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培养有文化涵养的跨学科创新人才--C-STEAM的理念、方法与愿景

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中国信息技术教育 2022年第18期 4-9页

作者：詹泽慧曾筱洵华南师范大学智慧教育装备产学研基地中国教育技术协会信息技术教育专业委员会创客与跨学科教育研究组粤港澳大湾区STEM教育联盟核心广东省广州市番禺区石碁镇中心小学

C-STEAM的缘起与意义曾筱洵:詹教授您好,感谢您接受本次特约对话。近年来,您结合许多一线教学案例,提出了以传承传统文化为目标导向的跨学科教育,即C-STEAM教育,系列文章在学术界引起一定关注,有不少关注STEM教育的研究者和一线教师,对... 详细信息

C-STEAM的缘起与意义曾筱洵:詹教授您好,感谢您接受本次特约对话。近年来,您结合许多一线教学案例,提出了以传承传统文化为目标导向的跨学科教育,即C-STEAM教育,系列文章在学术界引起一定关注,有不少关注STEM教育的研究者和一线教师,对您提出的C-STEAM教育理念十分感兴趣。可否请您谈谈提出C-STEAM教育的缘起和意义呢?

关键词：跨学科教育文化涵养一线教师目标导向教学案例跨学科创新传承传统文化

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数字时代儿童数学教学新思维与新方法

中小学数字化教学 2022年第6期 74-78页

作者：姚铁龙广东省名教师工作室中国教育技术协会教育游戏专业委员会

小学是数学能力和数学思维发展的关键阶段。通常学生在7至11岁处于具体运算阶段,他们的思维正逐渐从具象思维向抽象思维过渡。小学生已经具备一定的逻辑思维能力,但仍需要具象事物和具体情境的支持,才能更顺利地解决问题,全面提高数学... 详细信息

小学是数学能力和数学思维发展的关键阶段。通常学生在7至11岁处于具体运算阶段,他们的思维正逐渐从具象思维向抽象思维过渡。小学生已经具备一定的逻辑思维能力,但仍需要具象事物和具体情境的支持,才能更顺利地解决问题,全面提高数学素养。数字时代,数学教师以前沿的学习理论为指导,利用新兴的信息技术能够为学生提供更加具身、更情境化、更具动力的学习体验,根据学科的特点,创设情境,发展学生数学思维能力,帮助他们养成良好的认知和思维习惯。

关键词：学习体验情境化具象思维信息技术具体运算阶段数学素养数字时代创设情境

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信息技术赋能生物学实验教学的实践与思考

中小学数字化教学 2023年第1期 5-9页

作者：解凯彬南京师范大学教师教育学院中国教育学会生物学教学专业委员会中国教育技术协会微格教学专业委员会

为帮助学生提高科学探究能力,建构生命观念,发展生物学学科核心素养,适应未来社会竞争,研究者针对广义数字化实验,探讨信息技术如何有效应用于生物学实验,并着重探究虚拟仿真技术和传感器技术赋能生物学实验教学的新路径,即突破时空限制... 详细信息

为帮助学生提高科学探究能力,建构生命观念,发展生物学学科核心素养,适应未来社会竞争,研究者针对广义数字化实验,探讨信息技术如何有效应用于生物学实验,并着重探究虚拟仿真技术和传感器技术赋能生物学实验教学的新路径,即突破时空限制,体验探究全过程,深化对科学探究的理解;从静态定性实验向动态定量实验转变,加深对科学本质的理解;坚持以学为中心,提升内驱力,激发潜能和创造力;从单科学习迈向跨学科实践,通过整合式学习建构跨学科概念;突破传统实验的安全限制、避免伦理问题,培育良好的情感态度与价值观。教师要认识到信息技术是手段而非目标,数字化实验不可滥用,提高数字化实验效能需要加强技术平台建设和案例资源开发,只有数字化实验与常规实验教学优势互补,才能走出传统实验教学困境,回应新时代的教育诉求。

关键词：信息技术中学生物学实验教学跨学科学习数字化实验

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技术支持下的信息技术课程发展与展望

中小学数字化教学 2020年第10期 18-20页

作者：梁锦明广东顺德德胜学校信息系中国教育技术协会信息技术教育专业委员会

由于信息技术课程大都在信息技术环境中教学,因此信息技术教师对于开展信息技术在学科教学中的融合创新有着天然的优势。从最初的程序设计到局域网应用,从互联网初级应用到流媒体的应用,从翻转课堂到混合式学习,信息技术教师开展了大量... 详细信息

由于信息技术课程大都在信息技术环境中教学,因此信息技术教师对于开展信息技术在学科教学中的融合创新有着天然的优势。从最初的程序设计到局域网应用,从互联网初级应用到流媒体的应用,从翻转课堂到混合式学习,信息技术教师开展了大量的探索实践,实现了信息技术与教学的深度融合和相互促进。对于信息技术课程而言,信息技术既是教学的内容,又是教学的环境与工具,因此人工智能、虚拟现实等新技术必将对信息技术课程的发展产生深远影响。

