科学研究院

微运动是将基于文化课堂的体育活动和现代技术相结合,同时对儿童进行多层次引导的一种身体活动方案。作为间断久坐的干预措施,微运动能提高学生身体活动水平,进而改善体适能,并在提升学生体育活动参与动机以及塑造积极学习行为等方面产... 详细信息

微运动是将基于文化课堂的体育活动和现代技术相结合,同时对儿童进行多层次引导的一种身体活动方案。作为间断久坐的干预措施,微运动能提高学生身体活动水平,进而改善体适能,并在提升学生体育活动参与动机以及塑造积极学习行为等方面产生积极影响。研究阐述了微运动的内涵、实施基础、应用效果等,进而提出实践应用建议与未来研究方向,即文化课堂微运动未来在中国推广和实践时,应关注教师实施手段、代表性实施对象选择以及精准化实施方案;在研究层面,要开展运动技能影响、特殊群体干预、性别差异、环境改变以及生理作用机制等方面的探索。

关键词：课程微运动健康促进运动活动学生

健美操运动大单元教学计划设计思路及案例呈现

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中国学校体育 2024年第3期43卷 11-16页

作者：顾静湖北省武汉市教育科学研究院

健美操是一项在音乐的伴奏下，以健身、娱乐或竞技为目的，通过身体各部位的协调运动，展示健、力、美特征，体现艺术性、创新性和综合运动能力的体操运动项目。其特点是伴随音乐展现节奏明快、刚劲有力、舒展优美的动作。学习健美操能...

健美操是一项在音乐的伴奏下，以健身、娱乐或竞技为目的，通过身体各部位的协调运动，展示健、力、美特征，体现艺术性、创新性和综合运动能力的体操运动项目。其特点是伴随音乐展现节奏明快、刚劲有力、舒展优美的动作。学习健美操能全面发展力量、耐力、灵敏和柔韧等身体素质，提高身体控制力、协调性、韵律感及表现力，培养学生团结协作、坚持不懈、积极向上的精神品质，所以深受中小学生的喜爱。

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中学生心理健康教育体系构建的策略探究

社会主义论坛 2024年第10期 57-58页

作者：何建安大理州教育体育局教育科学研究所

儿童青少年心理健康工作是健康中国建设的重要内容。国家卫生健康委员会印发《健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案（2019—2022年）》指出，开展好青少年心理健康教育和预防工作意义重大，影响深远。教育部等十七部门关于印发...

儿童青少年心理健康工作是健康中国建设的重要内容。国家卫生健康委员会印发《健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案（2019—2022年）》指出，开展好青少年心理健康教育和预防工作意义重大，影响深远。教育部等十七部门关于印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》要求，加强学生心理健康工作体系构建，统筹教师、教材、课程、学科、专业等建设，全方位强化学生心理健康宣传教育、心理问题预防及测评机制，增强学生心理健康工作科学性、针对性和有效性。近年来，各级党委、政府高度重视学生心理健康工作，并取得有益进展。

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改革教学方式培育核心素养

中国学校体育 2024年第8期 44-46页

作者：李江华福建省厦门市教育科学研究院

2024年6月25—27日举行了“中国教育学会体育与卫生分会基础教育体育与健康课程改革成果展示活动”（以下简称展示活动），着眼基础教育阶段体育与健康课程标准落地，围绕“破解体育课堂教学难题，服务学生核心素养发展”主题，寻求破...

2024年6月25—27日举行了“中国教育学会体育与卫生分会基础教育体育与健康课程改革成果展示活动”（以下简称展示活动），着眼基础教育阶段体育与健康课程标准落地，围绕“破解体育课堂教学难题，服务学生核心素养发展”主题，寻求破解体育教学设计与实施的疑难问题，探寻体育与健康课堂教学改革路径，旨在全面提高教学质量。展示活动对深化课程教学方式改革是一次积极的尝试与探索，结合各会员城市专题研究成果展示的课例，在推动教学方式改革方面取得的成效提出个人几点看法，供广大体育教师共同探讨。

