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小家庭制大家庭观:家国情怀的重塑路径

湖南师范大学社会科学学报 2022年第3期51卷 76-83页

作者：董海军刘海云中南大学公共管理学院湖南长沙410075 中南大学社会调查与民意研究中心湖南省妇女儿童健康与发展研究中心中南大学社会学系湖南女子学院社会发展与管理学院湖南长沙410004

中国传统的大家庭制形成了“家国同构”的文化软实力及治理传统。从传统大家庭到现代小家庭的变迁是历史的必然,也使得人们更加追求“个性”价值,“独乐”思想盛行,家庭支持趋向“内核”化,从而造成了家国情怀从“小家”延展到“国家”... 详细信息

中国传统的大家庭制形成了“家国同构”的文化软实力及治理传统。从传统大家庭到现代小家庭的变迁是历史的必然,也使得人们更加追求“个性”价值,“独乐”思想盛行,家庭支持趋向“内核”化,从而造成了家国情怀从“小家”延展到“国家”的建构困境。为避免滑入现代化家庭的个体主义陷阱,帮助个体构建家国连续统的意识,在小家庭制中适度重构人们的大家庭观具有重要意义。我们需要扬弃人情观及家族观,加强文化认同、情感认同和血缘认同,宣扬大家庭观,重塑堂表亲纽带和关系网络,强化家国大叙事与大家庭情感。在小家庭制中宣扬大家庭观是“名实分离”表面有违,但在重塑家国情怀目标上却是实质无违,相映成趣。

关键词：小家庭制大家庭观家国情怀差序格局

中国学前教育政策的范式变迁及转型发展——基于1949-2020年政策文本的分析

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学习与实践 2021年第8期 125-133页

作者：董海军刘海云中南大学公共管理学院中南大学社会调查与民意研究中心湖南省妇女儿童健康与发展研究中心湖南长沙410075 中南大学社会学系湖南女子学院社会发展与管理学院学前教育系湖南长沙410004

梳理中国学前教育政策发展历程,有助于我们优化学前教育政策,助力国家人口发展大计。基于1949-2020年政策文本的分析发现,新中国成立70多年来,我国学前教育政策体系沿着萌芽与起步→冒进与停滞→恢复与规范→社会化改制→跨越式发展"五... 详细信息

梳理中国学前教育政策发展历程,有助于我们优化学前教育政策,助力国家人口发展大计。基于1949-2020年政策文本的分析发现,新中国成立70多年来,我国学前教育政策体系沿着萌芽与起步→冒进与停滞→恢复与规范→社会化改制→跨越式发展"五个阶段"的演进轨迹,按照政治化→规范化→社会化→民生化"四个转向"的建构逻辑,大致经历了国家中心和行政中心范式(1949-1977)、规范化和法制化建设中心范式(1978-1994)、社会化改革和精英主义中心范式(1995-2009)和"四性"建设中心范式(2010年至今)四个范式序列变迁。未来中国学前教育政策的发展应沿着优化组合各类政策工具的基本模式,践行"幼儿本位"的指导思想,推进学前教育内涵式发展,保持持续扩大公平公益、优质普惠的基本发展方向。

关键词：学前教育政策范式政策工具政策文本

新时代青年精神品质的锻造:抗疫情境的角色实践

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青年发展论坛 2020年第4期30卷 10-15页

作者：董海军李紫茹中南大学公共管理学院中南大学社会调查与民意研究中心湖南省妇女研究会

2020年伊始,新冠肺炎爆发并随即蔓延至全球。中国青年积极响应党的号召,投身到抗疫大战中,彰显了新时代青年群体的精神品质:爱党爱国,爱社会主义;热爱人民,注重实践,甘于奉献;认真学习,锤炼自我;具有创新精神等四个内容。抗疫的结构性... 详细信息