关键词： Moodle 翻转课堂微课混合式学习人工智能

任务驱动、项目学习、CDIO三种教学模式的比较——以3D建模教学为例

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中小学数字化教学 2018年第3期 21-23页

作者：梁锦明广东顺德德胜学校信息系中国教育技术协会信息技术教育专业委员会

任务驱动是信息技术学科教学的主流教学方式,基于项目的学习模式是时下流行的创客教育的基础学习模式,CDIO工程教育模式是工科教育中注重项目实施和团队工作的教育模式,三者之间存在着一定的关联与差异。笔者基于3D建模课程教学实践研... 详细信息

任务驱动是信息技术学科教学的主流教学方式,基于项目的学习模式是时下流行的创客教育的基础学习模式,CDIO工程教育模式是工科教育中注重项目实施和团队工作的教育模式,三者之间存在着一定的关联与差异。笔者基于3D建模课程教学实践研究三者之间的差异,希望找到更适合培养中学生适应未来的教学模式,使信息技术能力培养理念和培养标准更加符合国际教育共识。

关键词：未来发展基于项目的学习任务驱动工程教育模式教学模式项目式学习信息技术学科

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电影课将催生人类课程新时代

决策与信息 2019年第2期 61-72页

作者：刘雍潜雷祯孝张光富雷霆任涌中国教育技术协会电影教育专业委员会北京100031

电影课是将经过严格筛选的电影引入课堂,在充分尊重学生主体地位的基础上,通过学科教学、电影观摩与行动实践相结合的方式组织教学,对学生开展以人格精神塑造、知行合一培养、生命文化感知等为主要内容,最终实现书本课程、行动课程、电... 详细信息

电影课是将经过严格筛选的电影引入课堂,在充分尊重学生主体地位的基础上,通过学科教学、电影观摩与行动实践相结合的方式组织教学,对学生开展以人格精神塑造、知行合一培养、生命文化感知等为主要内容,最终实现书本课程、行动课程、电影课程交相辉映的人类课程教育新模式。1994年中国开始将电影引入课堂,经过多年的实验实证,电影课取得了丰富的理论和实践成果,得到了中国政府部门的高度重视和国内外业界人士的广泛支持。电影课实施主要包括:让学生每周观看整部好电影,将学科学习与相关电影一一对应,实现书本课程、行动课程、电影课程相交融。目前电影课发展的最大瓶颈是电影版权问题,要成立国际版权研究促进组织、电影课国际版权同盟等专门机构,承担界定和管理"学校版权"、协调电影课版权相关公共事务等工作,同时凝聚关心支持电影课的组织及个人力量,不断争取政府部门的政策支持,推动中国电影课事业行稳致远,在世界上定格更美的"中国影像"、传播更多的"中国声音"。

关键词：电影课课程改革行动课程生命文化课程融合电影版权

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教师消极特征及其对策研究

中国成人教育 2012年第4期 129-131页

作者：穆陟晅贵州师范大学教育科学学院中国教育技术协会微格教学专业委员会

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,有效教师及其有效积极特征的研究是有效教学相关研究的重要内容。但在研究有效教师的积极特征的同时,研究人员发现无效教师及其消极特征对受教育者将产生持续的影响,甚至可能削弱... 详细信息

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,有效教师及其有效积极特征的研究是有效教学相关研究的重要内容。但在研究有效教师的积极特征的同时,研究人员发现无效教师及其消极特征对受教育者将产生持续的影响,甚至可能削弱其他有效教师的积极作用。本研究旨在通过对受教育者的调查,根据词频分析的方法初步界定教师的消极特征并提出应对策略。

关键词：教师教师教育消极特征有效教学有效教师

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从学生信息素养出发的学习方式变革之路

中小学数字化教学 2018年第4期 69-72页

作者：马涛海淀区教育网络与数据中心教育部中国教育技术协会信息技术教育专业委员会

信息技术课程教学的长期目标是培养学生今后在信息社会生存、发展的基本技能,具体目标是学生在学校期间会进行信息技术基本工具和基本方法的学习,同时也会不断体验、探索利用信息技术解决生活问题的基本思路和方法。无论是社会趋势的影... 详细信息

信息技术课程教学的长期目标是培养学生今后在信息社会生存、发展的基本技能,具体目标是学生在学校期间会进行信息技术基本工具和基本方法的学习,同时也会不断体验、探索利用信息技术解决生活问题的基本思路和方法。无论是社会趋势的影响还是人为主动的改变,信息技术都在学生的各个学习、生活场景中,改变着我们对学生学习的认知。笔者从事信息技术学科专职教研员十多年来。

关键词：学习方式变革学生个性课堂实践学生信息素养信息技术课程信息素养培养信息技术学科信息技术课堂个性化学习

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信息技术与教学深度融合的一次成功尝试

中小学数字化教学 2019年第3期 94-95页

作者：梁锦明广东顺德德胜学校信息系中国教育技术协会信息技术教育专业委员会

信息技术与学科教学深度融合,很多教师的理解都是在教学中如何充分利用信息技术软硬件辅助学科教学。作为一名信息技术教师,笔者更关心的是如何在信息技术课教学中融合学科知识,使学生在掌握信息技术的同时,能够巩固或获取新的学科知识。

关键词：融合学科教学信息技术深度学科知识