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核心素养导向下的体育结构化教学

教育科学研究 2024年第3期 60-67页

作者：张庆新北京教育学院体育与艺术教育学院 100009

在基础教育新课程改革逐步深入的背景下,核心素养导向下的体育结构化教学既是落实《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的重要体现,也是一个需要攻克的难点。体育结构化教学是指用层次递进和多维关联的体育与健康知识、技能与方法... 详细信息

在基础教育新课程改革逐步深入的背景下,核心素养导向下的体育结构化教学既是落实《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的重要体现,也是一个需要攻克的难点。体育结构化教学是指用层次递进和多维关联的体育与健康知识、技能与方法进行教学,帮助学生掌握和理解体育学科的基本结构,提高学生在真实、复杂的运动情境或生活情境中分析与解决问题的能力,逐步形成结构化思维、体育整体观与核心素养。核心素养导向下的体育结构化教学首先要从结构化目标与结构化内容两个关键要点进行思路转变与方式创新,具体表现在结构化目标“三个方面、十个维度、47个要点”的外部结构与“条件、行为与表现、结果”的内核要素,结构化内容“五个类别、25+N个方面、六个要点”的外部结构与“主题、关联、递进”的内核要素。

关键词：核心素养中小学体育结构化教学结构化目标结构化内容

场景式育人视域下水平三篮球大单元教学设计与实施

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中国学校体育 2024年第7期43卷 10-13页

作者：史红亮沙鹏张康王晓东杨赫北京教育学院体育与艺术教育学院北京市八一学校北京市育英学校北京市朝阳区教育科学研究院北京明远教育书院实验小学东园校区

场景式育人指向体育课堂教学场景的真实性，是学校常态课教学中的一部分。课堂教学场景的真实区别于展示课的反复上课磨课，它是直接指向现场教学的，尤其是专项技能教学是结合项目比赛真实情境的教学。本文针对当前大单元教学问题，根...

场景式育人指向体育课堂教学场景的真实性，是学校常态课教学中的一部分。课堂教学场景的真实区别于展示课的反复上课磨课，它是直接指向现场教学的，尤其是专项技能教学是结合项目比赛真实情境的教学。本文针对当前大单元教学问题，根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]要求设计并实施了“场景式育人视域下水平三（五年级）篮球大单元教学设计与实施”，以期落实《义教课程标准（2022年版）》，有效提升学生的核心素养。

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1985—2014年全国学生身体机能和身体素质动态分析

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北京体育大学学报 2019年第6期42卷 23-32页

作者：吴键袁圣敏中国教育科学研究院体育卫生艺术教育研究所

利用1985年、1995年、2000年、2005年、2010年和2014年,共6次中国学生体质与健康调研的相关测试数据,对我国汉族7~22岁学生身体机能和身体素质29年的指标进行动态分析,以揭示其变化特征和规律,以期对学生体质健康实施有效的监控和积极... 详细信息

利用1985年、1995年、2000年、2005年、2010年和2014年,共6次中国学生体质与健康调研的相关测试数据,对我国汉族7~22岁学生身体机能和身体素质29年的指标进行动态分析,以揭示其变化特征和规律,以期对学生体质健康实施有效的监控和积极的干预。结果显示:1985—2014年的29年间,我国7~22岁学生身体机能和身体素质,整体呈现下降趋势;其中部分指标在一定阶段呈现下降速度减慢或者平均值回升的现象。2005年以来,7~22岁学生身体机能和身体素质下滑趋势得到初步遏制。肺活量水平在2005年出现上升"拐点",连续9年保持上升,趋近1995年测试平均水平;速度素质由下降转变为上升,在2005年下降趋势减缓的基础上2014年成绩平均值有所提升,乡村学生相较于城市学生提升更为明显;爆发力素质由上升转变为下降,2005—2010年间,爆发力水平呈现缓慢上升趋势,2010—2014年间,出现较大降幅;力量素质方面男生13~18岁引体向上成绩从1995年开始下降,连续下降20年,2010—2014年间下降率又有所增加,需引起重点关注;耐力素质在1985—2014年的29年间,总体呈现下降趋势。乡村学生的耐力素质较城市学生好,但近年来乡村学生在耐力素质上的成绩优势逐步减小;柔韧素质在2000—2014年的14年时间里,学生柔韧素质稳步提升,女生的柔韧性明显高于男生,乡村学生柔韧性较城市学生好。结论:中国学生总体上处于身体机能和身体素质发展的过渡期,学生身体机能和身体素质迅速下降的趋势已经得到遏制。学生生活方式和行为习惯的改变使学生身体机能和身体素质方面出现一些新的变化趋势,所以更加需要加强监测并及时发现和预测学生身体机能素质的变化,提出科学合理的锻炼干预策略,并针对城市和乡村人群不同特点分别提出有针对性的措施,以达到科学提高我国学生身体机能和身体素质的目标。