2020年伊始,新冠肺炎爆发并随即蔓延至全球。中国青年积极响应党的号召,投身到抗疫大战中,彰显了新时代青年群体的精神品质:爱党爱国,爱社会主义;热爱人民,注重实践,甘于奉献;认真学习,锤炼自我;具有创新精神等四个内容。抗疫的结构性情景锻造了青年群体的精神品质,青年群体承担的多重角色身份也体现并锤炼了新时代青年的精神品质。国际抗疫中的现实参照,提升了青年思政教育效能。疫情期间所暴露出来的一些问题,同样促使我们进一步思考思想道德建设理论研究和实践的未来向度。

关键词：疫情青年精神品质角色实践

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大学生死亡教育需求的现状及影响因素分析

中国预防医学杂志 2020年第11期21卷 1188-1192页

作者：黄宇昕孙玫王雨薇鄢芳龚妮唐四元中南大学湘雅护理学院长沙湖南410013 中南大学湘雅三医院湖南省妇女儿童健康与发展研究中心

目的了解大学生死亡教育需求的现状及其影响因素。方法 2018年4—6月,利用网络调研系统"问卷星"对中国内地22所高校进行便利抽样抽取1 254名在校大学生,调查在校大学生的一般人口社会学特征、已接受死亡教育现状、对死亡教育课程的期望... 详细信息

目的了解大学生死亡教育需求的现状及其影响因素。方法 2018年4—6月,利用网络调研系统"问卷星"对中国内地22所高校进行便利抽样抽取1 254名在校大学生,调查在校大学生的一般人口社会学特征、已接受死亡教育现状、对死亡教育课程的期望及死亡教育需求状况。采用线性回归模型进行死亡教育需求的影响因素分析。结果大学生死亡教育需求的平均分为(3.67±0.96)分;多元线性回归分析结果显示,是否需要死亡教育方面的培训、学校所在地理位置、希望培训方式是影视鉴赏或其他、专业是否为工科、接受死亡教育的途径是否为网络途径、灵活的培训时间、你是否曾经或正罹患严重的心理疾病、是否信仰基督教和家中是否能公开讨论和死亡有关的话题,对大学生死亡教育的需求影响显著(P大学生死亡教育需求能被自变量解释24.00%。结论大学生对死亡教育有较大的需求。我国需要构建系统的死亡教育课程,教学形式上多以影视鉴赏、案例分析、讲座为主,课程安排宜结合线上线下进行,并普及到各个专业的大学生,尤其是工科专业,而不局限在医学相关专业,开展以学校为主,家庭为辅的死亡教育课程。

关键词：死亡教育大学生需求影响因素

社会支持对青少年网络成瘾的影响:坚毅和特定领域冲动的链式中介作用

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中国临床心理学杂志 2021年第3期29卷 567-571页

作者：凌宇陈阳游燏吉申秀云张劲强姚娜湖南师范大学心理学系湖南师范大学认知与人类行为湖南省重点实验室长沙410081 湖南省怀化市第四人民医院心理科怀化418003 中南大学湘雅三医院长沙410013 中南大学湘雅二医院国家精神心理疾病临床医学研究中心长沙410011

目的:探讨青少年坚毅和特定领域冲动对社会支持与网络成瘾关系的影响作用。方法:采用网络成瘾问卷、儿童青少年社会支持量表、坚毅量表和特定领域冲动量表对631名青少年进行调查。结果:青少年坚毅和特定领域冲动在社会支持和网络成瘾之... 详细信息

目的:探讨青少年坚毅和特定领域冲动对社会支持与网络成瘾关系的影响作用。方法:采用网络成瘾问卷、儿童青少年社会支持量表、坚毅量表和特定领域冲动量表对631名青少年进行调查。结果:青少年坚毅和特定领域冲动在社会支持和网络成瘾之间发挥着部分中介作用,中介效应由3条路径组成:社会支持—坚毅—青少年网络成瘾;社会支持—特定领域冲动—青少年网络成瘾;社会支持—坚毅—特定领域冲动—青少年网络成瘾。这3条路径的效应值分别占总效应的23.79%、12.24%和16.87%。结论:社会支持除了直接影响青少年网络成瘾,还通过坚毅和特定领域冲动的独立中介效应以及坚毅-特定领域冲动的链式中介效应间接影响网络成瘾。

关键词：社会支持青少年网络成瘾坚毅特定领域冲动