关键词：体质与健康身体机能身体素质动态分析

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一体化体育课程的旨趣与建构

教育研究 2019年第12期40卷 51-58页

作者：于素梅中国教育科学研究院体育卫生艺术教育研究所

体育课程是学校实施素质教育,服务学生终身体育运动需求与身心健康发展的重要载体。建构一体化体育课程有助于实现体育课程的价值回归,体现“育体”与“育心”的融合。一体化体育课程通过培养学生终身参与科学健身的能力,养成体育锻炼... 详细信息

体育课程是学校实施素质教育,服务学生终身体育运动需求与身心健康发展的重要载体。建构一体化体育课程有助于实现体育课程的价值回归,体现“育体”与“育心”的融合。一体化体育课程通过培养学生终身参与科学健身的能力,养成体育锻炼的习惯,促进学生人格健全和拥有体育精神,使生命更有意义、更有保障和更有质量。建构一体化体育课程旨在以纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合为基本内涵,形成覆盖学前、小学、初中、高中、大学各个学段的课程体系。一体化体育课程无论是课程目标的系统性把握、课程内容的完整性呈现,还是课程实施的综合性推进,以及课程评价的层次性应用,都紧紧围绕服务于学生的需求与发展,凸显体育课程的人文性和时代感。

关键词：学校体育以体树人一体化体育课程

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中国大学生体育健康素养评价指标体系构建

中国慢性病预防与控制 2024年第9期32卷 657-661页

作者：罗维王宇航刘延松艾磊南京体育学院运动健康学院江苏省体育科学研究所

目的构建适合中国大学生的体育健康素养评价指标体系，为有针对性地在大学生中开展有效和科学的体育健康教育提供科学依据。方法在文献调研和专题小组讨论基础上，初步形成三级评价指标体系并设计德尔菲咨询表。遴选21位来自全国从事... 详细信息

目的构建适合中国大学生的体育健康素养评价指标体系，为有针对性地在大学生中开展有效和科学的体育健康教育提供科学依据。方法在文献调研和专题小组讨论基础上，初步形成三级评价指标体系并设计德尔菲咨询表。遴选21位来自全国从事高等教育、体育、卫生领域研究的资深工作者组成专家小组，采用德尔菲专家咨询法共完成3轮咨询。用SPSS 24.0软件进行数据统计分析，分别使用问卷回收率、专家权威系数（Cr）、Kendall's W系数和变异系数（CV）对德尔菲专家咨询结果的可靠性进行评价，依据专家对每项指标打分的平均分对各指标的重要性和可行性进行评价。结果 3轮专家咨询表均全部回收且有效，问卷有效回收率为100%。3轮咨询的Cr分别为0.844、0.848和0.854，咨询结果可靠。第3轮咨询指标重要性协调系数和可行性协调系数分别为0.243和0.211(P体育健康知识获取、体育健康技能获取、体育健康知识理解、体育健康行为理解、体育健康行为评价、体育健康品德评价、体育健康技能应用、体育健康品德应用）和33个三级指标的大学生体育健康素养评价指标体系。结论该研究通过德尔菲法构建的大学生体育健康素养评价指标体系可靠、客观，较为全面，对于在大学生中开展针对性的体育健康教育，进而提升大学生体质健康水平具有重要意义。

关键词：体育健康素养健康中国指标体系高校学生德尔菲法